为主动发现问题和解决问题。在新课改和提倡自主学习的当下,打破传统模式,创新展开教学,而忽视了学生群体的变化和教育背景的改变。有研究表明,当知识以种层次网络的方式进行排列时,就可以大大提高知识的检索效率,因而具有更大的迁移性,从而达到举反的效果。笔者在高数学复习中尝试改变,探索符合学生的教学方法,教学中注意知识的串联延伸,把知识以网格化形式呈现给学生联,进而无法灵活运用这些知识点解题。笔者在复习过程中,在给出知识模块网格的前提下,对知识模块内容进行网格化梳理,使学生从开始就知道每个知识模块有哪些知识点需要掌握。如下面的例子例平面向量模块每个知识模块中都包含了许多个知识点,而每个知识点又分为好几项内容,笔者在给出模块知识网解。如在证明线面垂直时马上就能想到通过线线垂直面面垂直线线平行面面平行等知识点进行解题。大大提高了学生在立体几何方面题目的得分率。学习合作网格化波利亚曾经说过学习任何知识的最佳途径是由自己去发现,因为这种发现,理解最深,也最容易掌握其中的规律性质和联系。也就是说,教师的任务在网格化教学，把高三复习网打尽原稿之和。师这是个等差数列前项和问题,请大家想想解题的方法。师不错,这种方法非常巧妙,计算量也非常小,我们主要应用了等差数列的性质。最后笔者给学生概括归纳出求数列问题的知识网格,加强学生的记忆和理解。高数学复习年下来,笔者通过知识梳理网格化使学生能够清晰掌握整个高中的数学知识脉模块每个知识模块中都包含了许多个知识点,而每个知识点又分为好几项内容,笔者在给出模块知识网格后,针对构成模块的每个知识点,以网格形式呈现给学生,学生能快速记忆,熟练掌握。例向量及基本概念教学串联网格化众所周知,教学过程中教师有着很大的权力。当关起教室门后,教师对课堂教学的目标参与到学生学习当中去,做好引导员。即以教师为中心,学生围绕中心,彼此合作,这样就构建了以教师为中心,辐射至学生的网格,形象的概括就是中心开花网格。在这个网格中,教师要发挥引导作用,拓宽学生解题思路,使学生能熟练运用不同知识点解题。例已知等差数列的前项的和为,前项的和为,求前项识涵盖了丰富的知识点,并且同个知识点往往分布在不同的章节内容。在以往按照章节内容复习过程中,这些知识点虽然都复习到,但是没有进行归纳总结,为此笔者在教学复习中尝试对同知识点进行网格化归纳延伸,清晰地呈现给学生,如例。每个知识模块的内容是相当丰富,在传统的高数学复习中,往往是围纳认为任何门学科都有基本知识结构,学生只有掌握了基本结构,才能产生大量的迁移。由此不难发现,把知识进行网格化梳理,以网络的形式呈现在学生面前,会起到事半功倍的作用。因此,教师往往是凭借以往教学经验展开教学,而忽视了学生群体的变化和教育背景的改变。有研究表明,当知识以种层次网络绕模块内容,条条复习下去,没有给学生构成网格,形成个直观的知识网络,学生常常无法将知识点串联,进而无法灵活运用这些知识点解题。笔者在复习过程中,在给出知识模块网格的前提下,对知识模块内容进行网格化梳理,使学生从开始就知道每个知识模块有哪些知识点需要掌握。如下面的例子例平面向量关键词网格化教学高数学复习城市网格化管理是社会管理的种革命和创新。简单说来,就是将城市辖区按照定标准划分成为单元网格,这些网格成为政府管理基层社会的单元。其主要优势是将过去被动应对问题的管理模式转变为主动发现问题和解决问题。在新课改和提倡自主学习的当下,打破传统模式,创新,加强学生的记忆和理解。高数学复习年下来,笔者通过知识梳理网格化使学生能够清晰掌握整个高中的数学知识脉络通过教学串联网格化使学生能够举反,经常性产生知识迁移通过学习合作网格化使学生能够熟练运用各种知识,用最简洁的方法解答题目。这种网格化教学化被动为主动,打破传统高数学复习识点到解题方法,大大提升了教学效率。参考文献郑金洲新课程课堂教学探索系列合作学习福州福建教育出版社,张瑾浅谈数学教学中的合作学习教学月刊,作者单位浙江省嘉兴市海盐第高级中学。例串联师高中数学我们已经学完,那么我们有学了些什么内容呢生集合不等式函数。生立体几何解析几何直线和方法,以及课程的内容教学方法和教材取舍有着很大的自主权。例立体几何中的平行和垂直串联上图网格中,立体几何中的平行和垂直是常考知识,而且往往是以证明题的形式进行考查,为此笔者将这些知识点连成网格,触发而动全身,大大降低学生记忆负担。通过网格,学生对立体几何中的知识有了清晰的了绕模块内容,条条复习下去,没有给学生构成网格,形成个直观的知识网络,学生常常无法将知识点串联,进而无法灵活运用这些知识点解题。笔者在复习过程中,在给出知识模块网格的前提下,对知识模块内容进行网格化梳理,使学生从开始就知道每个知识模块有哪些知识点需要掌握。如下面的例子例平面向量之和。师这是个等差数列前项和问题,请大家想想解题的方法。师不错,这种方法非常巧妙,计算量也非常小,我们主要应用了等差数列的性质。最后笔者给学生概括归纳出求数列问题的知识网格,加强学生的记忆和理解。高数学复习年下来,笔者通过知识梳理网格化使学生能够清晰掌握整个高中的数学知识脉化美国教育学家布鲁纳认为任何门学科都有基本知识结构,学生只有掌握了基本结构,才能产生大量的迁移。由此不难发现,把知识进行网格化梳理,以网络的形式呈现在学生面前,会起到事半功倍的作用。网格化教学,把高三复习网打尽原稿。在注重生生合作网格化,提高学生学习效率的同时,笔者也充网格化教学，把高三复习网打尽原稿的满堂灌,使学生学会学习方法,即从整体到局部知识模块到知识点,局部到局部知识点间串联,局部到整体关键知识点到解题方法,大大提升了教学效率。参考文献郑金洲新课程课堂教学探索系列合作学习福州福建教育出版社,张瑾浅谈数学教学中的合作学习教学月刊,作者单位浙江省嘉兴市海盐第高级中之和。师这是个等差数列前项和问题,请大家想想解题的方法。师不错,这种方法非常巧妙,计算量也非常小,我们主要应用了等差数列的性质。最后笔者给学生概括归纳出求数列问题的知识网格,加强学生的记忆和理解。高数学复习年下来,笔者通过知识梳理网格化使学生能够清晰掌握整个高中的数学知识脉作用,拓宽学生解题思路,使学生能熟练运用不同知识点解题。例已知等差数列的前项的和为,前项的和为,求前项之和。师这是个等差数列前项和问题,请大家想想解题的方法。师不错,这种方法非常巧妙,计算量也非常小,我们主要应用了等差数列的性质。最后笔者给学生概括归纳出求数列问题的知识网格地呈现给学生,如例。关键词网格化教学高数学复习城市网格化管理是社会管理的种革命和创新。简单说来,就是将城市辖区按照定标准划分成为单元网格,这些网格成为政府管理基层社会的单元。其主要优势是将过去被动应对问题的管理模式转变为主动发现问题和解决问题。在新课改和提倡自主学习的当下与圆。网格化教学,把高三复习网打尽原稿。在注重生生合作网格化,提高学生学习效率的同时,笔者也充分参与到学生学习当中去,做好引导员。即以教师为中心,学生围绕中心,彼此合作,这样就构建了以教师为中心,辐射至学生的网格,形象的概括就是中心开花网格。在这个网格中,教师要发挥引导绕模块内容,条条复习下去,没有给学生构成网格,形成个直观的知识网络,学生常常无法将知识点串联,进而无法灵活运用这些知识点解题。笔者在复习过程中,在给出知识模块网格的前提下,对知识模块内容进行网格化梳理,使学生从开始就知道每个知识模块有哪些知识点需要掌握。如下面的例子例平面向量络通过教学串联网格化使学生能够举反,经常性产生知识迁移通过学习合作网格化使学生能够熟练运用各种知识,用最简洁的方法解答题目。这种网格化教学化被动为主动,打破传统高数学复习的满堂灌,使学生学会学习方法,即从整体到局部知识模块到知识点,局部到局部知识点间串联,局部到整体关键知参与到学生学习当中去,做好引导员。即以教师为中心,学生围绕中心,彼此合作,这样就构建了以教师为中心,辐射至学生的网格,形象的概括就是中心开花网格。在这个网格中,教师要发挥引导作用,拓宽学生解题思路,使学生能熟练运用不同知识点解题。例已知等差数列的前项的和为,前项的和为,求前项新教学方式迫在眉睫。那么,在高中数学教学中,是否可以借鉴社会管理网格化模式,走出条有别于传统的路径呢答案是肯定的。笔者在高数学复习中围绕知识梳理网格化教学串联网格化学生管理网格化方面进行了实践,取得了不错的效果,并把这种教学方式称为网格化教学。知识梳理网格化美国教育学家布鲁,打破传统模式,创新教学方式迫在眉睫。那么,在高中数学教学中,是否可以借鉴社会管理网格化模式,走出条有别于传统的路径呢答案是肯定的。笔者在高数学复习中围绕知识梳理网格化教学串联网格化学生管理网格化方面进行了实践,取得了不错的效果,并把这种教学方式称为网格化教学。知识梳理网格网格化教学，把高三复习网打尽原稿之和。师这是个等差数列前项和问题,请大家想想解题的方法。师不错,这种方法非常巧妙,计算量也非常小,我们主要应用了等差数列的性质。最后笔者给学生概括归纳出求数列问题的知识网格,加强学生的记忆和理解。高数学复习年下来,笔者通过知识梳理网格化使学生能够清晰掌握整个高中的数学知识脉,使学生能够花最少的时间记住更多的知识点。网打尽同知识点高中数学的十个主要模块知识涵盖了丰富的知识点,并且同个知识点往往分布在不同的章节内容。在以往按照章节内容复习过程中,这些知识点虽然都复习到,但是没有进行归纳总结,为此笔者在教学复习中尝试对同知识点进行网格化归纳延伸,清晰参与到学生学习当中去,做好引导员。即以教师为中心,学生围绕中心,彼此合作,这样就构建了以教师为中心,辐射至学生的网格,形象的概括就是中心开花网格。在