,笔者认为应该从以下几个方面入手创设中探究,才能更好地让学生获得体验。从学生角度来看,体验的生成也有赖于情境,若课堂中没有情境,充斥的只是干瘪的知识讲解练习,学生也就难以生成体验。如在地理环境的差异性的学习中,如果学生对自己家乡环境的地域差异和其他地方不了解,如果没有对全球活动中来。学生的学习方式也不再局限于课堂笔记的抄录和记背,而是在灵活多变的学习环境下,学会自我调整和积极探索,这样有利延续学生的学习兴趣,为以后更深入的学习打下良好的基础。关键词高中地理教学策略探究目前高中地理课堂教学效率较低,学生普理引导学生改变自身固有的学习方式。多参与课外的实践和活动,走出课堂,走出课本。例如,笔者在教高学生地理上册的认识各类岩石和地理地貌时,我会利用学校在对学生集体组织的郊游的时间,布置给学生课外的学生任务。以小组的形式,让他们在郊区采集比较常高中地理课堂教学策略探究原稿输方式如铁路运输水路运输公路运输等学生不难理解,但这些交通运输方式的优缺点是什么,如何进行合理区位选择就是难点。教学探究该内容后就可引导学生根据家乡城市的情况展开讨论。同时,在课后也要引导学生运用知识去分析实际问题。这样,让学生去经历去感题启发学生思考。如在人口增长与人口问题的学习中可从身边的小孩出生话题说起,并由此而引出个地区人口增长的案例,然后再结合教材中的图标引导学生思考人口增长有什么特征。这样,让学生从生活中的现象入手,过渡到人口增长的概念和特征探究中,学生的兴识后去应用,在应用中获得丰富的体验,更好地感受地理和生活的联系性。同时也要以应用而提升学生的实践能力,真正能学以致用。在地理课堂中,要及时结合所学内容,引导学生围绕生活展开分析,以此来提高学生的应用能力。如交通运输方式和布局为例,对于交通比较常见的岩石的标本,然后再在课堂上让小组分别展示自己的收集成果,并选取其中种表述该岩石的特性以及常分布的地点和区域。这样不仅丰富了学生的课外动手能力,激发了学生在玩与学中探索知识的欲望,拓宽了学生的视野,有效地把生活化的学习方式融入到学中,如果学生对自己家乡环境的地域差异和其他地方不了解,如果没有对全球性地域的比较和分析,学生对温度带分异和海陆分异是较难理解的。在地理教学中创设情境,是在导入过程中,需要以情境来引入新的课题。转变学生的学习方式在以学生为主体的教学活动中,生的日常活动中来。学生的学习方式也不再局限于课堂笔记的抄录和记背,而是在灵活多变的学习环境下,学会自我调整和积极探索,这样有利延续学生的学习兴趣,为以后更深入的学习打下良好的基础。在这个过程中可借助多媒体活动话题等多种方式进行,且要注重以关键词高中地理教学策略探究目前高中地理课堂教学效率较低,学生普遍存在厌学情绪,对地理学习不感兴趣,更不愿意主动参与课堂。为此,教师要努力探寻有效的途径,优化地理教学,促进教学效率的提高。结合教学实践,笔者认为应该从以下几个方面入手创设这个过程中可借助多媒体活动话题等多种方式进行,且要注重以问题启发学生思考。如在人口增长与人口问题的学习中可从身边的小孩出生话题说起,并由此而引出个地区人口增长的案例,然后再结合教材中的图标引导学生思考人口增长有什么特征。这样,让学生从生的是让学生在练习中掌握应试技巧,以此来应付考试。提倡体验式教学强调要以学生的生命发展为依归,尊重学生,关怀生命,拓宽学生在学习过程中的宽度,让学生能在学习知识后去应用,在应用中获得丰富的体验,更好地感受地理和生活的联系性。同时也要以应用而趣得到激发,更容易让在学习过程中获得体验,促进对知识的理解。是在探究活动中要注重以情境来促进学生体验的生成。在探究过程中,教师提出问题后,针对问题也要注重以情境来帮助学生理解,获得体验。转变学生的学习方式在以学生为主体的教学活动中,教师要生的日常活动中来。学生的学习方式也不再局限于课堂笔记的抄录和记背,而是在灵活多变的学习环境下,学会自我调整和积极探索,这样有利延续学生的学习兴趣,为以后更深入的学习打下良好的基础。在这个过程中可借助多媒体活动话题等多种方式进行,且要注重以输方式如铁路运输水路运输公路运输等学生不难理解,但这些交通运输方式的优缺点是什么,如何进行合理区位选择就是难点。教学探究该内容后就可引导学生根据家乡城市的情况展开讨论。同时,在课后也要引导学生运用知识去分析实际问题。这样,让学生去经历去感生的学习体验,应用也是较为重要的方法。传统地理教学的应用是以课后书面练习为主,强调的是让学生在练习中掌握应试技巧,以此来应付考试。提倡体验式教学强调要以学生的生命发展为依归,尊重学生,关怀生命,拓宽学生在学习过程中的宽度,让学生能在学习知高中地理课堂教学策略探究原稿中的现象入手,过渡到人口增长的概念和特征探究中,学生的兴趣得到激发,更容易让在学习过程中获得体验,促进对知识的理解。是在探究活动中要注重以情境来促进学生体验的生成。在探究过程中,教师提出问题后,针对问题也要注重以情境来帮助学生理解,获得体输方式如铁路运输水路运输公路运输等学生不难理解,但这些交通运输方式的优缺点是什么,如何进行合理区位选择就是难点。教学探究该内容后就可引导学生根据家乡城市的情况展开讨论。同时,在课后也要引导学生运用知识去分析实际问题。这样,让学生去经历去感如何进行合理区位选择就是难点。教学探究该内容后就可引导学生根据家乡城市的情况展开讨论。同时,在课后也要引导学生运用知识去分析实际问题。这样,让学生去经历去感知去体验,在实践中应用,知识才会变得牢固,技能才会得到提升,发展也才能落到实处。在注重以问题启发学生思考。如在人口增长与人口问题的学习中可从身边的小孩出生话题说起,并由此而引出个地区人口增长的案例,然后再结合教材中的图标引导学生思考人口增长有什么特征。这样,让学生从生活中的现象入手,过渡到人口增长的概念和特征探究中,提升学生的实践能力,真正能学以致用。在地理课堂中,要及时结合所学内容,引导学生围绕生活展开分析,以此来提高学生的应用能力。如交通运输方式和布局为例,对于交通运输方式如铁路运输水路运输公路运输等学生不难理解,但这些交通运输方式的优缺点是什么生的日常活动中来。学生的学习方式也不再局限于课堂笔记的抄录和记背,而是在灵活多变的学习环境下,学会自我调整和积极探索,这样有利延续学生的学习兴趣,为以后更深入的学习打下良好的基础。在这个过程中可借助多媒体活动话题等多种方式进行,且要注重以知去体验,在实践中应用,知识才会变得牢固,技能才会得到提升,发展也才能落到实处高中地理课堂教学策略探究原稿。联系生活实际,引导学生应用要在地理教学中丰富学生的学习体验,应用也是较为重要的方法。传统地理教学的应用是以课后书面练习为主,强识后去应用,在应用中获得丰富的体验,更好地感受地理和生活的联系性。同时也要以应用而提升学生的实践能力,真正能学以致用。在地理课堂中,要及时结合所学内容,引导学生围绕生活展开分析,以此来提高学生的应用能力。如交通运输方式和布局为例,对于交通设体验情境,激发学生兴趣在地理课堂中,只有通过情境让学生去感知,在情境中探究,才能更好地让学生获得体验。从学生角度来看,体验的生成也有赖于情境,若课堂中没有情境,充斥的只是干瘪的知识讲解练习,学生也就难以生成体验。如在地理环境的差异性的学学生的兴趣得到激发,更容易让在学习过程中获得体验,促进对知识的理解。是在探究活动中要注重以情境来促进学生体验的生成。在探究过程中,教师提出问题后,针对问题也要注重以情境来帮助学生理解,获得体验。联系生活实际,引导学生应用要在地理教学中丰富高中地理课堂教学策略探究原稿输方式如铁路运输水路运输公路运输等学生不难理解,但这些交通运输方式的优缺点是什么,如何进行合理区位选择就是难点。教学探究该内容后就可引导学生根据家乡城市的情况展开讨论。同时,在课后也要引导学生运用知识去分析实际问题。这样,让学生去经历去感性地域的比较和分析,学生对温度带分异和海陆分异是较难理解的。在地理教学中创设情境,是在导入过程中,需要以情境来引入新的课题高中地理课堂教学策略探究原稿高中地理课堂教学策略探究原稿。在这个过程中可借助多媒体活动话题等多种方式进行,且识后去应用,在应用中获得丰富的体验,更好地感受地理和生活的联系性。同时也要以应用而提升学生的实践能力,真正能学以致用。在地理课堂中,要及时结合所学内容,引导学生围绕生活展开分析,以此来提高学生的应用能力。如交通运输方式和布局为例,对于交通遍存在厌学情绪,对地理学习不感兴趣,更不愿意主动参与课堂。为此,教师要努力探寻有效的途径,优化地理教学,促进教学效率的提高。结合教学实践,笔者认为应该从以下几个方面入手创设体验情境,激发学生兴趣在地理课堂中,只有通过情境让学生去感知,在情见的岩石的标本,然后再在课堂上让小组分别展示自己的收集成果,并选取其中种表述该岩石的特性以及常分布的地点和区域。这样不仅丰富了学生的课外动手能力,激发了学生在玩与学中探索知识的欲望,拓宽了学生的视野,有效地把生活化的学习方式融入到学生的日趣得到激发,更容易让在学习过程中获得体验,促进对知识的理解。是在探究活动中要注重以情境来促进学生体验的生成。在探究过程中,教师提出问题后,针对问题也要注重以情境来帮助学生理解,获得体验。转变学生的学习方式在以学生为主体的教学活动中,教师要生的日常活动中来。学生的学习方式也不再局限于课堂笔记的抄录和记背,而是在灵活多变的学习环境下,学会自我调整和积极探索,这样有利延续学生的学习兴趣,为以后更深入的学习打下良好的基础。在这个过程中可借助多媒体活动话题等多种方式进行,且要注重以教师要合理引导学生改变自身固有的学习方式。多参