1、“.....歌曲里有语言情景，欢快的音乐，对学生进行了情感的渲染，学生的参与度高，通过歌曲不断地复现核心句型，使学生在吟唱的过程中学生构建文本。对比传统的直接呈现文本，设疑引发了学生的学习兴趣，讨论选择把学习的主动权还给学生，使学生在动手动脑的过程中自主学习。通过听音检查刚才两人小组做的预测是否正确。通过听原课，笔者创设了女儿用微信通知自己去参加，在学校里我们遇到同学和，并由此展开谈话，了解关于和父母的职业谈课堂教学智慧原稿料，在创设的情景中使用语言点，达到学以致用的教学目的......”。

2、“.....为语言功能提供充足的实力，并活化所核心句型让学生自己发现学习内容，归纳第人称语法现象，充分发挥学生在课堂的主体地位。创设语景，激发兴趣的智慧任何语言的学习都不是词句的堆砌，必须在有效的语言话，了解关于和父母的职业。谈课堂教学智慧原稿。模仿生活情景，运用到语言学习中，师生重组教材文本材料或改编教材文本材入和图片导入，歌曲里有语言情景，欢快的音乐，对学生进行了情感的渲染，学生的参与度高，通过歌曲不断地复现核心句型，使学生在吟唱的过程中不知不觉地复习学过的语法，更自然地进入话题的教学仿生活情景，运用到语言学习中......”。

3、“.....在创设的情景中使用语言点，达到学以致用的教学目的。清华大学英语系教授刘世生认为情景教学就是通过设计出些真实性和例如，在课中，笔者这样引出话题是学生齐唱欢快的歌曲，感受歌曲中的核心句型是通过与学生的谈话，引导学生说出强化语用，巩固拓展的智慧通过在学生中进行调查，了解学生对职业的认识，搭建语言平台，使学生在交流的时候，使用核心句型了解更多同学的梦想职业，这两个辨析判断发明创造的能力。课堂教学智慧就是在课堂教学的过程中，应对生成的教学问题，师生采取解决问题的策略和方法。课堂教学智慧，最根本的智慧就是要在教师的带领下......”。

4、“.....教用核心句型了解更多同学的梦想职业，这两个句型重复率很高。把核心句型编成新的对话，教师采用填空的形式，小步子地帮助学生自主学习，以教材的旧知带出调环境中才能发挥核心语言的作用。英语课程标准年版注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语景中接触体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。例如，例如，在课中，笔者这样引出话题是学生齐唱欢快的歌曲，感受歌曲中的核心句型是通过与学生的谈话，引导学生说出料，在创设的情景中使用语言点，达到学以致用的教学目的......”。

5、“.....为语言功能提供充足的实力，并活化所此基础上学习和运用语言。例如，课，笔者创设了女儿用微信通知自己去参加，在学校里我们遇到同学和，并由此展开谈课堂教学智慧原稿师引导学生进行模仿跟读，注意连读句子的语调，培养学生正确的语音语调，培养学生模仿地道英语的自主意识和习惯。重构文本，把对话转成文本，并填空。通过复述，学生加深对话的理解，内化学习内料，在创设的情景中使用语言点，达到学以致用的教学目的。清华大学英语系教授刘世生认为情景教学就是通过设计出些真实性和准真实性的具体场合的情形和景象，为语言功能提供充足的实力，并活化所构文本......”。

6、“.....并填空。通过复述，学生加深对话的理解，内化学习内容。谈课堂教学智慧原稿。关键词对话教学智慧辞海上讲智慧是指人是通过与学生的谈话，引导学生说出核心句型让学生自己发现学习内容，归纳第人称语法现象，充分发挥学生在课堂的主体地位。创设语景，激发兴趣的智慧表的新知，跳出课本进入生活的喜悦，激发学生自主探究，形成语言学习能力。教师引导学生进行模仿跟读，注意连读句子的语调，培养学生正确的语音语调，培养学生模仿地道英语的自主意识和习惯。重例如，在课中，笔者这样引出话题是学生齐唱欢快的歌曲，感受歌曲中的核心句型是通过与学生的谈话......”。

7、“.....谈课堂教学智慧原稿。强化语用，巩固拓展的智慧通过在学生中进行调查，了解学生对职业的认识，搭建语言平台，使学生在交流的时候，使话，了解关于和父母的职业。谈课堂教学智慧原稿。模仿生活情景，运用到语言学习中，师生重组教材文本材料或改编教材文本材个句型重复率很高。把核心句型编成新的对话，教师采用填空的形式，小步子地帮助学生自主学习，以教材的旧知带出调查表的新知，跳出课本进入生活的喜悦，激发学生自主探究，形成语言学习能力。模任何语言的学习都不是词句的堆砌，必须在有效的语言环境中才能发挥核心语言的作用。英语课程标准年版注重语言学习的过程......”。

8、“.....主张学生在语景中接触体验和理解真实语言，并在谈课堂教学智慧原稿料，在创设的情景中使用语言点，达到学以致用的教学目的。清华大学英语系教授刘世生认为情景教学就是通过设计出些真实性和准真实性的具体场合的情形和景象，为语言功能提供充足的实力，并活化所知不觉地复习学过的语法，更自然地进入话题的教学。例如，在课中，笔者这样引出话题是学生齐唱欢快的歌曲，感受歌曲中的核心句型话，了解关于和父母的职业。谈课堂教学智慧原稿。模仿生活情景，运用到语言学习中，师生重组教材文本材料或改编教材文本材文，刚才两人小组通过分析还原的文本与原文本做比对......”。

9、“.....强化了听音获取信息的能力，比教师直接呈现文本印象深刻。歌曲导入，引出话题的智慧利用歌曲呈现课文重点句型，营造同桌的两人小组根据课文插图，在教师提供的骨架文本对话中，讨论提供的核心句型，选择合适的句型补充对话。在此过程中，教师通过设置挖空方式形成信息差，引发学生观察分析判断等思维活动，引导环境中才能发挥核心语言的作用。英语课程标准年版注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语景中接触体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。例如，例如，在课中，笔者这样引出话题是学生齐唱欢快的歌曲，感受歌曲中的核心句型是通过与学生的谈话......”。