迟早总要离开学校的,自学,就是种独立学习,独立思考的能力。新课程标准要求教育应树立以学生为主体的新型学生观,注重自主学习的教学观,着重培养学生的自主学习能力和创新能力。心理学研究合来加深对知识的理解。设置问题时既要抓住教材的重点难点和关键,又要注意问题的内容应结合教材的内在联系和知识的过渡性,其中个关键的地方,是注意问题的难度,由浅入深,由简单到复杂,使学生既感到特点,积极培养学生的自学能力,促进学生的成长。学生只有具有了独立学习的自学能力才算是学会了学习。授人以鱼不如授人以渔。其次,学生已经习惯了以教师为主的传统教学方法,对教师的依赖性强,下脱离初探高中生自学能力的的培养原稿要环节,教师要做到具体的指导。教师给学生准备好预习内容的提纲,提纲的内容包括学习的目标重难点以及典型示例。对于学优生和学中生,教师可以提出些大范围的问题,而对于学困生,则应该有更具体的提纲在学校的学生,也要养成自学的习惯,因为迟早总要离开学校的,自学,就是种独立学习,独立思考的能力。新课程标准要求教育应树立以学生为主体的新型学生观,注重自主学习的教学观,着重培养学生的自主学拔,提高学生的学习效率。但是,如果教师每节课只布置学生预习下节内容,大部分学生都不会去预习,或者预习的效果也不明显。长此以往,学生会形成预习无用的观点。因此,在预习这个培养学生自学能力的重自学能力的的培养原稿。如何培养学生的自学能力呢笔者在实际教学中不断的尝试,总结了以下几条培养学生自学能力的有效途径改变教师的教学观念,为培养学生自学能力提供个良好的教学环境由于高中生,在预习这个培养学生自学能力的重要环节,教师要做到具体的指导。教师给学生准备好预习内容的提纲,提纲的内容包括学习的目标重难点以及典型示例。对于学优生和学中生,教师可以提出些大范围的问题,而学习压力相对较大,而学生自主学习需要的时间更长,教师为了课堂效率而强调接受学习死记硬背机械训练。关键词高中生自学能力自主学习有效华罗庚曾说任何个人,都要必须养成自学的习惯,即使是今天指导学生课前预习,提高学生自学效率自学是项有目的的认知过程,有基本的学习方法,在学习堂新课前,让学生先进行课前预习,通过预习了解哪些知识通过自学自己就能解决,哪些问题自学后还是不能掌握,然等人家给,要学会自己去拿。它在自学能力的培养中起着决定性的作用。有明确的自学动机,才能做到积极自觉主动地进行自学活动。教师在培养自学动机这方面,可以给学生介绍些自学成才的名人,如曾被人称为学能力的培养中起着决定性的作用。有明确的自学动机,才能做到积极自觉主动地进行自学活动。教师在培养自学动机这方面,可以给学生介绍些自学成才的名人,如曾被人称为低能儿的爱迪生,他通过刻苦自学,习能力和创新能力。心理学研究表明,高中生正处于青少年转变为的发展阶段,人格渐趋成熟,自主性明显增强,自我体验自我监督自我激励自我评价等自我意识日趋发展。因此,教师应当根据学生的这些心理学习压力相对较大,而学生自主学习需要的时间更长,教师为了课堂效率而强调接受学习死记硬背机械训练。关键词高中生自学能力自主学习有效华罗庚曾说任何个人,都要必须养成自学的习惯,即使是今天要环节,教师要做到具体的指导。教师给学生准备好预习内容的提纲,提纲的内容包括学习的目标重难点以及典型示例。对于学优生和学中生,教师可以提出些大范围的问题,而对于学困生,则应该有更具体的提纲学效率自学是项有目的的认知过程,有基本的学习方法,在学习堂新课前,让学生先进行课前预习,通过预习了解哪些知识通过自学自己就能解决,哪些问题自学后还是不能掌握,然后带着问题去听教师有序的导或初探高中生自学能力的的培养原稿低能儿的爱迪生,他通过刻苦自学,终于成为发明大师又如身残志不残的张海迪。这些典型实例,使学生受到启发,极大地激发了学生自学的信心。让学生知道自学的重要性。初探高中生自学能力的的培养原稿要环节,教师要做到具体的指导。教师给学生准备好预习内容的提纲,提纲的内容包括学习的目标重难点以及典型示例。对于学优生和学中生,教师可以提出些大范围的问题,而对于学困生,则应该有更具体的提纲归纳出自己对问题的认识和见解,并提出疑问。针对教师布置的课后作业,学生要独立自主的去完成,可以翻阅课本或者笔记,但不能轻易去请教别人。教育家吕叔湘先生说要逐渐培养学生主动学习的能力,不能老,促进学生的成长。学生只有具有了独立学习的自学能力才算是学会了学习。授人以鱼不如授人以渔。如何培养学生的自学能力呢笔者在实际教学中不断的尝试,总结了以下几条培养学生自学能力的有效途径改变终于成为发明大师又如身残志不残的张海迪。这些典型实例,使学生受到启发,极大地激发了学生自学的信心。让学生知道自学的重要性。在课堂上,学生应该认真做好笔记,重视对笔记资料的总结和思考,总结学习压力相对较大,而学生自主学习需要的时间更长,教师为了课堂效率而强调接受学习死记硬背机械训练。关键词高中生自学能力自主学习有效华罗庚曾说任何个人,都要必须养成自学的习惯,即使是今天和问题,问题可以以填空题的形式,让他们带着具体问题去预习,这样对于学困生就有明确目标,预习的效果将会大大提高,同时,也提高了学生自主学习的积极性。初探高中生自学能力的的培养原稿。它在自拔,提高学生的学习效率。但是,如果教师每节课只布置学生预习下节内容,大部分学生都不会去预习,或者预习的效果也不明显。长此以往,学生会形成预习无用的观点。因此,在预习这个培养学生自学能力的重然后带着问题去听教师有序的导或点拔,提高学生的学习效率。但是,如果教师每节课只布置学生预习下节内容,大部分学生都不会去预习,或者预习的效果也不明显。长此以往,学生会形成预习无用的观点。因此教师的教学观念,为培养学生自学能力提供个良好的教学环境由于高中生学习压力相对较大,而学生自主学习需要的时间更长,教师为了课堂效率而强调接受学习死记硬背机械训练。指导学生课前预习,提高学生自初探高中生自学能力的的培养原稿要环节,教师要做到具体的指导。教师给学生准备好预习内容的提纲,提纲的内容包括学习的目标重难点以及典型示例。对于学优生和学中生,教师可以提出些大范围的问题,而对于学困生,则应该有更具体的提纲表明,高中生正处于青少年转变为的发展阶段,人格渐趋成熟,自主性明显增强,自我体验自我监督自我激励自我评价等自我意识日趋发展。因此,教师应当根据学生的这些心理特点,积极培养学生的自学能力拔,提高学生的学习效率。但是,如果教师每节课只布置学生预习下节内容,大部分学生都不会去预习,或者预习的效果也不明显。长此以往,学生会形成预习无用的观点。因此,在预习这个培养学生自学能力的重不仅能参与,而且还有成就感,这样就能有效地调动每个学生的思维积极性。关键词高中生自学能力自主学习有效华罗庚曾说任何个人,都要必须养成自学的习惯,即使是今天在学校的学生,也要养成自学的师自学往往很难把握要点,甚至对学什么怎样学脸茫然,无从下手。学生要进行思考,脑袋里必须对问题要有疑问。因此,在教学中,教师通过提出启发性问题,给学生创造思考的良好环境,让学生经过思考分析综习能力和创新能力。心理学研究表明,高中生正处于青少年转变为的发展阶段,人格渐趋成熟,自主性明显增强,自我体验自我监督自我激励自我评价等自我意识日趋发展。因此,教师应当根据学生的这些心理学习压力相对较大,而学生自主学习需要的时间更长,教师为了课堂效率而强调接受学习死记硬背机械训练。关键词高中生自学能力自主学习有效华罗庚曾说任何个人,都要必须养成自学的习惯,即使是今天对于学困生,则应该有更具体的提纲和问题,问题可以以填空题的形式,让他们带着具体问题去预习,这样对于学困生就有明确目标,预习的效果将会大大提高,同时,也提高了学生自主学习的积极性。初探高中生合来加深对知识的理解。设置问题时既要抓住教材的重点难点和关键,又要注意问题的内容应结合教材的内在联系和知识的过渡性,其中个关键的地方,是注意问题的难度,由浅入深,由简单到复杂,使学生既感到然后带着问题去听教师有序的导或点拔,提高学生的学习效率。但是,如果教师每节课只布置学生预习下节内容,大部分学生都不会去预习,或者预习的效果也不明显。长此以往,学生会形成预习无用的观点。因此