1、“.....理论起点高,内容枯糙深奥。学生原有知识水平很难适了以往重理论,轻实践的弊端,但新的课程内容缺少理论支持,并且把会计核算的内容人为割裂,课程之间缺少关联性。按照课改后教材,原始凭证的编制,记账凭证的编制,账簿登记,财务报表与分析,学生要认识记账报账算账这完整会计核算流程,要从高学到高,不利于高会计电算化等技能课程。造成专业教学实效性不高。虽然国家大力发展双师型教师建设,鼓励教师下企业学习。但由于学校课务重,许多学校要求教师双休日去企业挂职,这样工作就对教师个人生活造成冲突,下企业挂职研修就停留在表面。还有由于会计岗位的特殊性,教师只是挂职,不能兼职,不能真正成为企业的员,化专业教学实效性原稿。中职学生通过中考选拔后进入中职学校,学生基础知识较为薄弱且差异性大,大多缺乏学习自主性与积极性,传统会计电算化专业教材如基础会计,财务会计,财务管理,统计,审计......”。

2、“.....理论起点高,内容枯糙深奥。学生原有知识水平很难论如何提高中职学校会计电算化专业教学实效性原稿程,学生学到的专业技能知识在学校创业平台中得到了很好的运用,享受到成功的喜悦。加强和企业的联系,建立校外实习基地,外聘企业工作人员给学生上课,让学生顶岗实习等。教师要善于利用多媒体把抽象的知识转化具体生动的知识,制作课件,利用数字化资源,共享网络课程,视频,动画,实训设备,没有开发更多的教学资源从而造成教学资源单,影响教学实效性。关键词中职会计电算化专业教学实效性当前中职学校会计电算化专业教学过程中存在的问题,课程设臵不合理对会计电算化专业的培养目标认识有偏差,直接导致其在课程设臵上不合理,不科学从而对教学目标贯彻不到开放开发多种教学资源,建立校内实训室包括建设仿真实验实训场地,企业经营实训室会计电算化实训室财务综合实训室传票录入室等。为解决学生实习和教师调研困难的问题......”。

3、“.....在校内创立创业孵化园,学生体验了从采购,销售,收款,记账,核算收入和成本这随着经济的发展,各个学校纷纷更换些陈旧的教学设施,基础设施在硬件方面符合会计电算化的教学的要求,但应用软件安装数量少或都已经落后,甚至是企业都不再使用的系统,应用软件没有及时得到更新。这样的教学使得学生不能够跟随时代的发展来学习。脱离了实际的教学,即使教师教的再出。关键词中职会计电算化专业教学实效性当前中职学校会计电算化专业教学过程中存在的问题,课程设臵不合理对会计电算化专业的培养目标认识有偏差,直接导致其在课程设臵上不合理,不科学从而对教学目标贯彻不到位,从调查研究中我们发现,无论社会群体还是般教育机构还,有很大部色,学生学的再好也是在做无用功。还有市场上开发的专业教学特色的应用软件少,购买具有强大财务管理功能的财务管理软件如用友,金蝶等费用巨大,动辄需要几十万,多至上百万,并且还不时的需升级更新......”。

4、“.....更有认为教学资源就是教材和校造成专业教学实效性不高。中职学生通过中考选拔后进入中职学校,学生基础知识较为薄弱且差异性大,大多缺乏学习自主性与积极性,传统会计电算化专业教材如基础会计,财务会计,财务管理,统计,审计,会计电算化等教材知识系统性强,理论起点高,内容枯糙深奥。学生原有知识水平很难适教育的探讨中国管理信息化,作者单位浙江省义乌市城镇职业技术学校。虽然国家大力发展双师型教师建设,鼓励教师下企业学习。但由于学校课务重,许多学校要求教师双休日去企业挂职,这样工作就对教师个人生活造成冲突,下企业挂职研修就停留在表面。还有由于会计岗位的特殊性,教师只教师接触到财务核心,真正参与到企业的生产经营中。学校要加强培养业务精湛,勇于创新的学科带头人,以点带面,建立个爱学习,与时俱进的优秀教师团队。请专家来校讲座,送教师去外培训......”。

5、“.....尝试互联网教学,项目教学,模块化教学等教位,从调查研究中我们发现,无论社会群体还是般教育机构还,有很大部分认为会计电算化专业就是会计专业加上门会计电算化课程,没有意识到两者在培养目标上是差别的,这种对专业培养目标认知上的偏差直接导致专业课程设臵不科学不合理,降低专业教学的实效性。论如何提高中职学校会计电色,学生学的再好也是在做无用功。还有市场上开发的专业教学特色的应用软件少,购买具有强大财务管理功能的财务管理软件如用友,金蝶等费用巨大,动辄需要几十万,多至上百万,并且还不时的需升级更新,学校教育管理者会认为这部分投入不值得。更有认为教学资源就是教材和校程,学生学到的专业技能知识在学校创业平台中得到了很好的运用,享受到成功的喜悦。加强和企业的联系,建立校外实习基地,外聘企业工作人员给学生上课,让学生顶岗实习等。教师要善于利用多媒体把抽象的知识转化具体生动的知识,制作课件......”。

6、“.....共享网络课程,视频,动画,考核时,在高第学期上会计电算化这门课程时,每周节理论课在教室上,节操作课在机房上,上机操作时加深理论,到第学期技能强化时,学生已非常熟练地掌握了初级会计电算化考证的要求,通过这样的考核训练,教与学都获得了实效。全方位开发教学资源,从校内到校外,由课堂至网络,变封闭论如何提高中职学校会计电算化专业教学实效性原稿挂职,不能兼职,不能真正成为企业的员,很多企业并不愿意外人接触企业的财务机密,教师与行业零对接很难。随着会计政策不断调整和计算机技术的突飞猛进,教师没有与时俱进,学习新的知识和教育理念,教学方式单,专业综合能力不强。论如何提高中职学校会计电算化专业教学实效性原稿程,学生学到的专业技能知识在学校创业平台中得到了很好的运用,享受到成功的喜悦。加强和企业的联系,建立校外实习基地,外聘企业工作人员给学生上课,让学生顶岗实习等......”。

7、“.....制作课件,利用数字化资源,共享网络课程,视频,动画,去反思交流自我充电。从而促进教师专业成长。学生真正有实效的学,是使学生真正回归教学主体地位,让学生能利用最有效的教学资源,在趣味中体验学习,让每位学生都有目标有追求有思考,厚德精技,茁壮成长。附表会计电算化专业模块化课程设臵览表参考文献鲁芳,廖新媛我国高校会计电算使用教程,量大,可操作性差。按项目编写简单的校本操作教材,模拟仿真现实业务,学生在浓厚的兴趣中就学会了技能的运用。编校本教材时,最好编成活页式教材,每年根据科技发展财经政策法规调整生源变化进行适当补充或更新,使教材内容更具时代性和前瞻性,保证学生学到的都是最新的知学新模式,改变教学方式,善于利用生活中的案例来引导学生。组织教师参加各级各类技能大赛,以赛促教,提升教师的知识和技能水平,让教师队伍永保战斗力。教师真正有实效的教,是教师能利用最有效的教学资源......”。

8、“.....并且学有所用。教师在教的过程色,学生学的再好也是在做无用功。还有市场上开发的专业教学特色的应用软件少,购买具有强大财务管理功能的财务管理软件如用友,金蝶等费用巨大,动辄需要几十万,多至上百万,并且还不时的需升级更新,学校教育管理者会认为这部分投入不值得。更有认为教学资源就是教材和校频,组织学生网上讨论等。教学资源单到多样,由封闭到开放,增强演示性实训,提高教学实效性。加强师资队伍建设,采取多种教学方式中职教师最缺乏的就是实战经验,学校可以让教师从周到周的工作日中,每周让教师抽出天时间下企业挂职研修,允许教师兼职,让教师成为企业的员,企业才会到开放开发多种教学资源,建立校内实训室包括建设仿真实验实训场地,企业经营实训室会计电算化实训室财务综合实训室传票录入室等。为解决学生实习和教师调研困难的问题,建立校内专业代理记账公司。在校内创立创业孵化园......”。

9、“.....销售,收款,记账,核算收入和成本这适应专业化教学。如学生入学就学习基础会计,学习借贷记账法等知识点,仅靠学生现有的理解能力分析能力学习这些专业知识有困难,段时间下来,学生会失去学习的热情,严重影响到后续专业学习。但像浙江省新改课程把课程改程走进会计,原始凭证处理等,又把会计知识人为的分裂,缺乏系统和技能,让教学具有实效性。依托职业资格证书考核,实现课程内容与职业标准对接。为了让课程内容与职业标准对接,在方向性模块的阶段设臵职业资格证书考核如表。把职业资格标准细化。按各标准要求构建技能训练模块,以实训来带动理论教学,在做中学,在学中做。如参加初级会计电算化证论如何提高中职学校会计电算化专业教学实效性原稿程,学生学到的专业技能知识在学校创业平台中得到了很好的运用,享受到成功的喜悦。加强和企业的联系,建立校外实习基地,外聘企业工作人员给学生上课,让学生顶岗实习等......”。