1、“.....当我们在对课文有了全面把握和整体认识之后,就狱,就叫‚万年牢‛学生听着其他人的回答都把猜测的目光投向我。面对个个天真活泼求知欲很强的孩子,笔者因势利导地说‚同学们刚才的想法都好。那么课文中的万年牢又是什么意思呢请同学们认真读课文后就知道了。‛当学生第次读完课文,没有找出明显的答案时,学习兴趣有些低落,于能培养学生积极思考的能力。新课程标准中指‚阅读教学是学生教师文本之间的对话过程。使用教材,而不是教教材。‛因此,阅读教学的基本模式为初读课文感知课文内容精读课文学习重点段品读课文走出课文,扩展视野。从中看出‚读‛是阅读教学的精髓,读是阅读教学的生命线。要让学获胜的信心。在预习中学生的质疑能营造新的学习氛围,为课堂上的深入学习做好铺垫。如晏子使楚课,学生提出‚楚王几次侮辱晏子楚王每次是怎样侮辱晏子的晏子又是怎样反击楚王的呢‛等问题,通过课前预习研读,促进课堂教学中师生之间......”。

2、“.....设疑答疑,使学生变被浅谈小学语文阅读教学策略王艳阳原稿学生的兴趣很大,争先恐后地表达自己内心所想有的说‚万年牢‛是说种东西特别牢耐用有的说可能是有人犯了,要坐万年的牢狱,就叫‚万年牢‛学生听着其他人的回答都把猜测的目光投向我。面对个个天真活泼求知欲很强的孩子,笔者因势利导地说‚同学们刚才的想法都好。那么课文语文阅读教学策略王艳阳原稿。作者单位甘肃省靖远县合荣茂侨心小学。关键词小学语文阅读教学合作交流课前预习,独立寻疑良好的预习习惯对形成阅读能力提高阅读效率顺利地达到目的有至关重要的作用。叶圣陶先生指出‚篇精读教材放在面前,只要想到这是个凭借,要用来养成学生知课文内容精读课文学习重点段品读课文走出课文,扩展视野。从中看出‚读‛是阅读教学的精髓,读是阅读教学的生命线。要让学生理解地读,传情第读,读出韵味,读出感情。从读中真正体会到祖国言语文字的优美......”。

3、“.....让学生先谈谈课题后的疑问,此时侮辱晏子的晏子又是怎样反击楚王的呢‛等问题,通过课前预习研读,促进课堂教学中师生之间,生生之间交叉吸引,设疑答疑,使学生变被动接受为自主探索,这样,课堂教学效果也就提高了。任何事物都有主要和次要重点和般之分。教学篇课文也是如此。引导学生领悟课文内容,最忌巨细对形成阅读能力提高阅读效率顺利地达到目的有至关重要的作用。叶圣陶先生指出‚篇精读教材放在面前,只要想到这是个凭借,要用来养成学生阅读书籍的好习惯,就自然非教他们预习不可。‛在预习中,首先要教会学生预习的方法,初读课文时按‚导读‛提示自学深入理解课文时围绕思考练遗,胡子眉毛把抓。当我们在对课文有了全面把握和整体认识之后,就要针对课文的重点与难点,帮助学生体味领悟。所谓重点,就是课文中具有关键性主导性的内容。所谓难点,就是学生在初读课文时难以理解的地方。打蛇要打寸,浇花要浇根。突破了重点难点......”。

4、“.....任何事物都有主要和次要重点和般之分。教学篇课文也是如此。引导学生领悟课文内容,最忌巨细无遗,胡子眉毛把抓。当我们在对课文有了全面把握和整体认识之后,就在预习中,首先要教会学生预习的方法,初读课文时按‚导读‛提示自学深入理解课文时围绕思考练习自学。在预习中画出重点词句,找出不理解之处,进行质疑,甚至可以对知识本身进行质疑与研究,这能使学生产生查阅的动力争论的欲望以及获胜的信心。在预习中学生的质疑能营造新的学习题,根据课文内容理解‚万年牢‛的不同含义,组内交流之后在班级汇报。最后引导学生进步交流体会处‚万年牢‛之间的联系,揭示了文章的中心。又如笔者在鸟的天堂课教学结束时,其中位学生提出了‚鸟的习性是晨出暮归,天亮了就离开巢觅食,巴金爷爷第次经过时是早晨......”。

5、“.....就自然非教他们预习不可。‛在预习中,首先要教会学生预习的方法,初读课文时按‚导读‛提示自学深入理解课文时围绕思考练习自学。在预习中画出重点词句,找出不理解之处,进行质疑,甚至可以对知识本身进行质疑与研究,这能使学生产生查阅的动力争论的欲望以及遗,胡子眉毛把抓。当我们在对课文有了全面把握和整体认识之后,就要针对课文的重点与难点,帮助学生体味领悟。所谓重点,就是课文中具有关键性主导性的内容。所谓难点,就是学生在初读课文时难以理解的地方。打蛇要打寸,浇花要浇根。突破了重点难点,全篇课文就迎刃而解了浅谈小学学生的兴趣很大,争先恐后地表达自己内心所想有的说‚万年牢‛是说种东西特别牢耐用有的说可能是有人犯了,要坐万年的牢狱,就叫‚万年牢‛学生听着其他人的回答都把猜测的目光投向我。面对个个天真活泼求知欲很强的孩子,笔者因势利导地说‚同学们刚才的想法都好。那么课文代人眼中似乎十分落伍......”。

6、“.....学生被动回答的过程。学生自己想的东西很少。这就是学习陷入被动,不能培养学生积极思考的能力。新课程标准中指‚阅读教学是学生教师文本之间的对话过程。使用教材,而不是教教材。‛因此,阅读教学的基本模式为初读课文感浅谈小学语文阅读教学策略王艳阳原稿氛围,为课堂上的深入学习做好铺垫。如晏子使楚课,学生提出‚楚王几次侮辱晏子楚王每次是怎样侮辱晏子的晏子又是怎样反击楚王的呢‛等问题,通过课前预习研读,促进课堂教学中师生之间,生生之间交叉吸引,设疑答疑,使学生变被动接受为自主探索,这样,课堂教学效果也就提高学生的兴趣很大,争先恐后地表达自己内心所想有的说‚万年牢‛是说种东西特别牢耐用有的说可能是有人犯了,要坐万年的牢狱,就叫‚万年牢‛学生听着其他人的回答都把猜测的目光投向我。面对个个天真活泼求知欲很强的孩子,笔者因势利导地说‚同学们刚才的想法都好......”。

7、“.....关键词小学语文阅读教学合作交流课前预习,独立寻疑良好的预习习惯对形成阅读能力提高阅读效率顺利地达到目的有至关重要的作用。叶圣陶先生指出‚篇精读教材放在面前,只要想到这是个凭借,要用来养成学生阅读书籍的好习惯,就自然非教他们预习不可。‛了文章的中心。又如笔者在鸟的天堂课教学结束时,其中位学生提出了‚鸟的习性是晨出暮归,天亮了就离开巢觅食,巴金爷爷第次经过时是早晨,怎能看到众鸟纷飞的情景呢又怎能说这儿的确是鸟的天堂呢‛石激起千层浪。面对这个问题,笔者让学生通过读书,查阅大量的资料相互交流,纷飞的情景呢又怎能说这儿的确是鸟的天堂呢‛石激起千层浪。面对这个问题,笔者让学生通过读书,查阅大量的资料相互交流,最后明白了其中的奥秘。深化了‚鸟的天堂的确是鸟的天堂啊,‛的主题。通过以上两个例子可以看出,让学生读代替教师讲,能更好地达到阅读教学的目的,让学遗,胡子眉毛把抓......”。

8、“.....就要针对课文的重点与难点,帮助学生体味领悟。所谓重点,就是课文中具有关键性主导性的内容。所谓难点,就是学生在初读课文时难以理解的地方。打蛇要打寸,浇花要浇根。突破了重点难点,全篇课文就迎刃而解了浅谈小学中的万年牢又是什么意思呢请同学们认真读课文后就知道了。‛当学生第次读完课文,没有找出明显的答案时,学习兴趣有些低落,于是笔者又向学生提出‚万年牢这个词在文中出现了几次分别在什么情况下出现的面对这个易解的问题,学生的兴趣又次高涨,很快地找出答案。提出有难度的知课文内容精读课文学习重点段品读课文走出课文,扩展视野。从中看出‚读‛是阅读教学的精髓,读是阅读教学的生命线。要让学生理解地读,传情第读,读出韵味,读出感情。从读中真正体会到祖国言语文字的优美。如笔者在教学万年牢文时从课题入手,让学生先谈谈课题后的疑问,此时就要针对课文的重点与难点,帮助学生体味领悟。所谓重点......”。

9、“.....所谓难点,就是学生在初读课文时难以理解的地方。打蛇要打寸,浇花要浇根。突破了重点难点,全篇课文就迎刃而解了。关键词小学语文阅读教学合作交流课前预习,独立寻疑良好的预习习惯后明白了其中的奥秘。深化了‚鸟的天堂的确是鸟的天堂啊,‛的主题。通过以上两个例子可以看出,让学生读代替教师讲,能更好地达到阅读教学的目的,让学生真正成为学习的小主人。多读善思,其义自见从‚读书百遍,其义自见‛这句话中便可知我国古代的教学方法对背诵十分重视,但在现浅谈小学语文阅读教学策略王艳阳原稿学生的兴趣很大,争先恐后地表达自己内心所想有的说‚万年牢‛是说种东西特别牢耐用有的说可能是有人犯了,要坐万年的牢狱,就叫‚万年牢‛学生听着其他人的回答都把猜测的目光投向我。面对个个天真活泼求知欲很强的孩子,笔者因势利导地说‚同学们刚才的想法都好......”。