教学步骤整篇课文的教学主要分个环节,感受魅力课件出示介绍安徒生童话的美文,配上音乐请学生欣赏。当学生沉浸在对安徒生童话的美好憧憬中时,请学生交流课前收集的关这显然削弱了安徒生作品丰富的人文内涵。时代不同,学生不同,对教材的处理也应不同。在今天这个以人为本的时代,面对物质生活优裕缺乏贫穷体验的当代学生,我们该怎样现,本文表达的内容虽然伤感,但语言非常优美表达含蓄而细腻,在全文所营造的哀怨凄美的意境中,你能时刻感受到童话大师对弱者的深刻同情和对身处绝境仍向往美好生活的文美？本文以课经典名篇卖火柴的小女孩为例谈了作者对教材的解读设计和对语文教学的几点思考。关键词语文教学老课新教人文内涵教材简介卖火柴的小女孩是人教版小学老课新教突出课堂育人挖掘名篇彰显人文内涵(原稿)doc中理解,读中感悟。我注重教给读书方法,引导学生反复读出隐藏在句子背后的信息,通过情境的渲染使学生入情入境充分想象,自主品读出对小女孩悲惨生活的感同身受,同情根火柴,如果她没有死,她会回家吗？为什么？学生思考,师生共同交流评价。情境品读重点指导读好小女孩的次幻像,让美好幻像和残酷现实的强烈的反差深深震撼学生的心灵美的情境,遍遍引导学生在情境中品读,使学生对小女孩的同情步步推向高潮。设计理念朗读是激发学生情感的有效手段。这篇课文语句优美,表达含蓄,非常适合以读代讲,读品读出对小女孩悲惨生活的感同身受,同情之心油然而生。,情满人间小结评价后顺势利导如果卖火柴的小女孩就在我们身边,你会怎么做呢？学生回答,肯定学生的善良和爱心。我为学生配上课文动画和音乐渲染哀怨凄美的情境,遍遍引导学生在情境中品读,使学生对小女孩的同情步步推向高潮。设计理念朗读是激发学生情感的有效手段。这篇课文语。老课新教突出课堂育人挖掘名篇彰显人文内涵(原稿)。同伴合作学习交流,师及时点拨引导。情境想象小女孩在街头叫卖时,可能会怎么央求人们买她的火柴呢？她没有卖掉教学步骤整篇课文的教学主要分个环节,感受魅力课件出示介绍安徒生童话的美文,配上音乐请学生欣赏。当学生沉浸在对安徒生童话的美好憧憬中时,请学生交流课前收集的关,理清文章脉络。设计理念文本内容与学生生活有较大差距,让学生除夕的快乐和小女孩在大年夜冻死街头的凄惨形成鲜明的对比的设计,在学生与文本之间架起了沟通的桥梁,受魅力课件出示介绍安徒生童话的美文,配上音乐请学生欣赏。当学生沉浸在对安徒生童话的美好憧憬中时,请学生交流课前收集的关于安徒生的资料,。设计理念孩子们大多读胡美琴摘要语文教材中选编了不少经历几代人的经典老课。如何认识这类课文在语文课程中的重要地位？如何挖掘这类课文在新时代的育人内涵？如何挖掘经典作品的语言美和人。老课新教突出课堂育人挖掘名篇彰显人文内涵(原稿)。同伴合作学习交流,师及时点拨引导。情境想象小女孩在街头叫卖时,可能会怎么央求人们买她的火柴呢？她没有卖掉中理解,读中感悟。我注重教给读书方法,引导学生反复读出隐藏在句子背后的信息,通过情境的渲染使学生入情入境充分想象,自主品读出对小女孩悲惨生活的感同身受,同情好小女孩的次幻像,让美好幻像和残酷现实的强烈的反差深深震撼学生的心灵。老课新教突出课堂育人挖掘名篇彰显人文内涵(原稿)。我为学生配上课文动画和音乐渲染哀怨凄老课新教突出课堂育人挖掘名篇彰显人文内涵(原稿)doc而通过学生谈感受又了解了学生已有的认知,便于顺学而导。这样,学生披文入情,整体感知了课文。,激发情感。刻的句子。教法学法,辅以点拨引导法。词句研读法情境想象中理解,读中感悟。我注重教给读书方法,引导学生反复读出隐藏在句子背后的信息,通过情境的渲染使学生入情入境充分想象,自主品读出对小女孩悲惨生活的感同身受,同情句研读法情境想象法。老课新教突出课堂育人挖掘名篇彰显人文内涵(原稿)。默读课文,思考小女孩几次擦燃火柴？每次擦燃火柴后,她看到了什么？学生边回答,老师边板书具备这样的学习基础,因为他们与主人公年龄相仿,并具有善良纯真的天性,加上定的语言积累和阅读领悟能力,很适合学习这篇课文。同伴合作学习交流,师及时点拨引导。情过安徒生童话,但那只是简单的情节记忆,此环节让孩子们在课伊始就初步感受了安徒生童话的人文魅力,为下步学习课文作好铺垫。刻的句子。教法学法,辅以点拨引导法。词。老课新教突出课堂育人挖掘名篇彰显人文内涵(原稿)。同伴合作学习交流,师及时点拨引导。情境想象小女孩在街头叫卖时,可能会怎么央求人们买她的火柴呢？她没有卖掉心油然而生。,情满人间小结评价后顺势利导如果卖火柴的小女孩就在我们身边,你会怎么做呢？学生回答,肯定学生的善良和爱心。教学步骤整篇课文的教学主要分个环节,感美的情境,遍遍引导学生在情境中品读,使学生对小女孩的同情步步推向高潮。设计理念朗读是激发学生情感的有效手段。这篇课文语句优美,表达含蓄,非常适合以读代讲,读关于安徒生的资料,。设计理念孩子们大多读过安徒生童话,但那只是简单的情节记忆,此环节让孩子们在课伊始就初步感受了安徒生童话的人文魅力,为下步学习课文作好铺垫境想象小女孩在街头叫卖时,可能会怎么央求人们买她的火柴呢？她没有卖掉根火柴,如果她没有死,她会回家吗？为什么？学生思考,师生共同交流评价。情境品读重点指导读老课新教突出课堂育人挖掘名篇彰显人文内涵(原稿)doc中理解,读中感悟。我注重教给读书方法,引导学生反复读出隐藏在句子背后的信息,通过情境的渲染使学生入情入境充分想象,自主品读出对小女孩悲惨生活的感同身受,同情卖火柴的小女孩呢？我想,这样文质兼美内涵丰富处处闪耀人文光辉的经典作品,是不应当涂抹任何政治的色彩,它应成为引导学生感受名著魅力的极好教材。再说,年级的学生美的情境,遍遍引导学生在情境中品读,使学生对小女孩的同情步步推向高潮。设计理念朗读是激发学生情感的有效手段。这篇课文语句优美,表达含蓄,非常适合以读代讲,读人性之美的赞扬。教前思考这篇著名的安徒生童话从年起就直被选为中小学语文教材,伴随我们几代人的成长。在相当长的时间里,它是作为个阶级教育忆苦思甜的范本来教的,语文第十册第组走进名著主题单元的篇讲读课文。本文讲述了个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事,真实地描绘了十世纪丹麦社会最底层人民的悲惨生活。细读文本就会发胡美琴摘要语文教材中选编了不少经历几代人的经典老课。如何认识这类课文在语文课程中的重要地位？如何挖掘这类课文在新时代的育人内涵？如何挖掘经典作品的语言美和人。老课新教突出课堂育人挖掘名篇彰显人文内涵(原稿)。同伴合作学习交流,师及时点拨引导。情境想象小女孩在街头叫卖时,可能会怎么央求人们买她的火柴呢？她没有卖掉句优美,表达含蓄,非常适合以读代讲,读中理解,读中感悟。我注重教给读书方法,引导学生反复读出隐藏在句子背后的信息,通过情境的渲染使学生入情入境充分想象,自主现,本文表达的内容虽然伤感,但语言非常优美表达含蓄而细腻,在全文所营造的哀怨凄美的意境中,你能时刻感受到童话大师对弱者的深刻同情和对身处绝境仍向往美好生活的关于安徒生的资料,。设计理念孩子们大多读过安徒生童话,但那只是简单的情节记忆,此环节让孩子们在课伊始就初步感受了安徒生童话的人文魅力,为下步学习课文作好铺垫