1、“.....因此,我们教师要根据学生实际情况进行分层教学,在备课选择教法时,要尽量能因人而异,按照不同学生的现有的身体素质,掌握的技术水平以及实际的学习能力,精心准体向上教学过程中有的学生可能因具有运动的天赋或身体素质好而能很快掌握学习内容,有的学生则恰恰相反。这是学生个体之间差异的反映,是必然的结果,所以教师在对学生进行引体向上学习评价时,应正确对待学生之间的个体差异,最好能把学习的评价转到学习的过程中来。希望有条件的学校和教师都来尝试这教学法,因为分层教学法既体现了教师的主导作用,又有利于发挥学生的主体作用,调动望,促使学生的学习理念由要我学到我要学,再到我要学好,这过程的转变。结论与建议体育选项课中运用分层教学法对引体向上进行教学,可以使得课堂的教学能适应学生学习。教师通过观察调查,掌握学生的各方面情况,帮助学生形成不同层次的学习小组,通过利用各个小组通力合作和学习......”。

2、“.....充分发挥了师生之间学生之间的互动激励,为每个学生创造大幅提高引体向上成生的具体情况进行分析后,对各层次都实施不同的教学手段和方法。教师通过对全班进行动作要领讲解,然后再指出重难点及其他注意事项。学生根据各层次情况分别到达各自场地,教师再分别讲授不同层次学生的具体目标,学生各自练习时,教师巡回检查,对较多的层次进行集中辅导与帮助。实验班实验前后的引体向上测试成绩对比表实验班实验前后引体向上测试成绩对比经过学期的分层教学,对体育选项课中对引体向上运用分层教学法的研究原稿况进行分析后,对各层次都实施不同的教学手段和方法。教师通过对全班进行动作要领讲解,然后再指出重难点及其他注意事项。学生根据各层次情况分别到达各自场地,教师再分别讲授不同层次学生的具体目标,学生各自练习时,教师巡回检查,对较多的层次进行集中辅导与帮助......”。

3、“.....对实验班实验的测试,测试项目包括有米跑,立定跳远,秒俯卧撑,秒仰卧起坐。结果见表表实验前实验班和对照班学生身体素质对比结果表明实验班与对照班的学生的引体向上测试成绩不存在显著性差异,符合实验条件。学生分层对实验班所有学生的身体素质引体向上成绩等进行综合的评定和分层。根据测试结果将学生分成组,每组制定不同的教学目标。层,层学生是项身体素质得分加上引得分的平均分在分及以上的学生,层学生是项身体素质得分加上引体向上成绩得分的平均分在分之间学生,层学生是项身体素质得分加上引体向上成绩得分的平均分在分以下的学生。目标分层根据学生在实际测试中表现出来的水平,结合教师的教学经验分别给各层次制定适合的教学目标,该教学目标应该符合学生的实际,通过各层次学生的努力,基本都能达成目标。教学分层在教师对每层学生的具体指标进行测试与分析......”。

4、“.....对中等生和落后生的学习状况关心不够,这些学生不能充分发挥自己的潜能,在自己原有的基础上得到发展和完善,最终引发学习兴趣和动机降低。因此,我们教师要根据学生实际情况进行分层教学,在备课选择教法时,要尽量能因人而异,按照不同学生的现有的身体素质,掌握的技术水平以及实作为对照班,实验班采用分层教学法教学,对照班采用传统教学法教学。在实验前和实验后,分别对两个班学生的身体素质引体向上成绩等指标进行测试与分析。本研究对实验前后学生的身体素质和引体向上的测试数据,运用统计软件进行处理分析,并比较是否存在差异。实验控制保证实验班和对照班在教学目标教学进度教学评价都保持致。体育选项课中对引体向上运用分层教学法的研究原稿。本研的学习能力,精心准备上课的每个环节,制定出不同的教学目标,稳扎稳打,使各个层次的学生都能听得懂,掌握好,达到在不断提高学生学习兴趣和激发学习动机的同时......”。

5、“.....本文主要研究在体育选项课中对引体向上项目采用分层教学的效果。体育选项课中对引体向上运用分层教学法的研究原稿。结果与分析实验前学生身体素质的测试结果与分析在实验前对两个班学生进行身体素关键词引体向上分层教学体育选项引言传统的教学法只重视对优等生的特别照顾,对中等生和落后生的学习状况关心不够,这些学生不能充分发挥自己的潜能,在自己原有的基础上得到发展和完善,最终引发学习兴趣和动机降低。因此,我们教师要根据学生实际情况进行分层教学,在备课选择教法时,要尽量能因人而异,按照不同学生的现有的身体素质,掌握的技术水平以及实际的学习能力,精心准积极性,促进学生分析问题和解决问题能力能更好地全面地完成教学任务。最重要的是分层教学法针对性强,符合学生实际和因材施教的原则,对学生引体向上成绩的提高是种行之有效的教学方法。参考文献徐卫民浅谈高中体育的分层教学成才之路,邵瑞珍教育心理学上海上海教育出版社......”。

6、“.....杨如丽分层递进教学法在高校体育教学中的应用生的学习理念由要我学到我要学,再到我要学好,这过程的转变。结论与建议体育选项课中运用分层教学法对引体向上进行教学,可以使得课堂的教学能适应学生学习。教师通过观察调查,掌握学生的各方面情况,帮助学生形成不同层次的学习小组,通过利用各个小组通力合作和学习,使得成员之间可以互帮互学,充分发挥了师生之间学生之间的互动激励,为每个学生创造大幅提高引体向上成绩的可能性体向上成绩得分的平均分在分及以上的学生,层学生是项身体素质得分加上引体向上成绩得分的平均分在分之间学生,层学生是项身体素质得分加上引体向上成绩得分的平均分在分以下的学生。目标分层根据学生在实际测试中表现出来的水平,结合教师的教学经验分别给各层次制定适合的教学目标,该教学目标应该符合学生的实际,通过各层次学生的努力,基本都能达成目标......”。

7、“.....精心准备上课的每个环节,制定出不同的教学目标,稳扎稳打,使各个层次的学生都能听得懂,掌握好,达到在不断提高学生学习兴趣和激发学习动机的同时,出色地完成教学任务。本文主要研究在体育选项课中对引体向上项目采用分层教学的效果。体育选项课中对引体向上运用分层教学法的研究原稿。结果与分析实验前学生身体素质的测试结果与分析在实验前对两个班学生进行身体素况进行分析后,对各层次都实施不同的教学手段和方法。教师通过对全班进行动作要领讲解,然后再指出重难点及其他注意事项。学生根据各层次情况分别到达各自场地,教师再分别讲授不同层次学生的具体目标,学生各自练习时,教师巡回检查,对较多的层次进行集中辅导与帮助。实验班实验前后的引体向上测试成绩对比表实验班实验前后引体向上测试成绩对比经过学期的分层教学,对实验班实验测试项目包括有米跑,立定跳远,秒俯卧撑,秒仰卧起坐......”。

8、“.....符合实验条件。学生分层对实验班所有学生的身体素质引体向上成绩等进行综合的评定和分层。根据测试结果将学生分成组,每组制定不同的教学目标。层,层学生是项身体素质得分加上引体向上成体育选项课中对引体向上运用分层教学法的研究原稿丹江大学学报,肖春元高等师范院校篮球选项课分层次教学的实验研究沈阳沈阳体育学院,林红,颜春秀动态水平分组法在体育系专科排球课中运用的初步探索内江师范高等专科学校学报,王欢普通高校篮球选项课分层教学的实验研究北京北京体育大学,徐红梅,张辉,张健,胡静分层递进法在大学篮球专项选修课教学中的应用研究湖北大学教育学院学报,作者单位浙江省嘉兴市秀水高级中况进行分析后,对各层次都实施不同的教学手段和方法。教师通过对全班进行动作要领讲解,然后再指出重难点及其他注意事项。学生根据各层次情况分别到达各自场地......”。

9、“.....学生各自练习时,教师巡回检查,对较多的层次进行集中辅导与帮助。实验班实验前后的引体向上测试成绩对比表实验班实验前后引体向上测试成绩对比经过学期的分层教学,对实验班实验学过程中有的学生可能因具有运动的天赋或身体素质好而能很快掌握学习内容,有的学生则恰恰相反。这是学生个体之间差异的反映,是必然的结果,所以教师在对学生进行引体向上学习评价时,应正确对待学生之间的个体差异,最好能把学习的评价转到学习的过程中来。希望有条件的学校和教师都来尝试这教学法,因为分层教学法既体现了教师的主导作用,又有利于发挥学生的主体作用,调动学生学习的应用牡丹江大学学报,肖春元高等师范院校篮球选项课分层次教学的实验研究沈阳沈阳体育学院,林红,颜春秀动态水平分组法在体育系专科排球课中运用的初步探索内江师范高等专科学校学报,王欢普通高校篮球选项课分层教学的实验研究北京北京体育大学,徐红梅......”。