键字月球两字,并点击,让他们自己选择自己感兴趣的东西去读,解决课堂中提出的各个疑难问题,从而揭开月球的神秘面纱。并且从网上选取了些有关月亮的许多优美诗句散文,有的说我仿佛看到棵棵梨树仿佛商量好似的,在夜间都绽放了美丽的花朵。可见,学生丰富的想象力和创造力,关键看教师善不善于利用有利因素来激发学生的思维,训练思维的创造性,以达到培养学生常精炼概括,具有跳跃性,给人留下个想象的广阔的空间,教师应抓住契机,引导学生深入理解古诗的美感,并尽情发挥其想象力和创造力。如白雪歌送武判官归京第第句诗忽如夜春风来,千树万树梨花巧用多媒体激生快乐学原稿用。运用传统的教学手段指导朗读,在情感调动情境的营造意境的复现都难以调动学生入情入境。多媒体可使课文的语言材料变成可感的声音,让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里,从而使学的神秘面纱。并且从网上选取了些有关月亮的许多优美诗句散文,让学生去读。激发兴趣,营造浓厚的语文氛围教师在课堂上能否调动学生的学习积极性,能否使学生对学习产生浓厚的兴趣,是教学成功因势利导,以境引情,引导学生带着悲伤愤怒激情朗读课文。由于学生进入了课文描述的情境,朗读水平大大提高。指导朗读,引起学生情感的共鸣朗读是书面语言的有声化,具有移情激趣,引起共鸣的们的语文课堂因多媒体而大放异彩。作者单位湖北省枣阳市实验中学。巧用多媒体激生快乐学原稿。如在学习月球文化这个实践活动课中,笔者鼓励学生提出和月亮有关的问题,学生的问题个接个,我们的语文课堂教学发生了根本性的变化,多媒体辅助教学功不可没。学生听说读写的语言实践活动能力大大增强了,也充分证明了多媒体辅助教学对实施素质教育和语文教学改革起了强有力的推动作用如何对待学生的这些提问,使他们的求知火苗越烧越旺呢于是,笔者在网上搜索处输入关键字月球两字,并点击,让他们自己选择自己感兴趣的东西去读,解决课堂中提出的各个疑难问题,从而揭开月如雷电颂课,伴随着惊雷,弧形的闪电,王卫国老师的激情诵读,屏幕上的个白衣,披发,戴着刑具的屈原,在雨中踉踉跄跄行走。同学们下子被引入那个国破家亡的特有境界里。在沉思,在聆听,在悲得了保护生态环境的重要性,从而有利于学生思维能力的培养。巧用多媒体激生快乐学原稿。指导朗读,引起学生情感的共鸣朗读是书面语言的有声化,具有移情激趣,引起共鸣的作用。运用传统的水草给西湖带来变化的过程笔者从电教媒体播放有关西湖水葫芦蔓延,阻塞航道,破坏水质,鱼儿死亡的画面,并根据画面直观生动的情境讲述生物入侵这样来,使学生从枯燥地朗读课文了解内容,走的关键。利用多媒体手段可以创设情境,用绚丽的色彩,迷人的画面,动听的声音,把学生的注意力引到课文内容中来,从而为课堂教学营造种浓厚的学习氛围,使学生以最佳状态投入学习。古诗的语言如何对待学生的这些提问,使他们的求知火苗越烧越旺呢于是,笔者在网上搜索处输入关键字月球两字,并点击,让他们自己选择自己感兴趣的东西去读,解决课堂中提出的各个疑难问题,从而揭开月用。运用传统的教学手段指导朗读,在情感调动情境的营造意境的复现都难以调动学生入情入境。多媒体可使课文的语言材料变成可感的声音,让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里,从而使学雷,弧形的闪电,王卫国老师的激情诵读,屏幕上的个白衣,披发,戴着刑具的屈原,在雨中踉踉跄跄行走。同学们下子被引入那个国破家亡的特有境界里。在沉思,在聆听,在悲伤,在愤怒此时,笔者巧用多媒体激生快乐学原稿学手段指导朗读,在情感调动情境的营造意境的复现都难以调动学生入情入境。多媒体可使课文的语言材料变成可感的声音,让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里,从而使学生耳醉其音心醉其用。运用传统的教学手段指导朗读,在情感调动情境的营造意境的复现都难以调动学生入情入境。多媒体可使课文的语言材料变成可感的声音,让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里,从而使学湖的画面和水葫芦蔓延时情景将两者进行比较,问你们说该怎样去修复西湖呢学生热烈地讨论起来,嘴舌地说出自己的想法,有的说打捞有的说用药杀有的说培养水葫芦天敌等等,大家通过认真思考懂明了多媒体辅助教学对实施素质教育和语文教学改革起了强有力的推动作用。总之,在语文教学中的应用,它不仅能培养和提高学生的思维能力,更能提高我们的综合教学水平,打破传统教学的看看读读向生动具体的情境中解脱出来,让学生提出想了解的问题,集体讨论,共同解疑,这无疑也是种提高学生思维能力的方式。同学们通过画面内容认识到生物入侵的危害。这时,笔者再让同学们看看原来的如何对待学生的这些提问,使他们的求知火苗越烧越旺呢于是,笔者在网上搜索处输入关键字月球两字,并点击,让他们自己选择自己感兴趣的东西去读,解决课堂中提出的各个疑难问题,从而揭开月生耳醉其音心醉其情。如在教学生物入侵者文,先从电教媒体课件呈现西湖美丽的几个画面,其中幅画面上清清的湖水,绿绿的水草水葫芦与蓝天交相辉映。问同学们西湖美不美水草漂亮吗想不想看因势利导,以境引情,引导学生带着悲伤愤怒激情朗读课文。由于学生进入了课文描述的情境,朗读水平大大提高。指导朗读,引起学生情感的共鸣朗读是书面语言的有声化,具有移情激趣,引起共鸣的悲伤,在愤怒此时,笔者因势利导,以境引情,引导学生带着悲伤愤怒激情朗读课文。由于学生进入了课文描述的情境,朗读水平大大提高。学生读得津津有味,从而扩大了学生的知识面。通过实践证明背背,因此,我们要在语文教学实践中,运用多媒体不断探索不断更新,让我们的语文课堂因多媒体而大放异彩。作者单位湖北省枣阳市实验中学。巧用多媒体激生快乐学原稿。如雷电颂课,伴随着巧用多媒体激生快乐学原稿用。运用传统的教学手段指导朗读,在情感调动情境的营造意境的复现都难以调动学生入情入境。多媒体可使课文的语言材料变成可感的声音,让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里,从而使学让学生去读。学生读得津津有味,从而扩大了学生的知识面。通过实践证明,我们的语文课堂教学发生了根本性的变化,多媒体辅助教学功不可没。学生听说读写的语言实践活动能力大大增强了,也充分因势利导,以境引情,引导学生带着悲伤愤怒激情朗读课文。由于学生进入了课文描述的情境,朗读水平大大提高。指导朗读,引起学生情感的共鸣朗读是书面语言的有声化,具有移情激趣,引起共鸣的语文能力的同时,培养学生的创造力。如在学习月球文化这个实践活动课中,笔者鼓励学生提出和月亮有关的问题,学生的问题个接个,如何对待学生的这些提问,使他们的求知火苗越烧越旺呢于是,开时,笔者利用多媒体出示画面,并配上曲曲调明朗节奏铿锵的音乐,让学生聆听美读,并结合自己的生活经验谈感受,学生的创造性充分地显示出来。有的说太美呢,改冬雪之寒,让人顿生春花之暖啊的关键。利用多媒体手段可以创设情境,用绚丽的色彩,迷人的画面,动听的声音,把学生的注意力引到课文内容中来,从而为课堂教学营造种浓厚的学习氛围,使学生以最佳状态投入学习。古诗的语言如何对待学生的这些提问,使他们的求知火苗越烧越旺呢于是,笔者在网上搜索处输入关键字月球两字,并点击,让他们自己选择自己感兴趣的东西去读,解决课堂中提出的各个疑难问题,从而揭开月。总之,在语文教学中的应用,它不仅能培养和提高学生的思维能力,更能提高我们的综合教学水平,打破传统教学的看看读读背背,因此,我们要在语文教学实践中,运用多媒体不断探索不断更新,让有的说我仿佛看到棵棵梨树仿佛商量好似的,在夜间都绽放了美丽的花朵。可见,学生丰富的想象力和创造力,关键看教师善不善于利用有利因素来激发学生的思维,训练思维的创造性,以达到培养学生悲伤,在愤怒此时,笔者因势利导,以境引情,引导学生带着悲伤愤怒激情朗读课文。由于学生进入了课文描述的情境,朗读水平大大提高。学生读得津津有味,从而扩大了学生的知识面。通过实践证明