1、“.....同时,还在脑海里预想下家长可能会问到的问题,力求自己在回应家长的问题时做到准确无误,以增强家长对自己的信任感。而对于少数文化程度较高或教育孩子经验较丰富的学生家长,笔者则本着虚心求教的态度,跟他们交流和请教管理孩子的方法,这样既便利了自己的工作,同时也让家长觉得我们做班主任的比较民主随和诚实可信,从而更愿意跟要讲求方式的,如,需要选择适当的时间及谈话方式的。每个人都有自己的家事或其他烦心事,都有心情不好的时候,那么,此时就不是与他交谈的适当时候。据此,与家长沟通,笔者的通常做法是先间接地向学生了解其家中的情况,然后笔者会向工作较繁忙的家长打个电话说明自己近期约见他,以征询意见的口吻询问对方时间定在什么时候最合适,在跟家长约谈时,笔者般都迁就家长,这样更便于沟通。谈班主任与家长沟通的策略谈班主任与家长沟通的策略(原稿)doc来形成的坏习惯就是不轻易服从教师的管教,因为孩子这个坏毛病不知跟多少教师道过歉了,希望教师这次同样高抬贵手......”。

2、“.....听着家长焦虑的述说,看着家长脸诚恳的模样,笔者渐渐恢复了理智的意识,通过倾听,笔者营造了教师和家长之间平等的谈话气氛,避免了师生间矛盾的激化通过倾听,笔者了解了事情的真实状况,捕捉到了对自己有用的信息通过倾听,笔者找到了更切实有效的解决问题的方法。与家长照你的意见行事,那就首先需要人们喜欢你。否则,你的尝试就会失败。我们做班主任的不可能在跟家长接触的那短短时间内让家长喜欢自己,但我们可以尽量在自己的言谈方式,表情神态方面拉近跟家长的距离,使家长产生种愿意跟你沟通的欲望,教师要抓紧时间向家长汇报他孩子的学习成绩和在校的表现。因此,在和家长沟通之前,笔者般都会充分地准备好学生的材料,诸如学生的各科考试成绩,作业完成情况以及教师对学生近反心理很强,上课很少认真听讲,经常抄袭同学的作业,被教师点名批评也满不在乎。有次我找他谈话,他直不吭声,只是点头,可是当我转身,他却在笔者背后做鬼脸。笔者冲动地即刻给他的家长打了个电话,要求家长来趟学校......”。

3、“.....家长来了后,很主动地向笔者了解情况,并将这位学生从小学直以来的情况给我作了反映。从他谈到的情况中,笔者了解到这位学生长期距离是走进内心,心理换位,理解扶育是讲求方式,注意策略,艺术沟通。相信家长也会诚心诚意地支持和配合班主任与教师做好工作的。参考文献徐世贵新教师教育教学技能指导M长春吉林大学出版社,尹建莉好妈妈胜过好老师M北京北京作家出版社,苏霍姆林斯基给老师的建议M北京教育科学出版社,作者单位广东省珠海市香洲区第小学。走进内心,心理换位,理解扶育每个人都有个内部参照系,教师要想走进家长的个人参没有理睬。但由于家长的影响,那个学生却吵着要改分,整天没有好心情上课。为打破僵局,笔者约见了这位家长。首先笔者表示了理解家长当时写纸条时的心情,然后诚恳地指出他这样做对孩子的学习造成了不良的影响。在事实面前,家长认识到自己错了,并向笔者道歉。此后,这位家长严格要求自己的孩子,十分尊重教师,由于家长态度的改变,孩子学习和思想比以前更进步了。俗话说,话不挑不明,理不讲不清。有些家长爱找照系......”。

4、“.....从家长的立场利益处境出发,去把握其内心世界,体验和理解其内心世界。笔者班上曾经有个女学生,上了年级后,上课经常神游太空,成绩落千丈。后来约见了她的家长,才知道她的父母早就离婚了,父母都不要她了,只能由奶奶边打工边照顾她,奶奶直都教育她要多做家务,要学会照顾自己。谈班主任与家长沟通的策略(原稿)。管理心理学有句名言如果你想要人们相信你是对的,并如果能自己联系上的就尽量不叫学生自己回家联系,应主动联系以表明我们做老师的诚意和态度。学生家长来校以后不当着学生家长的面训斥他的孩子,不管怎么样,听别人训斥自己的孩子肯定不好受。可先把家长叫出办公室,在个单独的环境里向学生家长说明情况,形成致意见。笔者曾有个学生小兴,有次,他强行要求班里的位外地学生买东西孝敬他,在遭到拒绝之后他在外面偷了小商店的东西。事后笔者联系到他的家长。首先,跟多少教师道过歉了,希望教师这次同样高抬贵手,原谅他孩子的不敬。听着家长焦虑的述说,看着家长脸诚恳的模样,笔者渐渐恢复了理智的意识......”。

5、“.....避免了师生间矛盾的激化通过倾听,笔者了解了事情的真实状况,捕捉到了对自己有用的信息通过倾听,笔者找到了更切实有效的解决问题的方法。与家长沟通要讲艺术,特别要讲究语言的艺术。学生来自不同的家庭,每个家所处的困难,多提管理孩子的建议,使家长体会到教师确实在为学生着想。与家长联系沟通本身是连接家庭教育和学校教育的纽带。苏霍姆林斯基说如果没有整个社会首先是家庭的高度教育素养,那么不管老师付出多大的努力,都收不到完美的效果。学校里的切问题都会在家庭里折射地反映出来,而学校复杂的教育过程中产生的切困难的根源也都可以追溯到家庭。然而,我们常看到这样种现象家长由于工作忙的原因或者其本身就忽视段时间的评语等。同时,还在脑海里预想下家长可能会问到的问题,力求自己在回应家长的问题时做到准确无误,以增强家长对自己的信任感。而对于少数文化程度较高或教育孩子经验较丰富的学生家长,笔者则本着虚心求教的态度,跟他们交流和请教管理孩子的方法,这样既便利了自己的工作......”。

6、“.....从而更愿意跟班主任联系沟通。讲求方式,注意策略,艺术沟通与学生家长沟通照系,就必须放弃所谓客观的外部参照体系,从家长的立场利益处境出发,去把握其内心世界,体验和理解其内心世界。笔者班上曾经有个女学生,上了年级后,上课经常神游太空,成绩落千丈。后来约见了她的家长,才知道她的父母早就离婚了,父母都不要她了,只能由奶奶边打工边照顾她,奶奶直都教育她要多做家务,要学会照顾自己。谈班主任与家长沟通的策略(原稿)。管理心理学有句名言如果你想要人们相信你是对的,并来形成的坏习惯就是不轻易服从教师的管教,因为孩子这个坏毛病不知跟多少教师道过歉了,希望教师这次同样高抬贵手,原谅他孩子的不敬。听着家长焦虑的述说,看着家长脸诚恳的模样,笔者渐渐恢复了理智的意识,通过倾听,笔者营造了教师和家长之间平等的谈话气氛,避免了师生间矛盾的激化通过倾听,笔者了解了事情的真实状况,捕捉到了对自己有用的信息通过倾听,笔者找到了更切实有效的解决问题的方法。与家长开展工作,做到是调整心态......”。

7、“.....拉近距离是走进内心,心理换位,理解扶育是讲求方式,注意策略,艺术沟通。相信家长也会诚心诚意地支持和配合班主任与教师做好工作的。参考文献徐世贵新教师教育教学技能指导M长春吉林大学出版社,尹建莉好妈妈胜过好老师M北京北京作家出版社,苏霍姆林斯基给老师的建议M北京教育科学出版社,作者单位广东省珠海市香洲区第小学。温某某同学曾是我所带班的个学生。该生谈班主任与家长沟通的策略(原稿)doc的文化水平素质教养不同,难免会遇到些护短的粗鲁的家长,那就必须讲究语言的艺术。多数学生在学校做了错事之后是不会向家长坦白的,反而说别人怎样错,教师又如何袒护那些同学,这往往引起家长的误解。所以,班主任应该在家长心平气和的情况下,在实事求是的基础上,用征求意见的态度,与家长共同研究解决问题的办法。与家长交往时还应多考虑家长所处的困难,多提管理孩子的建议,使家长体会到教师确实在为学生着来形成的坏习惯就是不轻易服从教师的管教,因为孩子这个坏毛病不知跟多少教师道过歉了,希望教师这次同样高抬贵手......”。

8、“.....看着家长脸诚恳的模样,笔者渐渐恢复了理智的意识,通过倾听,笔者营造了教师和家长之间平等的谈话气氛,避免了师生间矛盾的激化通过倾听,笔者了解了事情的真实状况,捕捉到了对自己有用的信息通过倾听,笔者找到了更切实有效的解决问题的方法。与家长也满不在乎。有次我找他谈话,他直不吭声,只是点头,可是当我转身,他却在笔者背后做鬼脸。笔者冲动地即刻给他的家长打了个电话,要求家长来趟学校,笔者已做好充分的准备要把这位学生这段时间的表现向家长抖落番。家长来了后,很主动地向笔者了解情况,并将这位学生从小学直以来的情况给我作了反映。从他谈到的情况中,笔者了解到这位学生长期以来形成的坏习惯就是不轻易服从教师的管教,因为孩子这个坏毛病不知者查明并更正。显然这个要求不合理,笔者并没有理睬。但由于家长的影响,那个学生却吵着要改分,整天没有好心情上课。为打破僵局,笔者约见了这位家长。首先笔者表示了理解家长当时写纸条时的心情,然后诚恳地指出他这样做对孩子的学习造成了不良的影响。在事实面前......”。

9、“.....并向笔者道歉。此后,这位家长严格要求自己的孩子,十分尊重教师,由于家长态度的改变,孩子学习和思想比以前更进步了。俗话家庭教育的原因,他们常常把孩子交给学校就万事大吉,孩子旦出现问题便味怪罪学校。他们这种脚踢的做法常常令班主任苦恼不已。所以,班主任想与家长进行有效的沟通就很重要了。笔者采用如下策略,效果甚佳调整心态,尊重家长,拉近距离心理学认为,人与人之间信息的交流与传授,需要良好的心理认同为基础。温某某同学曾是我所带班的个学生。该生逆反心理很强,上课很少认真听讲,经常抄袭同学的作业,被教师点名批照系,就必须放弃所谓客观的外部参照体系,从家长的立场利益处境出发,去把握其内心世界,体验和理解其内心世界。笔者班上曾经有个女学生,上了年级后,上课经常神游太空,成绩落千丈。后来约见了她的家长,才知道她的父母早就离婚了,父母都不要她了,只能由奶奶边打工边照顾她,奶奶直都教育她要多做家务,要学会照顾自己。谈班主任与家长沟通的策略(原稿)。管理心理学有句名言如果你想要人们相信你是对的......”。