紧联系学生的生活实际,激发学生的学习兴趣。在讲解时深入浅出,适当加以变式训练,严格统书写格式用开展学科实践活动的契机,提升学生学习数学的兴趣。其中,开展了数学大讲,学生积极准备课件,主动搜集从古至今的数学家们的素材,积极踊跃地在年级进行演讲。又如,我们利用拔河比赛这个本来应该是体育老师设计和组织的活动,开展成为我们数学老师组织的个活动。其中,从场地设计比赛规则的制定和比赛过程的设其中。活动结束,学生们积极主动地发言,感慨万千,在小学时他们也参加过无数次的拔河比赛,没想到居然还可以用到许多数学知识。因此,在教学过程中,充分利用生动的事例,生活中的数学问题来培养学生的学习兴趣,激发学生的学习热情,运用和蔼可亲的笑容,幽默诙谐的语言,营造浓郁的学习氛围,调动学生的学习积集从古至今的数学家们的素材,积极踊跃地在年级进行演讲。又如,我们利用拔河比赛这个本来应该是体育老师设计和组织的活动,开展成为我们数学老师组织的个活动。其中,从场地设计比赛规则的制定和比赛过程的设计都由学生来完成,学生积极参加的同时,我们要求对比赛中运用到的数学知识进行总结归纳。例如,前期方如何在初中的数学教学中体现中小衔接原稿中数学书中明确指出当前北京市初中数学教学中存在的问题教师需要进步加深对初中数学课程的整体认识。我认为这不只是要求初中数学教师对初中数学课程的整体认识,也应该需要初中教师认识小学阶段的课程和了解高中阶段的课程。从而有效达成中小学数学教师的学科能力的衔接,进而达成中小学数学教学的真正衔接。总之中的顺利过渡,才能使学生各方面的素质适合初中阶段学习任务,才能使学生更加轻松愉快地学好初中数学的全部课程,才能体现中小学数学教学的连续性和统性。作者单位北京市房山区昊天学校。如何在初中的数学教学中体现中小衔接原稿。在小学,教师是以鼓励诱导启发等教学方法,使学生树立学习信心,进而培养他们,中小学教师集体研究出体现中小衔接的课题,然后,分工设计教学案,经过研讨修改,经历试讲,再修改,再正式讲的过程,把每个课题都经历多次打磨,最后形成能体现中小学数学有效衔接的教学设计及优秀课例。例如,平方差公式和列元次方程解应用题等课题的设计。在北京师范大学出版社出版的学科能力标准与教学指南经过研讨修改,经历试讲,再修改,再正式讲的过程,把每个课题都经历多次打磨,最后形成能体现中小学数学有效衔接的教学设计及优秀课例。例如,平方差公式和列元次方程解应用题等课题的设计。在北京师范大学出版社出版的学科能力标准与教学指南初中数学书中明确指出当前北京市初中数学教学中存在的问题教师需要进中的等量关系,从而列出元次方程求解。作业书写格式的衔接。从初中开始,教师要对作业格式做统的要求,严格按照要求格式认真书写。在平时的作业评比和检测时,可以对书写格式赋予定的分值,引起学生的重视,这样经过段时间的训练,学生们自然就规范书写了。中小学数学教师之间的有效联系。打破中小学数学教师之间加深对初中数学课程的整体认识。我认为这不只是要求初中数学教师对初中数学课程的整体认识,也应该需要初中教师认识小学阶段的课程和了解高中阶段的课程。从而有效达成中小学数学教师的学科能力的衔接,进而达成中小学数学教学的真正衔接。总之,只有在中学的数学教学中注意以上各方面,才能使学生完成从小学到初首先教师必须结合学生的心理和生理特点,从学生的认知结构和认知规律出发,有效地改进教法。因此,我在讲授列元次方程解应用题课时,以学校开展的兴趣课程为情境,设计的问题都是以兴趣课程为背景,这样的目的是紧紧联系学生的生活实际,激发学生的学习兴趣。在讲解时深入浅出,适当加以变式训练,严格统书写格式以给出复习总结的途径。要做到看看书看笔记看习题,通过看,回忆熟悉所学内容画列出相关知识点,标出重点和难点,列出知识之间的关系,指导学生学习画出章节的思维导图,教师尽量在每节课的小结中都要用,这样,慢慢地渗透给学生,形成学生的习惯和培养学生的构造知识之间联系的能力。积累在平时的作业改错的同须结合学生的心理和生理特点,从学生的认知结构和认知规律出发,有效地改进教法。因此,我在讲授列元次方程解应用题课时,以学校开展的兴趣课程为情境,设计的问题都是以兴趣课程为背景,这样的目的是紧紧联系学生的生活实际,激发学生的学习兴趣。在讲解时深入浅出,适当加以变式训练,严格统书写格式,由小学的学习数学的兴趣。到中学阶段,老师也应该注意继续激发学生学习数学的兴趣。例如,在各个学科开展丰富多彩的学科实践活动之际,根据年级的数学教学内容,我校年级组的几位老师集体备课,设计学科实践活动方案,利用开展学科实践活动的契机,提升学生学习数学的兴趣。其中,开展了数学大讲,学生积极准备课件,主动加深对初中数学课程的整体认识。我认为这不只是要求初中数学教师对初中数学课程的整体认识,也应该需要初中教师认识小学阶段的课程和了解高中阶段的课程。从而有效达成中小学数学教师的学科能力的衔接,进而达成中小学数学教学的真正衔接。总之,只有在中学的数学教学中注意以上各方面,才能使学生完成从小学到初中数学书中明确指出当前北京市初中数学教学中存在的问题教师需要进步加深对初中数学课程的整体认识。我认为这不只是要求初中数学教师对初中数学课程的整体认识,也应该需要初中教师认识小学阶段的课程和了解高中阶段的课程。从而有效达成中小学数学教师的学科能力的衔接,进而达成中小学数学教学的真正衔接。总之范书写了。中小学数学教师之间的有效联系。打破中小学数学教师之间的界限,给中小学数学教师多些交流探讨和加深了解的空间和时间。我校是年贯制学校,为了达成这个目的,学校给全体中小学数学教师提供了很好地学习和交流的平台。请市里的专家来校指导中小学数学教师做课,课题精选中小学数学教材中的衔接点。首先如何在初中的数学教学中体现中小衔接原稿,要求学生学会积累,有目的有重点有选择地积累些好题。好题都来自于平时的作业及例题,主要是些方法特殊,方法多样和知识含量多的题目,要求学生在积累的时候重在本题所用知识解题方法和解题技巧的积累。这种习惯的养成,能充分发挥自己学习的主动性。如何在初中的数学教学中体现中小衔接原稿。教学方法的衔中数学书中明确指出当前北京市初中数学教学中存在的问题教师需要进步加深对初中数学课程的整体认识。我认为这不只是要求初中数学教师对初中数学课程的整体认识,也应该需要初中教师认识小学阶段的课程和了解高中阶段的课程。从而有效达成中小学数学教师的学科能力的衔接,进而达成中小学数学教学的真正衔接。总之从而列出元次方程求解。教学方法的衔接。学习方法是做好中小衔接的关键。学生是学习的主体,培养学生自主学习的能力也就成了重点。小学阶段在进行课堂小结单元小结或是复习总结时,般都依赖老师,习惯教师带着去复习总结。我认为,从初开始就应该教给学生自学的方法,提升学生学会自己总结的能力。在具体指导时可米的点,用到点到直线的距离画出两条界限,应用了两点确定条直线,还有轴对称和概率等知识也都应用到其中。活动结束,学生们积极主动地发言,感慨万千,在小学时他们也参加过无数次的拔河比赛,没想到居然还可以用到许多数学知识。因此,在教学过程中,充分利用生动的事例,生活中的数学问题来培养学生的学习兴写习惯过渡为中学的习惯。同时,在讲解过程中,对本节课的教学难点寻找相等关系做到心中有数,采取有效方法,分散难点,或化难为易,铺路搭桥,因势利导。利用小学画线段图示和中学的列表等方法,充分活跃学生的思维,正确合理巧妙地启发引导学生积极思维,使学生顺利达成本节课的目标,准确找到题目中的等量关系加深对初中数学课程的整体认识。我认为这不只是要求初中数学教师对初中数学课程的整体认识,也应该需要初中教师认识小学阶段的课程和了解高中阶段的课程。从而有效达成中小学数学教师的学科能力的衔接,进而达成中小学数学教学的真正衔接。总之,只有在中学的数学教学中注意以上各方面,才能使学生完成从小学到初只有在中学的数学教学中注意以上各方面,才能使学生完成从小学到初中的顺利过渡,才能使学生各方面的素质适合初中阶段学习任务,才能使学生更加轻松愉快地学好初中数学的全部课程,才能体现中小学数学教学的连续性和统性。作者单位北京市房山区昊天学校。如何在初中的数学教学中体现中小衔接原稿。首先教师必,中小学教师集体研究出体现中小衔接的课题,然后,分工设计教学案,经过研讨修改,经历试讲,再修改,再正式讲的过程,把每个课题都经历多次打磨,最后形成能体现中小学数学有效衔接的教学设计及优秀课例。例如,平方差公式和列元次方程解应用题等课题的设计。在北京师范大学出版社出版的学科能力标准与教学指南式,由小学的书写习惯过渡为中学的习惯。同时,在讲解过程中,对本节课的教学难点寻找相等关系做到心中有数,采取有效方法,分散难点,或化难为易,铺路搭桥,因势利导。利用小学画线段图示和中学的列表等方法,充分活跃学生的思维,正确合理巧妙地启发引导学生积极思维,使学生顺利达成本节课的目标,准确找到题,激发学生的学习热情,运用和蔼可亲的笑容,幽默诙谐的语言,营造浓郁的学习氛围,调动学生的学习积极性。作业书写格式的衔接。从初中开始,教师要对作业格式做统的要求,严格按照要求格式认真书写。在平时的作业评比和检测时,可以对书写格式赋予定的分值,引起学生的重视,这样经过段时间的训练,学生们自然就如何在初中的数学教学中体现中小衔接原稿中数学书中明确指出当前北京市初中数学教学中存在的问题教师需要进步加深对初中数学课程的整体认识。我认为这不只是要求初中数学教师对初中数学课程的整体认识,也应该需要初中教师认识小学阶段的课程和了解高中阶段的课程。从而有效达成中小学数学教师的学科能力的衔接,进而达成中小