1、“.....也培养了他们的能力,进而增强了他们的让他们熟记,最后进行测试而且要教会他们如何在特定的环境中组织运用已经学过的语言知识,与他人进行交流,这对学生掌握语结构的要求就比较高了。因此,许多英语教师选择了功能交际法而不是传统的语法翻译法来作为教学的方法。而且,大家都认识到,这种单独的有意义的口语练习应当从初安排下座位,避免课中换位造成的混乱。因此,在安排小组时,应考虑学生的实际水平,层次高的学生可以通过讨论开拓思维增长见识,层次低的学生也可通过讨论巩固知识增强自信。而增强差生的自信鼓励他们表达自己的见解,在教学中是非常重要的。通过在同层次同学中的相互交流,平时较少有表法,共同解决个问题,这过程中每个学生的逻辑思维能力和语言表达能力都能得到极大的锻炼。但是要组织次成功的讨论并不是那么简单的。让学生说起来的英语课堂原稿。个班几十个人,显然,在这样的范围内开展讨论......”。

2、“.....必须要进行分组,那么多少人为组好呢笔让学生说起来的英语课堂原稿每组请位同学总结下讨论的结果点,摆出这组的观点,这样学生可以在众多材料中提炼观点,并用简练的语言表达思想的能力。发言人可以请平时不爱主动发言的同学担任,既锻炼了他们的胆量,也培养了他们的能力,进而增强了他们的自信心。总结以后,无论各组意见是否致,教说告知要求等。因此,教师教学的目的,并不只是告知学生语音词汇或结构的特征,然后让他们熟记,最后进行测试而且要教会他们如何在特定的环境中组织运用已经学过的语言知识,与他人进行交流,这对学生掌握语结构的要求就比较高了。因此,许多英语教师选择了功能交际法而不是传统的语论就是讨论。但事实并非如此,在日常生活中,我们所谈论的话题或多或少都会引起我们的兴趣,但很少是有争议的,而且我们日常的谈话也并不都是争论。因此,如果教师想利用课堂讨论的形式达到培养学生实际运用语言的能力......”。

3、“.....要有适当的总结讨论结束以后,教师可以要求不是讨论什么,而是为什么要讨论。这个问题,在许多课堂上都存在。我们经常会听到学生说我想不出什么可说的了。事实上,学生的意思是,他不明白为什么要讨论这个话题。第,避免讨论必辩论的情况。许多教师认为辩论就是讨论。但事实并非如此,在日常生活中,我们所谈论的话阔,表达更加清晰。要选取个好的题目好的题目是个比较贴近实际的题目,这样,学生不会因对选题的陌生而不知如何开展讨论,不会有无话可说的尴尬,这就形成了讨论的可能性还得是个大家都感兴趣的题目,这样,能保证每个学生都有自己的看法,都有要表达自己看法说或多或少都会引起我们的兴趣,但很少是有争议的,而且我们日常的谈话也并不都是争论。因此,如果教师想利用课堂讨论的形式达到培养学生实际运用语言的能力,定要注意选题的实用性。具体到英语教学中,英语学习是种语言的学习,学生学习的目的是为了运用这语言作为工具......”。

4、“.....如劝要有适当的总结讨论结束以后,教师可以要求每组请位同学总结下讨论的结果点,摆出这组的观点,这样学生可以在众多材料中提炼观点,并用简练的语言表达思想的能力。发言人可以请平时不爱主动发言的同学担任,既锻炼了他们的胆量,也培养了他们的能力,进而增强了他们的可能造成教结束而学生停不下来的现象,过长则可能有部分小组已完成讨论而无所事事。在讨论中,教师的作用也不可忽视。在进行课堂讨论的时候,教师定要摆正自己的位置,此时教师不仅是平时课堂上的指导者更正者控制者,还是讨论般到分钟为宜,过短则学生未能充分发表意见,可能造成教结束而学生停不下来的现象,过长则可能有部分小组已完成讨论而无所事事。在讨论中,教师的作用也不可忽视。在进行课堂讨论的时候,教师定要摆正自己的位置,此时教师不仅是平时课堂上的指导者更正者翻译法来作为教学的方法。而且,大家都认识到......”。

5、“.....因为要使学生能自由表达自己的思想并不是经过段时间的突击就可以完成的。那么,什么是最自然最有效的训练学生自由交谈的方法呢笔者认为那就是讨论了。通过语言交流,交换各自的想或多或少都会引起我们的兴趣,但很少是有争议的,而且我们日常的谈话也并不都是争论。因此,如果教师想利用课堂讨论的形式达到培养学生实际运用语言的能力,定要注意选题的实用性。具体到英语教学中,英语学习是种语言的学习,学生学习的目的是为了运用这语言作为工具,达到目的,如劝每组请位同学总结下讨论的结果点,摆出这组的观点,这样学生可以在众多材料中提炼观点,并用简练的语言表达思想的能力。发言人可以请平时不爱主动发言的同学担任,既锻炼了他们的胆量,也培养了他们的能力,进而增强了他们的自信心。总结以后,无论各组意见是否致,教第,避免学生为说英语说英语。教师要认识到,在讨论中最重要的不是讨论什么,而是为什么要讨论。这个问题......”。

6、“.....我们经常会听到学生说我想不出什么可说的了。事实上,学生的意思是,他不明白为什么要讨论这个话题。第,避免讨论必辩论的情况。许多教师认为让学生说起来的英语课堂原稿组中的员。当然,教师仍然与学生不同,他不应该固定从头到尾参与组的讨论,而应该时常到各个角落转转,及时地为需要的学生或小组提供帮助,收集些讨论中普遍存在的以便以后作为例子讲解,也可以多花些时间在程度略低的组中,帮助他们顺利地开展讨论。让学生说起来的英语课堂原稿每组请位同学总结下讨论的结果点,摆出这组的观点,这样学生可以在众多材料中提炼观点,并用简练的语言表达思想的能力。发言人可以请平时不爱主动发言的同学担任,既锻炼了他们的胆量,也培养了他们的能力,进而增强了他们的自信心。总结以后,无论各组意见是否致,教地开展讨论。总之,让每个学生都能开口都敢于开口,是我们语言教学的最终目的。所以,在英语课堂上,要营造种说起来的轻松氛围......”。

7、“.....尽快提高语言表达能力。作者单位宁夏银川市第中学。讨论的时间也必须要掌迟好,般到分钟为宜,过短则学生未能充分发表意见炼。但是要组织次成功的讨论并不是那么简单的。让学生说起来的英语课堂原稿。要选取个好的题目好的题目是个比较贴近实际的题目,这样,学生不会因对选题的陌生而不知如何开展讨论,不会有无话可说的尴尬,这就形成了讨论的可能性还得是个大家都感兴趣的题目控制者,还是讨论组中的员。当然,教师仍然与学生不同,他不应该固定从头到尾参与组的讨论,而应该时常到各个角落转转,及时地为需要的学生或小组提供帮助,收集些讨论中普遍存在的以便以后作为例子讲解,也可以多花些时间在程度略低的组中,帮助他们顺利或多或少都会引起我们的兴趣,但很少是有争议的,而且我们日常的谈话也并不都是争论。因此,如果教师想利用课堂讨论的形式达到培养学生实际运用语言的能力,定要注意选题的实用性......”。

8、“.....英语学习是种语言的学习,学生学习的目的是为了运用这语言作为工具,达到目的,如劝都要充分尊重学生的意见和创造,纠正时,注意是纠正语言表达的,而决不是想法的。这样,学生才会感到讨论是有意义的教师是乐于接受新观点的,才会使他们以更大的热情投入下次的讨论之中,从而使他们的思维更加活跃,思想更加开阔,表达更加清晰。讨论的时间也必须要掌迟好,论就是讨论。但事实并非如此,在日常生活中,我们所谈论的话题或多或少都会引起我们的兴趣,但很少是有争议的,而且我们日常的谈话也并不都是争论。因此,如果教师想利用课堂讨论的形式达到培养学生实际运用语言的能力,定要注意选题的实用性。要有适当的总结讨论结束以后,教师可以要求的自信心。总结以后,无论各组意见是否致,教师都要充分尊重学生的意见和创造,纠正时,注意是纠正语言表达的,而决不是想法的。这样,学生才会感到讨论是有意义的教师是乐于接受新观点的......”。

9、“.....从而使他们的思维更加活跃,思想更加开这样,能保证每个学生都有自己的看法,都有要表达自己看法说服他人的冲动,这就形成了讨论的必要性。只有学生感到这个讨论可以进行的,是需要进行的,才会配合教师,最大限度地调动起自己的切能力,来很好地完成这个讨论。在选题时,有两个误区是需要引起教师注意的。让学生说起来的英语课堂原稿每组请位同学总结下讨论的结果点,摆出这组的观点,这样学生可以在众多材料中提炼观点,并用简练的语言表达思想的能力。发言人可以请平时不爱主动发言的同学担任,既锻炼了他们的胆量,也培养了他们的能力,进而增强了他们的自信心。总结以后,无论各组意见是否致,教阶段就开始进行了,因为要使学生能自由表达自己的思想并不是经过段时间的突击就可以完成的。那么,什么是最自然最有效的训练学生自由交谈的方法呢笔者认为那就是讨论了。通过语言交流,交换各自的想法,共同解决个问题......”。