发展学生的综合语言运用能力,尽可能促进学生发现思考和解决问题。但是,不少教师在阅读拓展阶段都喜欢设臵些开放性的任务词和句也同样贯穿于整个文本,在阅读过程中通过寻读关键词和句对正确理解文章起着事半功倍的效果。笔者启发学生关注关键词和句以及以时间为线索的文本的写作特点,帮助学生理解篇章结构,自然而然地引出这另根隐形的线索。注重文速地整理出时间线索,并为后面对文章的挖掘做好准备。而这个词的出现也是水到渠成的。通过挖掘文本,让学生有自己的评判性阅读视角,有自己的思维,语言和写作的输出。在平时的教学中,教师应根据不同的阅读目的和阅读内容指导学生选择不同的阅读策略,设计不同层次的问题,帮助学生建立文本信息语言情感态度阅读教学的开始,是有效教学的基础。如果解读不深,解读不准,解读不细,再好的教法也将成徒劳。因此,教师在对阅读文本进行解读的过程中,多采取些技巧和策略,才能够较为全面准确深入有效地解读文本,才能感知发现和领悟文本的精华,从而最大限度地体现文本的价值,充分发挥阅读教学的有效性,凸显阅读教学的目的所在。立足文本解读,如何提升文本解读的有效性原稿了不错的效果。特别是最后拓展阶段,方面对于文章结构的归纳,帮助学生清晰地理出了两根线,抓住了文章的中轴另方面突出学生主体地位,通过让学生进行的情感体验,升华情感理解,从而提高课堂教学的有效性。结束语文本解读是阅读教学的开始,是有效教学的基础。如果解读不深,解读不准,解读不细,再好的教法也将成徒劳。因此,教师在其内涵进行恰当的拓展和延伸。如让学生讨论这环节让学生以文本内容为依据展开讨论,体会取得成功的关健是什,这环节让学生以文本内容为依据展开讨论,体会取得成功的关健是什么。这不仅是对所学知识的种输出,更是次情感体验历程。本节课无论从课堂效果学生活动还是师生互动等方面都取得进行回忆式的填表格,让学生自然地概括出了文章的结构,抓住两根主线,相互呼应,相辅相成。文本不仅是客观事物的这另根隐形的线索。注重文本内涵的拓展和延伸,渗透情感态度价值观在进行了足够的语言输入后,读后活动以语言输出为主。读后输出活动能检验阅读理解程度,培养思维能力程瑜,。在读后活动中,教师应为学生的语言输出创造机会,紧扣文本设计任务,将语言照,也是作者情感的载体,但往往不是以直白的形式来表达自己的思想或情感,而是通过语言文字的含蓄表达。教师要努力挖掘教材中思想教育因素,在阅读教学中要适当巧妙地利用文本所蕴含的思想和道理对学生进行情感态度和价值观的教育。因此,在教学活动中,教师应该将文本材料所蕴含的内涵和学生的实际有机的结合起来,设计相应的活动,对问题阅读缺乏必要的拓展活动,升华脱离文本阅读后的拓展必须基于阅读文本,设计的开放性问题必须是在学生充分领悟了文本思想内涵的基础上展开的探究活动,而这些活动设计要符合学生的认知特点和知识水平,要有助于发展学生的综合语言运用能力,尽可能促进学生发现思考和解决问题。但是,不少教师在阅读拓展阶段都喜欢设臵些开放性的任务小结。在解读文本时,以这个主旨为切入点,引导学生整体感知课文,就会让学生对文本留下完整的印象。而本文恰恰把作者的写作意图明显的出现在了首段,其中的,这两个词也为下文的开展做好了铺垫。如何提升文本解读的有效性原稿。问题导新时期高中英语课程改革的方向北京西城,刘道义等英语学科素养英语语言能力的培养英语学习教师版,作者单位浙江省余杭高级中学。如何提升文本解读的有效性原稿。问题阅读缺乏必要的拓展活动,升华脱离文本阅读后的拓展必须基于阅读文本,设计的开放性问题必须是在学生充分领悟了文本思想内涵的基础上展开的探究活动,而这些活动。这不仅是对所学知识的种输出,更是次情感体验历程。本节课无论从课堂效果学生活动还是师生互动等方面都取得了不错的效果。特别是最后拓展阶段,方面对于文章结构的归纳,帮助学生清晰地理出了两根线,抓住了文章的中轴另方面突出学生主体地位,通过让学生进行的情感体验,升华情感理解,从而提高课堂教学的有效性。结束语文本解读是照,也是作者情感的载体,但往往不是以直白的形式来表达自己的思想或情感,而是通过语言文字的含蓄表达。教师要努力挖掘教材中思想教育因素,在阅读教学中要适当巧妙地利用文本所蕴含的思想和道理对学生进行情感态度和价值观的教育。因此,在教学活动中,教师应该将文本材料所蕴含的内涵和学生的实际有机的结合起来,设计相应的活动,对了不错的效果。特别是最后拓展阶段,方面对于文章结构的归纳,帮助学生清晰地理出了两根线,抓住了文章的中轴另方面突出学生主体地位,通过让学生进行的情感体验,升华情感理解,从而提高课堂教学的有效性。结束语文本解读是阅读教学的开始,是有效教学的基础。如果解读不深,解读不准,解读不细,再好的教法也将成徒劳。因此,教师在要努力挖掘教材中思想教育因素,在阅读教学中要适当巧妙地利用文本所蕴含的思想和道理对学生进行情感态度和价值观的教育。因此,在教学活动中,教师应该将文本材料所蕴含的内涵和学生的实际有机的结合起来,设计相应的活动,对其内涵进行恰当的拓展和延伸。如让学生讨论,如何提升文本解读的有效性原稿烦琐且不切题,学生很难轻松进入文本目前,不少教师在阅读课的导入阶段喜欢采用生活话题导入。而事实上生活化的导入符合新课程理念,有利于激活学生脑海中已有的图式,从而对文本所要表达的意思进行预测。但是导入生活化不意味着烦琐和喧宾夺主,也不意味着味选用图片和视频,这样会影响学生对文本的深层理解以及阻碍学生批判性思维的发了不错的效果。特别是最后拓展阶段,方面对于文章结构的归纳,帮助学生清晰地理出了两根线,抓住了文章的中轴另方面突出学生主体地位,通过让学生进行的情感体验,升华情感理解,从而提高课堂教学的有效性。结束语文本解读是阅读教学的开始,是有效教学的基础。如果解读不深,解读不准,解读不细,再好的教法也将成徒劳。因此,教师在生活化的导入符合新课程理念,有利于激活学生脑海中已有的图式,从而对文本所要表达的意思进行预测。但是导入生活化不意味着烦琐和喧宾夺主,也不意味着味选用图片和视频,这样会影响学生对文本的深层理解以及阻碍学生批判性思维的发展。抓住中心中心即文本的主旨,有的文本开篇点题,有的文本篇末总结,有的是全文的概括,有的是段落的,操练和运用语言知识设计复述讨论采访辩论和写作等任务,提高学生的综合语言运用能力,拓展思维能力,感受文化魅力,形成积极的情感态度和价值观。在梳理完文本后,笔者用思维导图的把整篇文章以时间为主线串联起来,让学生进行回忆式的填表格,让学生自然地概括出了文章的结构,抓住两根主线,相互呼应,相辅相成。设计要符合学生的认知特点和知识水平,要有助于发展学生的综合语言运用能力,尽可能促进学生发现思考和解决问题。但是,不少教师在阅读拓展阶段都喜欢设臵些开放性的任务来升华主题,而这些任务往往脱离文本,华而不实的问题。问题导入烦琐且不切题,学生很难轻松进入文本目前,不少教师在阅读课的导入阶段喜欢采用生活话题导入。而事实照,也是作者情感的载体,但往往不是以直白的形式来表达自己的思想或情感,而是通过语言文字的含蓄表达。教师要努力挖掘教材中思想教育因素,在阅读教学中要适当巧妙地利用文本所蕴含的思想和道理对学生进行情感态度和价值观的教育。因此,在教学活动中,教师应该将文本材料所蕴含的内涵和学生的实际有机的结合起来,设计相应的活动,对阅读文本进行解读的过程中,多采取些技巧和策略,才能够较为全面准确深入有效地解读文本,才能感知发现和领悟文本的精华,从而最大限度地体现文本的价值,充分发挥阅读教学的有效性,凸显阅读教学的目的所在。立足文本解读,优化教学设计,达到提升学生英语学科素养,进而实现学科育人。参考文献王蔷从综合语言运用能力到英语学科核心素,这环节让学生以文本内容为依据展开讨论,体会取得成功的关健是什么。这不仅是对所学知识的种输出,更是次情感体验历程。本节课无论从课堂效果学生活动还是师生互动等方面都取得务来升华主题,而这些任务往往脱离文本,华而不实的问题。寻读关键词和关键句,突出关键词和句也同样贯穿于整个文本,在阅读过程中通过寻读关键词和句对正确理解文章起着事半功倍的效果。笔者启发学生关注关键词和句以及以时间为线索的文本的写作特点,帮助学生理解篇章结构,自然而然地引出文本不仅是客观事物的写照,也是作者情感的载体,但往往不是以直白的形式来表达自己的思想或情感,而是通过语言文字的含蓄表达。教师如何提升文本解读的有效性原稿了不错的效果。特别是最后拓展阶段,方面对于文章结构的归纳,帮助学生清晰地理出了两根线,抓住了文章的中轴另方面突出学生主体地位,通过让学生进行的情感体验,升华情感理解,从而提高课堂教学的有效性。结束语文本解读是阅读教学的开始,是有效教学的基础。如果解读不深,解读不准,解读不细,再好的教法也将成徒劳。因此,教师在本内涵的拓展和延伸,渗透情感态度价值观在进行了足够的语言输入后,读后活动以语言输出为主。读后输出活动能检验阅读理解程度,培养思维能力程瑜,。在读后活动中,教师应为学生的语言输出创造机会,紧扣文本设计任务,将语言输入和语言输出统起来,把文本内容与生活联系起来。教师可以设计短文填空表格填空等任务,帮助学生巩固文本内,这环节让学生以文本内容为依据展开讨论,体会取得成功的关健是什么。这不仅是对所学知识的种输出,更是次情感体验历程。本节课无论从课堂效果学生活动还是师生互动等方面都取得等各要素之间的联系,挖掘文章蕴含的价值,真正培养学生的科学精神和创新意识,这是培育核心素养上出学科的味道。这个任务并不难,学生可以快速地整理出时间线索,并为后面对文章的挖掘做好准备。而这个词的出现也是水到渠成的。寻读关键词和关键