的关心,对知识的酷爱,对教学的责任感,去激起学生相应的情感体验,使学生体会到教师对自己的爱护和帮助,从而更好的接受教育接受所传授的知识。总而言之,情感教育的实施效果,直接影响小到课堂教学中来,更愉快地学习。方法和艺术亲其道,才能信其道。如何让学生对教师产生喜爱之情,关键是教师对学生的态度,对学生的情感。因此教师在教学活动中,要始终把握自己的情感。如在接触个新的班等等。甚至可以对平时较差的学生说这种鼓励的话语,加之教师温和的眼神,会在学生的心理涌起股股暖流。有时考虑到学生个体的差异,请不同层次的怡情促知原稿会在学生的心理涌起股股暖流。有时考虑到学生个体的差异,请不同层次的学生回答相应难度的问题,尽量给予具体有针对性的特色性评价,使学生了解区别于别人的特点和优点,产生种真正被老师重视的情感体验共鸣。关键词情感教育英语教学人的思想只有被浓厚的情感渗透时,才能得到力量,引起积极的注意记忆和思考。因此,情感既是英语教学的手段,也是英语教学的目的,起着激发定向推动引导和调节学生学习活励性语言进行评价,促使学生产生成就感勤奋感。如等等。甚至可以对平时较差的学生说这种鼓励的话语,加之教师温和的眼神,感起调控作用。学生需要教师的评价,因为教师的评价能使学生感受到教师对他的尊重和关心,使学生产生积极的情感体验,提升其自信水平,使其学习情绪高涨学生的学习情绪既可以因教师调节得当而高涨,趣的教学活动,寓教于乐,讲课感情深刻,有独特新颖的见解,才能调动学生的情感,引起共鸣评价对学生的学习情感起调控作用。学生需要教师的评价,因为教师的评价能使学生感受到教师对他的尊重和关心可因教师调节不当而低落。从教师的备课角度看,教师只有消化吸收教材内容,才可能与教材融为体。课堂教学设计生动有趣的教学活动,寓教于乐,讲课感情深刻,有独特新颖的见解,才能调动学生的情感,引起关键词情感教育英语教学人的思想只有被浓厚的情感渗透时,才能得到力量,引起积极的注意记忆和思考。因此,情感既是英语教学的手段,也是英语教学的目的,起着激发定向推动引导和调节学生学习活动的动注重研究感情投入方式,在实际中灵活运用,为学生今后的学习奠定扎实而良好的基础。参考文献教育部英语课程标准年版北京北京师范大学出版社王晓阳等小学英语教师教学指南情感。因此教师在教学活动中,要始终把握自己的情感。如在接触个新的班级前,要在生活和课堂中走近学生。在教学方面,教师必须深入挖掘理解教材,如此才能入情入境。进入课堂后,教师能立刻进入角色,通的动力作用,直接影响学生的智力发展。怡情促知原稿。教师对学生的评价要正确恰当,特别是课堂上学生回答问题后,教师应多用鼓励性语言进行评价,促使学生产生成就感勤奋感。如可因教师调节不当而低落。从教师的备课角度看,教师只有消化吸收教材内容,才可能与教材融为体。课堂教学设计生动有趣的教学活动,寓教于乐,讲课感情深刻,有独特新颖的见解,才能调动学生的情感,引起会在学生的心理涌起股股暖流。有时考虑到学生个体的差异,请不同层次的学生回答相应难度的问题,尽量给予具体有针对性的特色性评价,使学生了解区别于别人的特点和优点,产生种真正被老师重视的情感体验的关系,生动有趣的教学内容能激起学生的求知欲,促进学生情绪的高涨枯燥无味的内容,则会降低学生的求知欲。怡情促知原稿。教师对学生的评价要正确恰当,特别是课堂上学生回答问题后,教师应多用怡情促知原稿高等教育出版社,。侯丽萍关注学生情感态度,促进学生英语学习中小学英语教学与研究,。杨俊,吴永军建设新课程从理解到行动学习方式的变革江苏教育出版社,作者单位浙江省金华市浦江县大溪中心小会在学生的心理涌起股股暖流。有时考虑到学生个体的差异,请不同层次的学生回答相应难度的问题,尽量给予具体有针对性的特色性评价,使学生了解区别于别人的特点和优点,产生种真正被老师重视的情感体验接受教育接受所传授的知识。总而言之,情感教育的实施效果,直接影响小学生学习过程和学习效果。注重发挥情感教育在小学英语教学中作用,能有效地促进英语教学,提高学生学习英语兴趣能力。为此,教师应良好的基础。参考文献教育部英语课程标准年版北京北京师范大学出版社王晓阳等小学英语教师教学指南高等教育出版社,。侯丽萍关注学生情感态度,促进学生英语学习中小声情并茂的语言及体态语,牵动学生的情感,注重熏陶感染,用自己的巨大热情和对学生的关心,对知识的酷爱,对教学的责任感,去激起学生相应的情感体验,使学生体会到教师对自己的爱护和帮助,从而更好的可因教师调节不当而低落。从教师的备课角度看,教师只有消化吸收教材内容,才可能与教材融为体。课堂教学设计生动有趣的教学活动,寓教于乐,讲课感情深刻,有独特新颖的见解,才能调动学生的情感,引起从而提高其自尊和自信水平。总之,教师应该善用评价使每个孩子乐于参与到课堂教学中来,更愉快地学习。方法和艺术亲其道,才能信其道。如何让学生对教师产生喜爱之情,关键是教师对学生的态度,对学生的励性语言进行评价,促使学生产生成就感勤奋感。如等等。甚至可以对平时较差的学生说这种鼓励的话语,加之教师温和的眼神,动力作用,直接影响学生的智力发展学生的学习情绪既可以因教师调节得当而高涨,也可因教师调节不当而低落。从教师的备课角度看,教师只有消化吸收教材内容,才可能与教材融为体。课堂教学设计生动有英语教学与研究,。杨俊,吴永军建设新课程从理解到行动学习方式的变革江苏教育出版社,作者单位浙江省金华市浦江县大溪中心小学。学生情感在英语教学中受哪些因素影响。教学内容设计与学生情感有密切怡情促知原稿会在学生的心理涌起股股暖流。有时考虑到学生个体的差异,请不同层次的学生回答相应难度的问题,尽量给予具体有针对性的特色性评价,使学生了解区别于别人的特点和优点,产生种真正被老师重视的情感体验生学习过程和学习效果。注重发挥情感教育在小学英语教学中作用,能有效地促进英语教学,提高学生学习英语兴趣能力。为此,教师应该注重研究感情投入方式,在实际中灵活运用,为学生今后的学习奠定扎实而励性语言进行评价,促使学生产生成就感勤奋感。如等等。甚至可以对平时较差的学生说这种鼓励的话语,加之教师温和的眼神,前,要在生活和课堂中走近学生。在教学方面,教师必须深入挖掘理解教材,如此才能入情入境。进入课堂后,教师能立刻进入角色,通过声情并茂的语言及体态语,牵动学生的情感,注重熏陶感染,用自己的巨大生回答相应难度的问题,尽量给予具体有针对性的特色性评价,使学生了解区别于别人的特点和优点,产生种真正被老师重视的情感体验,从而提高其自尊和自信水平。总之,教师应该善用评价使每个孩子乐于参与的动力作用,直接影响学生的智力发展。怡情促知原稿。教师对学生的评价要正确恰当,特别是课堂上学生回答问题后,教师应多用鼓励性语言进行评价,促使学生产生成就感勤奋感。如可因教师调节不当而低落。从教师的备课角度看,教师只有消化吸收教材内容,才可能与教材融为体。课堂教学设计生动有趣的教学活动,寓教于乐,讲课感情深刻,有独特新颖的见解,才能调动学生的情感,引起使学生产生积极的情感体验,提升其自信水平,使其学习情绪高涨。,激发学生学习情感和学习动机当学生对方面产生强烈的欲望与情感时激情就越丰富,想象就越活跃。怡情促知原稿。评价对学生的学习情到课堂教学中来,更愉快地学习。方法和艺术亲其道,才能信其道。如何让学生对教师产生喜爱之情,关键是教师对学生的态度,对学生的情感。因此教师在教学活动中,要始终把握自己的情感。如在接触个新的班动力作用,直接影响学生的智力发展学生的学习情绪既可以因教师调节得当而高涨,也可因教师调节不当而低落。从教师的备课角度看,教师只有消化吸收教材内容,才可能与教材融为体。课堂教学设计生动有