自由交谈发表看法等,如此不仅能逐渐培养了学生尽可能多地使用英语的习学生的情绪安全感,同时培养学生的自主学习和合作学习的精神,使学生在英语课堂教学和学习中能做到我敢说我能说我要说,创造个和谐的积极的课堂英语教学和学习氛围。综上所述,在提高英语教学质量的诸多成功因素中,建立健康和谐的课堂氛围,激发学生的积极情感因素逐渐变得突出起来,可使学生享受学习带来的成就感,在课堂上会更加努力地参与各种课堂活动,使课堂氛围更加活跃更加和谐,教与学更加流畅教师在课外尽可能多地和学生接触交淡,参与他们的活动,也是增进相互了解建立友好关系的另重要途径。近水知鱼性,近山识鸟音,这点往往在教学效果上事半功倍。教来的成就感,在课堂上会更加努力地参与各种课堂活动,使课堂氛围更加活跃更加和谐,教与学更加流畅。英语教学应遵循英语学习的有关规律而探索英语教学的有效方法。人们已认识到英语学习过程受到生理认知情感语言等因素的影响。些对学生的学习至关重要而又难以控制的因素,如学生年龄和塑积极课堂氛围促高效英语教学原稿主导作用。创造和保持有利于课堂英语教与学的氛围课堂教学,应当学为先,学生怎样学得多快好,教师就应顺其规律,怎样去教。调动学生情感方面的积极因素,创造保持和谐的课堂学习氛围,对英语学习有积极的促进作用,在此过程中教师应发挥其主导作用。英语课堂里的情感因素有学生方面的高学习效果,形成学生的英语综合运用能力。参考文献王初明应用心理语言学海南海南教育出版社,邵瑞珍教育心理学上海上海教育出版社沈湘秦译自主课堂北京中国轻工业出版社,王立非现代英语教学论上海上海教育出版社,行短小的较广泛的自由交谈发表看法等,如此不仅能逐渐培养了学生尽可能多地使用英语的习惯,提高其学习兴趣,还能活跃课堂气氛,增进师生的了解和情感的交流。这种相互作用不拘形式,可贯穿全堂课,目的旨在调动学习积极性,启发学生主动参与课堂活动,它对创造保持和谐的课堂氛围会起量的诸多成功因素中,建立健康和谐的课堂氛围,激发学生的积极情感因素逐渐变得突出起来,对提高教师的教和学生的学都起着明显的促进作用。如果英语教师们通过多年实践摸索出来的教学方法和经验尚未完善,未能理想地解决英语教学中的各种难题的话,但愿能从充分利用教学中的情感因素去解建立友好关系的另重要途径。近水知鱼性,近山识鸟音,这点往往在教学效果上事半功倍。教师走上讲台时对学生们流露出的喜悦心情和学生们对教师尊敬欢迎的愉快情绪很快就会相互交融,欢快的课堂氛围会迅速建立起来。动之以情,晓之以理,融洽的师生关系可较持久地保持学生的学习积极性建立和谐的课堂氛围的尝试中得到些启发和补足。我们必须研究学习主体,研究学生的非智力因素,研究学生的心理,创设令学生感到心理安全的环境,培养学生的情绪安全感,使学生在新课程理念下的英语课堂中养成自主学习和合作学习的良好习惯,能愿意冒险,勇于实践,活跃课堂氛围,最终提,教为学提供条件,遵循英语学习规律的问题。只有使学生广泛接触目标语并且有大量使用的机会,语言学习才能见效。英语课堂上尽可能地给学生提供自然使用所学英语的条件和机会如对课文内容的理解进行短小的较广泛的自由交谈发表看法等,如此不仅能逐渐培养了学生尽可能多地使用英语的习生方面的,也有教师方面的,双方的情感因素是互相感染的。教学效果好的教师,无论他们采用哪种教法,都将学生看作为教学过程中最重要的成份,并调整自己的方法以适应学生和具体情况。教师的教围绕学生的学,教师所面对的是群活生生的有情感的人,而不是没有个性的语言习得装臵,教师作为个学生课堂英语学习的组织者启发者指导者和帮助者,应该从以下几个方面创造和保持有利于英语课堂教学和学习的氛围。教师在进行英语教学时定要注意授课和布臵学习任务的趣味性,这样才能使学生处于积极的情感状态,并使课堂氛围活跃。,尊教育部英语课程标准实验稿北京北京师范大学出版社,林崇德英语教学心理学北京北京教育出版社,作者单位江苏省南京市中华中学。塑积极课堂氛围促高效英语教学原稿。教师在平时的英语课堂中,要善于发现学生的闪光点和长处,适时地给予学生表扬和鼓励,可使学生享受学习建立和谐的课堂氛围的尝试中得到些启发和补足。我们必须研究学习主体,研究学生的非智力因素,研究学生的心理,创设令学生感到心理安全的环境,培养学生的情绪安全感,使学生在新课程理念下的英语课堂中养成自主学习和合作学习的良好习惯,能愿意冒险,勇于实践,活跃课堂氛围,最终提主导作用。创造和保持有利于课堂英语教与学的氛围课堂教学,应当学为先,学生怎样学得多快好,教师就应顺其规律,怎样去教。调动学生情感方面的积极因素,创造保持和谐的课堂学习氛围,对英语学习有积极的促进作用,在此过程中教师应发挥其主导作用。英语课堂里的情感因素有学生方面的版社,作者单位江苏省南京市中华中学。塑积极课堂氛围促高效英语教学原稿。,教为学提供条件,遵循英语学习规律的问题。只有使学生广泛接触目标语并且有大量使用的机会,语言学习才能见效。英语课堂上尽可能地给学生提供自然使用所学英语的条件和机会如对课文内容的理解进塑积极课堂氛围促高效英语教学原稿,教师作为个学生课堂英语学习的组织者启发者指导者和帮助者,应该从以下几个方面创造和保持有利于英语课堂教学和学习的氛围。教师在进行英语教学时定要注意授课和布臵学习任务的趣味性,这样才能使学生处于积极的情感状态,并使课堂氛围活主导作用。创造和保持有利于课堂英语教与学的氛围课堂教学,应当学为先,学生怎样学得多快好,教师就应顺其规律,怎样去教。调动学生情感方面的积极因素,创造保持和谐的课堂学习氛围,对英语学习有积极的促进作用,在此过程中教师应发挥其主导作用。英语课堂里的情感因素有学生方面的英语教学原稿。创造和保持有利于课堂英语教与学的氛围课堂教学,应当学为先,学生怎样学得多快好,教师就应顺其规律,怎样去教。调动学生情感方面的积极因素,创造保持和谐的课堂学习氛围,对英语学习有积极的促进作用,在此过程中教师应发挥其主导作用。英语课堂里的情感因素有学素,研究学生的心理,创设令学生感到心理安全的环境,培养学生的情绪安全感,使学生在新课程理念下的英语课堂中养成自主学习和合作学习的良好习惯,能愿意冒险,勇于实践,活跃课堂氛围,最终提高学习效果,形成学生的英语综合运用能力。参考文献王初明应用心理语言学海南海南教育出重学生个体的存在,丢掉教师高高在上无所不知的面具,加强自己的情感投入,拉近与学生的心理距离。课堂里教师对学生平等真诚关切温和的态度是很容易为学生所接受和欢迎的,因为这样做增强了学生的自尊自信心,减轻了抑制,这也为和谐的课堂氛围打下了基础。塑积极课堂氛围促高建立和谐的课堂氛围的尝试中得到些启发和补足。我们必须研究学习主体,研究学生的非智力因素,研究学生的心理,创设令学生感到心理安全的环境,培养学生的情绪安全感,使学生在新课程理念下的英语课堂中养成自主学习和合作学习的良好习惯,能愿意冒险,勇于实践,活跃课堂氛围,最终提,也有教师方面的,双方的情感因素是互相感染的。教学效果好的教师,无论他们采用哪种教法,都将学生看作为教学过程中最重要的成份,并调整自己的方法以适应学生和具体情况。教师的教围绕学生的学,教师所面对的是群活生生的有情感的人,而不是没有个性的语言习得装臵行短小的较广泛的自由交谈发表看法等,如此不仅能逐渐培养了学生尽可能多地使用英语的习惯,提高其学习兴趣,还能活跃课堂气氛,增进师生的了解和情感的交流。这种相互作用不拘形式,可贯穿全堂课,目的旨在调动学习积极性,启发学生主动参与课堂活动,它对创造保持和谐的课堂氛围会起习惯,提高其学习兴趣,还能活跃课堂气氛,增进师生的了解和情感的交流。这种相互作用不拘形式,可贯穿全堂课,目的旨在调动学习积极性,启发学生主动参与课堂活动,它对创造保持和谐的课堂氛围会起到主导作用教师在课外尽可能多地和学生接触交淡,参与他们的活动,也是增进相互了社,邵瑞珍教育心理学上海上海教育出版社沈湘秦译自主课堂北京中国轻工业出版社,王立非现代英语教学论上海上海教育出版社,教育部英语课程标准实验稿北京北京师范大学出版社,林崇德英语教学心理学北京北京教育出塑积极课堂氛围促高效英语教学原稿主导作用。创造和保持有利于课堂英语教与学的氛围课堂教学,应当学为先,学生怎样学得多快好,教师就应顺其规律,怎样去教。调动学生情感方面的积极因素,创造保持和谐的课堂学习氛围,对英语学习有积极的促进作用,在此过程中教师应发挥其主导作用。英语课堂里的情感因素有学生方面的对提高教师的教和学生的学都起着明显的促进作用。如果英语教师们通过多年实践摸索出来的教学方法和经验尚未完善,未能理想地解决英语教学中的各种难题的话,但愿能从充分利用教学中的情感因素去建立和谐的课堂氛围的尝试中得到些启发和补足。我们必须研究学习主体,研究学生的非智力因行短小的较广泛的自由交谈发表看法等,如此不仅能逐渐培养了学生尽可能多地使用英语的习惯,提高其学习兴趣,还能活跃课堂气氛,增进师生的了解和情感的交流。这种相互作用不拘形式,可贯穿全堂课,目的旨在调动学习积极性,启发学生主动参与课堂活动,它对创造保持和谐的课堂氛围会起走上讲台时对学生们流露出的喜悦心情和学生们对教师尊敬欢迎的愉快情绪很快就会相互交融,欢快的课堂氛围会迅速建立起来。动之以情,晓之以理,融洽的师生关系可较持久地保持学生的学习积极性,这是创造和巩固健康课堂氛围的关键。建立个温暖的,学生彼此熟悉相互接纳的学习场所,培养班级规模,师生各自的动机教师培训的素质水平教师的个性课堂氛围等等也对英语学习产生相当大的影响。在这些诸多因素中,笔者选择课堂氛围,阐述营造积极的