1、“.....从而推动思政课教学实现从以教为主到以学为主被动接受到主动参与知识传授到能力培养的个转变。关键词问题意识教学模式教学改革从认识论的角度来看生掌握马克思主义理论的立场观点和方法。第,以问题为线索,实现教材内容本身的问题化。紧紧围绕教学内容的重点难点科学地设臵教学问题,通过问题与问题之间的设计,串起各知识点之间的内在逻辑,通过问题引导让步步完成整个理论体系的学习。通过以问题意识为导向的问题域构建最大实现教师学生现实问题教材内容之间的问题视域融合。以问题意识为导向的能力培养思政课教育的基本目的就是要让学生具备科学的目的全在于应用。习近平总书记指出掌握和运用马克思主义立场观点方法研究和解决中国的实际问题,是我们党的传家宝。马克思恩格斯选集,第卷,人民出版社,年版,第页。德爱因斯坦,英费尔德物理学的进化,上海科学技术出版社,年版,第页......”。

2、“.....以问题意识为导向的问题域构建以问题意识为导向的思政课教学改革,需要围绕思政课教学目的构建生的思想,并把学生的问题融入自己的教学当中,把学生的现实问题转化成教学问题,在用马克思主义理论为学生答疑解惑之中实现了思政课的教学目的。第,以问题为载体,实现理论与现实的结合。把当前社会重大现实问题的案例素材有机融入思政课教学,成为思政课教学的内容,通过问题的分析让学生掌握马克思主义理论的立场观点和方法。第,以问题为线索,实现教材内容本身的问题化。紧紧围绕教学内容的重点难试论问题意识在高校思政课教学模式改革中的导向作用原稿,通过问题调动和引导学生的思维,让学生从这些相关的教学问题的思考与解决中来获得知识,培养其运用理论分析和解决问题的能力,从而达到思政课教学的目的。摘要在思政课教学中长期存在单灌输式教学模式,学生处于被动接受的地位,缺乏问题意识......”。

3、“.....以问题意识为导向的思政课教学改革势在必行,从教学理念更新问题域构建和学生能力培养个维度为思政课教学改革指明了入定的问题场域之中,在老师的引导下对相关问题进行思考和探索,激发学生积极思考自主学习主动探究的求知欲望,营造轻松活跃的教学氛围。实际的课堂教学经验很好地验证了这点,每当老师提出个切近学生实际的问题时,学生的注意力明显会更加集中,思维也更活跃,分析也更深入。因此,思政课老师在备课时可以将根据需要把具体的教学内容进行分解,形成相对独立的板块,针对不同板块设计问题,然后通过理论对相关问题进行思考和探索,激发学生积极思考自主学习主动探究的求知欲望,营造轻松活跃的教学氛围。实际的课堂教学经验很好地验证了这点,每当老师提出个切近学生实际的问题时,学生的注意力明显会更加集中,思维也更活跃,分析也更深入。因此,思政课老师在备课时可以将根据需要把具体的教学内容进行分解......”。

4、“.....然后通过理论的内在逻辑把每个板块的问题联系起来论的理解与运用。问题意识推动思政课教学模式改革要实现以问题意识为导向的思政课教学理念,必然要求改变传统的教学模式,进行以问题意识为导向的教学模式改革。我们要切实改进思政课教育教学的方式和方法,就要充分发挥教师的主导作用,提高马克思主义理论的说服力和感染力。充分发挥学生学习的主体作用,激发学生学习的积极性和主动性。教学方式和方法要努力贴近学生实际,符合教育教学规律和学生学习持敏锐的观察力和提出问题分析问题的能力,也是思维主体反思能力的表现。思想课要解决培养什么人怎样培养人为谁培养人这根本问题,关系到大学生世界观人生观价值观的树立,促使他们从自己的视角去发现问题思考问题从而释疑解惑会收到事半功倍的效果,这就需要有问题意识。只有通过联系现实问题来进行理论分析,才能让理论活起来,透过现象抓住事物的本质和规律......”。

5、“.....把理论知点,提倡启发式参与式研究式教学。要研究分析社会热点。要多用通俗易懂的语言生动鲜活的事例新颖活泼的形式,活跃教学气氛,启发学生思考,增强教学效果。以问题意识为导向,就是要通过问题来激发学生学习的积极主动性,通过贴近学生生活的现实问题来启发学生,让学生参与到思政课教学过程中来,运用马克思主义理论研究问题,让理论在鲜活的事例中得到阐发。具体而言,就是通过问题情境的设臵,使学生进摘要在思政课教学中长期存在单灌输式教学模式,学生处于被动接受的地位,缺乏问题意识,导致教学活动失去教与学之间的应有张力。以问题意识为导向的思政课教学改革势在必行,从教学理念更新问题域构建和学生能力培养个维度为思政课教学改革指明了方向,从而推动思政课教学实现从以教为主到以学为主被动接受到主动参与知识传授到能力培养的个转变。关键词问题意识教学模式教学改革从认识论的角度来看......”。

6、“.....并在此基础上进行启发式教学。就如同水泵原理,要想把水抽上来,首先需要往离心机里灌水,思政教育也样,想要让学生独立思考,必须首先让他们具有定的理论知识,思想政治理论课所进行的是系统的理论灌输,这是思想政治理论课贯彻方向性原则所必需的。当然这不是填鸭式的强灌,而是娓娓道来式的传授。通过理论和现实问题来启发学生不是凭空产生的,是来自于客观现实的矛盾,是时代的呼声。爱斯坦也认为提出个问题往往比解决个问题更重要。而问题意识则表现为种思维的习惯,是对现实保持敏锐的观察力和提出问题分析问题的能力,也是思维主体反思能力的表现。思想课要解决培养什么人怎样培养人为谁培养人这根本问题,关系到大学生世界观人生观价值观的树立,促使他们从自己的视角去发现问题思考问题从而释疑解惑会收到事半功倍的效果,内在逻辑把每个板块的问题联系起来,通过问题调动和引导学生的思维......”。

7、“.....培养其运用理论分析和解决问题的能力,从而达到思政课教学的目的。以问题意识为导向的问题域构建以问题意识为导向的思政课教学改革,需要围绕思政课教学目的构建科学合理有效的问题域。第,以问题为中介,实现教师与学生之间的视域融合。思政课教师要看到学生困惑的问题,了解学点,提倡启发式参与式研究式教学。要研究分析社会热点。要多用通俗易懂的语言生动鲜活的事例新颖活泼的形式,活跃教学气氛,启发学生思考,增强教学效果。以问题意识为导向,就是要通过问题来激发学生学习的积极主动性,通过贴近学生生活的现实问题来启发学生,让学生参与到思政课教学过程中来,运用马克思主义理论研究问题,让理论在鲜活的事例中得到阐发。具体而言,就是通过问题情境的设臵,使学生进,通过问题调动和引导学生的思维,让学生从这些相关的教学问题的思考与解决中来获得知识,培养其运用理论分析和解决问题的能力......”。

8、“.....摘要在思政课教学中长期存在单灌输式教学模式,学生处于被动接受的地位,缺乏问题意识,导致教学活动失去教与学之间的应有张力。以问题意识为导向的思政课教学改革势在必行,从教学理念更新问题域构建和学生能力培养个维度为思政课教学改革指明了要研究分析社会热点。要多用通俗易懂的语言生动鲜活的事例新颖活泼的形式,活跃教学气氛,启发学生思考,增强教学效果。以问题意识为导向,就是要通过问题来激发学生学习的积极主动性,通过贴近学生生活的现实问题来启发学生,让学生参与到思政课教学过程中来,运用马克思主义理论研究问题,让理论在鲜活的事例中得到阐发。具体而言,就是通过问题情境的设臵,使学生进入定的问题场域之中,在老师的引导试论问题意识在高校思政课教学模式改革中的导向作用原稿入思考,从而调动学生学习的自主性和积极性。试论问题意识在高校思政课教学模式改革中的导向作用原稿......”。

9、“.....人民日报年月日。选集,第卷,人民出版社,年版,第页。习近平深入学习中国特色是社会主义理论体系,努力掌握马克思主义立场观点方法,人民日报,年月日。教育部社会科学司组编普通高校思想政治理论课文献选编,中国人民大学出版社,年版,第页,通过问题调动和引导学生的思维,让学生从这些相关的教学问题的思考与解决中来获得知识,培养其运用理论分析和解决问题的能力,从而达到思政课教学的目的。摘要在思政课教学中长期存在单灌输式教学模式,学生处于被动接受的地位,缺乏问题意识,导致教学活动失去教与学之间的应有张力。以问题意识为导向的思政课教学改革势在必行,从教学理念更新问题域构建和学生能力培养个维度为思政课教学改革指明了马克思主义经典作家所提出的灌输理论经过长期的实践而不断得到完善,是思想政治教育的种理念。但在实际的思政课教学过程中,灌输被当成可以直接采用的教育方式和手段,理论灌输成了具体的简单的教学方法......”。