1、“.....情感触动和情感升华。基于对教学内容和学情的分析,本节课预设了以下教学目标语言能力。全体学生能了解以下词汇,等,重点句型思维品质。全体学断在绘本教学中学思结合,就可以绘出妙趣横生的精彩课堂。参考文献教育部义务教育英语课程标准年版北京人民教育出版社,陆红玉借助绘本阅读,绘出英语课堂之精彩学园,卢爱华围绕话题,重点训练,明晰主线谈初中英语阅读教学活动的设计策略中小学让绘本之花在阅读教学中绽放原稿情节。本文呈现和分析了节年级英语绘本阅读课例。该课例通过分析教材和学情,确立合理的教学目标,并根据教学目标设计读前读中读后个方面的有效教学活动,培养学生学习英语兴趣提高课堂教学效率。关键词年级绘本阅读活动设计引言绘本,是采用图画或本身的生命力。,有效引领阅读能力在阅读过程中,要充分发挥学生的想象力和创造力......”。

2、“.....开展提问式引导,以预测猜想开放讨论等不同方式提问,引导学生从低阶思维到高阶思维,真正实现学科育人的目标。英语绘本阅读不英语阅读教学活动的设计策略中小学外语教学中学篇,卢国华以策略运用研究提高阅读教学的实效性中小学外语教学中学篇,作者单位浙江省宁波市宁海县大佳何镇初级中学。应聪芬摘要绘本阅读是阅读的种形式,它通过图文并茂的形式,以生动的图画讲述故事,教师以自己儿子写给妈妈的封感恩信为示范,让学生给自己生命中的写封感恩信。设计意图阅读教学需要活化读后环节,教师在设计读后活动时需遵循贴近的原则贴近学生的生活认知水平生活实际。本环节旨节年级英语绘本阅读课例。该课例通过分析教材和学情,确立合理的教学目标,并根据教学目标设计读前读中读后个方面的有效教学活动,培养学生学习英语兴趣提高课堂教学效率......”。

3、“.....是采用图画或图画与文字相结合的形式进步凸显本节课所引领的积极价值观。总结与反思本节课得到了听课教师的好评。开展绘本阅读教学是有益的尝试,在教学过程中应注意以下几点,探究主题引领教师应该研读语篇,挖掘出文本深层次的内涵,并据此提炼出主题,以意义为主线,贯穿课堂,体现语言,回答问题,从中感知小男孩与树之间的情感变化。设读后活动要抓住文本与生活的联系,培养学生的创新思维能力。引导学生将绘本与现实生活相结合,真正使语言教学回归生活,巧妙地完文性和工具性语言教学的特点。让绘本之花在阅读教学中绽放原稿。读,回答问题,从中感知小男孩与树之间的情感变化。设能仅停留于几张画和几句话,它还是个原汁原味传递多元文化的过程,教师应引导学生在不同文化的冲击下理性地了解认知思考世界,用文化熏陶学生的人生观世界观价值观。绘本阅读教学是新生事物......”。

4、“.....只要教师心中有这个教学理念,不进步凸显本节课所引领的积极价值观。总结与反思本节课得到了听课教师的好评。开展绘本阅读教学是有益的尝试,在教学过程中应注意以下几点,探究主题引领教师应该研读语篇,挖掘出文本深层次的内涵,并据此提炼出主题,以意义为主线,贯穿课堂,体现语言情节。本文呈现和分析了节年级英语绘本阅读课例。该课例通过分析教材和学情,确立合理的教学目标,并根据教学目标设计读前读中读后个方面的有效教学活动,培养学生学习英语兴趣提高课堂教学效率。关键词年级绘本阅读活动设计引言绘本,是采用图画或究。只要教师心中有这个教学理念,不断在绘本教学中学思结合,就可以绘出妙趣横生的精彩课堂。参考文献教育部义务教育英语课程标准年版北京人民教育出版社,陆红玉借助绘本阅读,绘出英语课堂之精彩学园,卢爱华围绕话题,重点训练......”。

5、“.....活动的设计要遵循学生的认知水平,引导学生步步获取文本的概要和细节,加强文本理解深度,让学生与文本展开对话。,教师呈现第张绘本图片见图,学生验证预测是否正情节。本文呈现和分析了节年级英语绘本阅读课例。该课例通过分析教材和学情,确立合理的教学目标,并根据教学目标设计读前读中读后个方面的有效教学活动,培养学生学习英语兴趣提高课堂教学效率。关键词年级绘本阅读活动设计引言绘本,是采用图画或强文本理解深度,让学生与文本展开对话。,教师呈现第张绘本图片见图,学生验证预测是否正确。设计意图教师组织学生演绎完整的绘本对话,让学生体会小男孩与苹果树之间的情感交流。题,以意义为主线,贯穿课堂,体现语言本身的生命力。,有效引领阅读能力在阅读过程中,要充分发挥学生的想象力和创造力......”。

6、“.....开展提问式引导,以预测猜想开放讨论等不同方式提问,引导学生从低阶思维到高阶思维,真计意图教师呈现第张绘本,学生猜测小男孩又想从苹果树那得到什么,苹果树有何感想,感知第阶段绘本信息。读中活动意在引导学生阅读和理解文本。活动的设计要遵循学生的认知水平,引导学生步步获取文本的概要和细节,加进步凸显本节课所引领的积极价值观。总结与反思本节课得到了听课教师的好评。开展绘本阅读教学是有益的尝试,在教学过程中应注意以下几点,探究主题引领教师应该研读语篇,挖掘出文本深层次的内涵,并据此提炼出主题,以意义为主线,贯穿课堂,体现语言图画与文字相结合的形式构成连续性故事情节的文学作品。其最显著的特点是在绘本中,图画不是对文字的解释,而是有着自己的价值,优秀的绘本有着美术文学教育者独特完美的结合。它短小精悍,好比部微电影......”。

7、“.....引读者走入画与文字中英语阅读教学活动的设计策略中小学外语教学中学篇,卢国华以策略运用研究提高阅读教学的实效性中小学外语教学中学篇,作者单位浙江省宁波市宁海县大佳何镇初级中学。应聪芬摘要绘本阅读是阅读的种形式,它通过图文并茂的形式,以生动的图画讲述故事设计意图教师呈现第张绘本,学生猜测小男孩又想从苹果树那得到什么,苹果树有何感想,感知第阶段绘本信息。让绘本之花在阅读教学中绽放原稿。应聪芬摘要绘本阅读是阅读的种形式,它通过图文并茂的形式,以生动的图画讲述故事情节。本文呈现和分析了实现学科育人的目标。英语绘本阅读不能仅停留于几张画和几句话,它还是个原汁原味传递多元文化的过程,教师应引导学生在不同文化的冲击下理性地了解认知思考世界,用文化熏陶学生的人生观世界观价值观。绘本阅读教学是新生事物......”。

8、“.....本文呈现和分析了节年级英语绘本阅读课例。该课例通过分析教材和学情,确立合理的教学目标,并根据教学目标设计读前读中读后个方面的有效教学活动,培养学生学习英语兴趣提高课堂教学效率。关键词年级绘本阅读活动设计引言绘本,是采用图画或生的生活认知水平生活实际。本环节旨在进步凸显本节课所引领的积极价值观。总结与反思本节课得到了听课教师的好评。开展绘本阅读教学是有益的尝试,在教学过程中应注意以下几点,探究主题引领教师应该研读语篇,挖掘出文本深层次的内涵,并据此提炼出主英语阅读教学活动的设计策略中小学外语教学中学篇,卢国华以策略运用研究提高阅读教学的实效性中小学外语教学中学篇,作者单位浙江省宁波市宁海县大佳何镇初级中学。应聪芬摘要绘本阅读是阅读的种形式,它通过图文并茂的形式,以生动的图画讲述故事生会理解绘本主题感恩......”。

9、“.....半数以上的学生通过绘本阅读体验施与爱爱与被爱之间的关系学习能力。大多数学生在绘本阅读中可以独立思考与合作学习大多数学生在绘本阅读教学中能运用阅读策略开展绘本阅读。让绘本之花在阅读教学中外语教学中学篇,卢国华以策略运用研究提高阅读教学的实效性中小学外语教学中学篇,作者单位浙江省宁波市宁海县大佳何镇初级中学。绘本教学符合年级学生的学习和认知特点。学生对于绘本故事的理解不会很难,关键是教师要引导学生挖掘绘本背后的思维空能仅停留于几张画和几句话,它还是个原汁原味传递多元文化的过程,教师应引导学生在不同文化的冲击下理性地了解认知思考世界,用文化熏陶学生的人生观世界观价值观。绘本阅读教学是新生事物,还需要教师不断去实践研究。只要教师心中有这个教学理念,不进步凸显本节课所引领的积极价值观。总结与反思本节课得到了听课教师的好评......”。