1、“.....学生高兴地发然,随机老师又抽出打拨拍个字问它们个字长得有点像,哪儿像呢随后让学生自己开动脑筋想办法记住这些生字朋友,石激起千层浪,学生跃跃欲试,小手臂举得跟小树林似的。很多孩子说得很精彩。总之,培养学生识字自主性,应尊重学生的身心发展规字,把弟子规古诗首引用来,采用每节课抽出分钟时间让学生学习其中几句话,帮助学生认识常用字,提高字带多字的识字效率。注重目标从单性向综合性发展。低段识字教学的目标要融知识能力情思为体。如,位老师在教人教版年级上册操场上。上课伊始生获得更为广泛的知识,扩展学生的知识面,形成良好的求知习惯。具体汉字的传授。通过教师讲解让学生掌握更多的汉字。般汉字的认知。通过广泛的识字实践,如阅读搜集等手段,让学生了解更多的课外知识,使学生广闻博览,视野开阔。切与识字有关小学低年级识字自主性的培养原稿就像座高楼,两个口就像窗户。有的说高字就像个小孩登着筐子往高爬......”。

2、“.....由老师的独奏转为伴奏,在课堂上发出和谐的音符,使教学开放而灵活。步字出错率较高,他用摆摆的方法,用上丨少摆成步,并让孩子用刚才的演示来编成顺口溜。上字加竖,节课抽出分钟时间让学生学习其中几句话,帮助学生认识常用字,提高字带多字的识字效率。注重目标从单性向综合性发展。长风破浪会有时,直挂云帆济沧海目标要求低段识字以培养自主性为重作为种新的教学思路,它是主体性教育在识字教学中的本质体要肯动脑筋,想办法,会和很多字交朋友。球字的教学方法他采用了扩词的方法,你知道那些球类我们住在哪个星球你还知道哪些星球高这个字给了孩子更大的想象空间。有的孩子给它编了顺口溜登高望远,高高高。有的孩子从字形上分析,高字的形初入学儿童学习汉字的记忆特点心理学报年第期顾家漳著顾家漳低年级教学案例与经验人民日报出版社巢宗祺雷实陆志平主编语文课程标准解读河北教育出版社,。小学低年级识字自主性的培养原稿......”。

3、“.....召开读书故事会。随后让学生自己开动脑筋想办法记住这些生字朋友,石激起千层浪,学生跃跃欲试,小手臂举得跟小树林似的。很多孩子说得很精彩。总之,培养学生识字自主性,应尊重学生的身心发展规律,充分利用直观形象的教学手段和已有资源,创设丰富多彩的教织读书竞赛。开展朗读朗诵比赛。进行新字新词展示。建立班级图书角。参观书店图书馆书市扩眼界吸取图书信息。安排读书交流活动。学写日记,汉字规范化书写展。组织图书交换小市场。在开放性阅读基础上,增识常用字,把弟子规古诗首引用来,采用以学生为主体。从问题入手识字。识字中,教师经常设问,使学生始终沉浸在问题情境中。低段识字教学的目标要融知识能力情思为体。如,位老师在教人教版年级上册操场上。上课伊始,课件出示了幅精美的操场上丰富多彩的体育活动画面,学生高兴地发多字交朋友。球字的教学方法他采用了扩词的方法......”。

4、“.....有的孩子给它编了顺口溜登高望远,高高高。有的孩子从字形上分析,高字的形状就像座高楼,两个口就像窗独立的识字空间包括识字人格空间在培养学生自主性识字教学中,增设个体自学环节。学生通过独立思考的练习,汉字得以内化吸收,外化表达。具体有自读自思自问自答自练自查等形式。借助主动的个体活动,为教师的讲授集体的讨论作好充分的准备。这,其目的是在课堂教学中坚持以学生为主体,培养学生的自主学习精神是在课堂教学中提倡创造精神,即培养学生创造性学习的能力。其核心就是汉语教学对人的生命存在及其发展的整体关怀。依据主目标的要求,构建支目标。知识目标通过字的教学,使织读书竞赛。开展朗读朗诵比赛。进行新字新词展示。建立班级图书角。参观书店图书馆书市扩眼界吸取图书信息。安排读书交流活动。学写日记,汉字规范化书写展。组织图书交换小市场。在开放性阅读基础上,增识常用字,把弟子规古诗首引用来......”。

5、“.....两个口就像窗户。有的说高字就像个小孩登着筐子往高爬。此时,由老师的独奏转为伴奏,在课堂上发出和谐的音符,使教学开放而灵活。步字出错率较高,他用摆摆的方法,用上丨少摆成步,并让孩子用刚才的演示来编成顺口溜。上字加竖,导演,其次是引导,引导学生进人识字情境,导趣,导向,导路。最后为开导,适时进行识字的开导,重在导疑,导难,导法。如,位老师在教人教版年级上册操场上的生字时,球高步没有规律,字形又比较复杂,这位老师要让孩子们感到认识它们并不难,小学低年级识字自主性的培养原稿。有的说高字就像个小孩登着筐子往高爬。此时,由老师的独奏转为伴奏,在课堂上发出和谐的音符,使教学开放而灵活。步字出错率较高,他用摆摆的方法,用上丨少摆成步,并让孩子用刚才的演示来编成顺口溜。上字加竖,少字去点这样的顺口溜水到渠就像座高楼,两个口就像窗户。有的说高字就像个小孩登着筐子往高爬。此时......”。

6、“.....在课堂上发出和谐的音符,使教学开放而灵活。步字出错率较高,他用摆摆的方法,用上丨少摆成步,并让孩子用刚才的演示来编成顺口溜。上字加竖,进人识字情境,导趣,导向,导路。最后为开导,适时进行识字的开导,重在导疑,导难,导法。如,位老师在教人教版年级上册操场上的生字时,球高步没有规律,字形又比较复杂,这位老师要让孩子们感到认识它们并不难,只要肯动脑筋,想办法,会和括和辨认汉字字形能力的发展研究心理学报年第期万云英杨其正初入学儿童学习汉字的记忆特点心理学报年第期顾家漳著顾家漳低年级教学案例与经验人民日报出版社巢宗祺雷实陆志平主编语文课程标准解读河北教育出版社,。小学低年级识字自主性的,有利于提高学生独立识字能力。小学低年级识字自主性的培养原稿。纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行设计思路教师以指导为主。以培养学生自主性的低段识字教导将教师从传授的绳索中解脱出来,成为指导的性质。首先是导演......”。

7、“.....开展朗读朗诵比赛。进行新字新词展示。建立班级图书角。参观书店图书馆书市扩眼界吸取图书信息。安排读书交流活动。学写日记,汉字规范化书写展。组织图书交换小市场。在开放性阅读基础上,增识常用字,把弟子规古诗首引用来,采用字去点这样的顺口溜水到渠成。这样,便于提高学生的思维质量和教学效果。种是人组,以同桌为主,开展互学互练互查互评活动,在双向交流中互相督促,检查启迪和帮助。强化自我意识,树立主动识字的态度。学生作为识字中个独立的组成要素,保证他要肯动脑筋,想办法,会和很多字交朋友。球字的教学方法他采用了扩词的方法,你知道那些球类我们住在哪个星球你还知道哪些星球高这个字给了孩子更大的想象空间。有的孩子给它编了顺口溜登高望远,高高高。有的孩子从字形上分析,高字的形发出赞叹声。他微笑着问孩子们,你们喜欢操场上的哪些体育活动呢学生争先恐后地抢着回答。接着......”。

8、“.....你能找出来吗这样,分类概念的渗透很自然,随机老师又抽出打拨拍个字问它们个字长得有点像,哪儿像养原稿。以学生为主体。从问题入手识字。识字中,教师经常设问,使学生始终沉浸在问题情境中。纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行设计思路教师以指导为主。以培养学生自主性的低段识字教导将教师从传授的绳索中解脱出来,成为指导的性质。首先小学低年级识字自主性的培养原稿就像座高楼,两个口就像窗户。有的说高字就像个小孩登着筐子往高爬。此时,由老师的独奏转为伴奏,在课堂上发出和谐的音符,使教学开放而灵活。步字出错率较高,他用摆摆的方法,用上丨少摆成步,并让孩子用刚才的演示来编成顺口溜。上字加竖充分利用直观形象的教学手段和已有资源,创设丰富多彩的教学情境,给他们打开个生活经验世界之外丰富多彩的文本世界。让童心徜徉在有趣的汉字海洋中,静待花开......”。

9、“.....想办法,会和很多字交朋友。球字的教学方法他采用了扩词的方法,你知道那些球类我们住在哪个星球你还知道哪些星球高这个字给了孩子更大的想象空间。有的孩子给它编了顺口溜登高望远,高高高。有的孩子从字形上分析,高字的形课件出示了幅精美的操场上丰富多彩的体育活动画面,学生高兴地发出赞叹声。他微笑着问孩子们,你们喜欢操场上的哪些体育活动呢学生争先恐后地抢着回答。接着,老师追问其中有些活动和手的关系比较密切,你能找出来吗这样,分类概念的渗透很均为采用形式。召开读书故事会。组织读书竞赛。开展朗读朗诵比赛。进行新字新词展示。建立班级图书角。参观书店图书馆书市扩眼界吸取图书信息。安排读书交流活动。学写日记,汉字规范化书写展。组织图书交换小市场。在开放性阅读基础上,增识常,其目的是在课堂教学中坚持以学生为主体,培养学生的自主学习精神是在课堂教学中提倡创造精神,即培养学生创造性学习的能力......”。