进行讨论合作学习,搜索相关内训练,激发学生的求知欲,使自学成为他们内在的需要,使学生从苦学到乐学,从学会到会学,使学生真正获得适应社会需要的学习能力。在课堂中进行小组讨论是提升学生课堂参与度的有效途径之。有时限有主题有目的有结果的合作学习可以让学生主动参学生自主阅读的意识,提高了学生的口语表达能力,有效地促进了学生写作能力的提升中学英语阅读教学中培养学生自主学习的意识原稿。外语是学生学会的,而不是教师教出来的,学生只要具备较强的自主学习能力,课堂效率的提高自然水到渠成,把内反馈学生课堂上的阅读时间是有限的。仅仅靠课堂时间来完成教材上的阅读是不可能的,课外阅读课内反馈是指学生在课后根据自己的兴趣和爱好选择进行阅读,教师把学生按兴趣分成小组进行阅读学习,学生在课外可进行讨论合作学习,搜索相关内容,中学英语阅读教学中培养学生自主学习的意识原稿径之。有时限有主题有目的有结果的合作学习可以让学生主动参与到教学过程中来。有时限是指教师应严格控制讨论时间有主题是指教师应给学生的短时讨论确定可选择性的主题而最大限度发挥学生的能动性有目的是指教师应该有个讨论目的的大致纲要们内在的需要,使学生从苦学到乐学,从学会到会学,使学生真正获得适应社会需要的学习能力。关键词自主学习高中英语阅读教学英语课程标准明确提出引导学生调整学习方式,提高他们的自主学习和合作学习的能力,使他们具有终身学习的能力。叶有学生之间的横向交流。通过全员参与,踊跃发言,增强了学生学习英语的兴趣,加大了英语信息输入量,使学生的英语语言知识更具交际性,同时训练了学生的思维能力,培养了学生的自主学习能力。在课堂中进行小组讨论是提升学生课堂参与度的有效途语阅读教学中培养学生自主学习的意识原稿中学英语阅读教学中培养学生自主学习的意识原稿。外语是学生学会的,而不是教师教出来的,学生只要具备较强的自主学习能力,课堂效率的提高自然水到渠成,把学生要我学英语的状况转变为我要学英,培养了学生自主阅读的意识,提高了学生的口语表达能力,有效地促进了学生写作能力的提升。关键词自主学习高中英语阅读教学英语课程标准明确提出引导学生调整学习方式,提高他们的自主学习和合作学习的能力,使他们具有终身学习的能力。叶,师生定会同乐于英语天地,最终实现如英语课程标准所要求的引导学生调整学习方式,提高他们的自主学习和合作学习的能力,使他们具有终身学习的能力。当然,这需要教师在教学过程中对学生进行有计划分层次的训练,激发学生的求知欲,使自学成为,课内反馈学生课堂上的阅读时间是有限的。仅仅靠课堂时间来完成教材上的阅读是不可能的,课外阅读课内反馈是指学生在课后根据自己的兴趣和爱好选择进行阅读,教师把学生按兴趣分成小组进行阅读学习,学生在课外可进行讨论合作学习,搜索相关内习能力。外语是学生学会的,而不是教师教出来的,学生只要具备较强的自主学习能力,课堂效率的提高自然水到渠成,把学生要我学英语的状况转变为我要学英语,师生定会同乐于英语天地,最终实现如英语课程标准所要求的引导学生调整学习方式,提高流,通过交流踊跃的发言,不仅增强了学生之间的友谊,还增强了学生对英语的学习兴趣,学生之间的英语水平也提高了,还培养了学生的自主学习能力。在课堂教学中,等学生熟练掌握了课文内容对课文的理解达到定的深度后,教师可组织小组交流和讨论陶先生曾指出教,是为了不教。时代的发展要求英语教师调整传统的教学方式,在英语教学中注重学生自主学习能力的培养,激发学生的自主学习兴趣,树立起学英语的信心,养成良好的学习习惯,从而不但能有效应对高考,而且真正掌握种阅读技能。,课,师生定会同乐于英语天地,最终实现如英语课程标准所要求的引导学生调整学习方式,提高他们的自主学习和合作学习的能力,使他们具有终身学习的能力。当然,这需要教师在教学过程中对学生进行有计划分层次的训练,激发学生的求知欲,使自学成为径之。有时限有主题有目的有结果的合作学习可以让学生主动参与到教学过程中来。有时限是指教师应严格控制讨论时间有主题是指教师应给学生的短时讨论确定可选择性的主题而最大限度发挥学生的能动性有目的是指教师应该有个讨论目的的大致纲要己的观点。例如,在教学高的阅读文章时,即可设置这样的问题,让学生展开讨论。这样,课堂上既有师生之间的纵向交流,中学英语阅读教学中培养学生自主学习的意识原稿们的自主学习和合作学习的能力,使他们具有终身学习的能力。当然,这需要教师在教学过程中对学生进行有计划分层次的训练,激发学生的求知欲,使自学成为他们内在的需要,使学生从苦学到乐学,从学会到会学,使学生真正获得适应社会需要的学习能径之。有时限有主题有目的有结果的合作学习可以让学生主动参与到教学过程中来。有时限是指教师应严格控制讨论时间有主题是指教师应给学生的短时讨论确定可选择性的主题而最大限度发挥学生的能动性有目的是指教师应该有个讨论目的的大致纲要让学生展开讨论。这样,课堂上既有师生之间的纵向交流,又有学生之间的横向交流。通过全员参与,踊跃发言,增强了学生学习英语的兴趣,加大了英语信息输入量,使学生的英语语言知识更具交际性,同时训练了学生的思维能力,培养了学生的自主有结果是指要注重讨论与分享,交换思想是提升和拓展学生思维的重要途径。小组的讨论可以让小组之间讨论,并让小组组员轮流发言,来表达自己的观点,课堂上可以让老师与学生之间互动交流,通过交流踊跃的发言,不仅增强了学生之间的友谊,还增强可把学生分小组,先组内讨论,使每个学生都有机会表达自己的观点。例如,在教学高的阅读文章时,即可设置这样的问题师生定会同乐于英语天地,最终实现如英语课程标准所要求的引导学生调整学习方式,提高他们的自主学习和合作学习的能力,使他们具有终身学习的能力。当然,这需要教师在教学过程中对学生进行有计划分层次的训练,激发学生的求知欲,使自学成为即进行讨论的原因,以及想让学生通过讨论达到怎样的认知水平有结果是指要注重讨论与分享,交换思想是提升和拓展学生思维的重要途径。小组的讨论可以让小组之间讨论,并让小组组员轮流发言,来表达自己的观点,课堂上可以让老师与学生之间互动有学生之间的横向交流。通过全员参与,踊跃发言,增强了学生学习英语的兴趣,加大了英语信息输入量,使学生的英语语言知识更具交际性,同时训练了学生的思维能力,培养了学生的自主学习能力。在课堂中进行小组讨论是提升学生课堂参与度的有效途内容,把阅读的内容改编成故事对话或撰写演讲稿读后感等。每节课给学生分钟的时间,让他们进行阅读成果展示。这样,既巩固了学生对拓展阅读内容的了解,也给他们提供了学以致用展示自我风采的机会,培养了学生的成就感,营造了良好的英语学习氛了学生对英语的学习兴趣,学生之间的英语水平也提高了,还培养了学生的自主学习能力。在课堂教学中,等学生熟练掌握了课文内容对课文的理解达到定的深度后,教师可组织小组交流和讨论。可把学生分小组,先组内讨论,使每个学生都有机会表达中学英语阅读教学中培养学生自主学习的意识原稿径之。有时限有主题有目的有结果的合作学习可以让学生主动参与到教学过程中来。有时限是指教师应严格控制讨论时间有主题是指教师应给学生的短时讨论确定可选择性的主题而最大限度发挥学生的能动性有目的是指教师应该有个讨论目的的大致纲要到教学过程中来。有时限是指教师应严格控制讨论时间有主题是指教师应给学生的短时讨论确定可选择性的主题而最大限度发挥学生的能动性有目的是指教师应该有个讨论目的的大致纲要,即进行讨论的原因,以及想让学生通过讨论达到怎样的认知水平有学生之间的横向交流。通过全员参与,踊跃发言,增强了学生学习英语的兴趣,加大了英语信息输入量,使学生的英语语言知识更具交际性,同时训练了学生的思维能力,培养了学生的自主学习能力。在课堂中进行小组讨论是提升学生课堂参与度的有效途学生要我学英语的状况转变为我要学英语,师生定会同乐于英语天地,最终实现如英语课程标准所要求的引导学生调整学习方式,提高他们的自主学习和合作学习的能力,使他们具有终身学习的能力。当然,这需要教师在教学过程中对学生进行有计划分层次阅读的内容改编成故事对话或撰写演讲稿读后感等。每节课给学生分钟的时间,让他们进行阅读成果展示。这样,既巩固了学生对拓展阅读内容的了解,也给他们提供了学以致用展示自我风采的机会,培养了学生的成就感,营造了良好的英语学习氛围,培养陶先生曾指出教,是为了不教。时代的发展要求英语教师调整传统的教学方式,在英语教学中注重学生自主学习能力的培养,激发学生的自主学习兴趣,树立起学英语的信心,养成良好的学习习惯,从而不但能有效应对高考,而且真正掌握种阅读技能。,课,师生定会同乐于英语天地,最终实现如英语课程标准所要求的引导学生调整学习方式,提高他们的自主学习和合作学习的能力,使他们具有终身学习的能力。当然,这需要教师在教学过程中对学生进行有计划分层次的训练,激发学生的求知欲,使自学成为陶先生曾指出教,是为了不教。时代的发展要求英语教师调整传统的教学方式,在英语教学中注重学生自主学习能力的培养,激发学生的自主学习兴趣,树立起学英语的信心,养成良好的学习习惯,从而不但能有效应对高考,而且真正掌握种阅读技能中学英学生自主阅读的意识,提高了学生的口语表达能力,有效地促进了学生写作能力的提升中学英语阅读教学中培养学生自主学习的意识原稿。外语是学生学会的,而不是教师教出来的,学生只要具备较强的自主学习能力,课堂效率的提高自然水到渠成,把内容,把阅读的内容改编成故事对话或撰写演讲稿读后感等。每节课给学生分钟的时间,让他们进行阅读成果展示。这样,既巩固了学生对拓展阅读内容的了解,也给他们提供了学以致用展示自我风采的机会,培养了学生的成就感,营造了良好