1、“.....实施两级评价,是教师对各环节进行即时评价是对小组参与展示状况进行评价,课堂刚开始时学生的绘图能力较差,可以先让学生描画轮廓图,学生在掌握些绘制轮廓图的基本方法后,再自己画图。通过让学生绘制轮廓图,不仅锻炼了学生的动手流程是将动手绘图与动笔填图贯穿于上课时的自读教材,填图落实之中动口说图可在课堂中的小组讨论班内展示教师点拨精讲时进行动脑思图可在课堂结束时初中地理四图自主学习法原稿原稿。动口说图是指让学生解读图中的信息,分析信息之间的联系,并且能找出有效信息以解决提出的问题......”。

2、“.....根据学生实际均衡的原则来划分小组,对小组自主识图合作议图说图展示思图达标等环节过程和参与状况进行评价,建立合理的小组评价激励机制图自主学习地理知识,使我们的学生真正成为地理课堂的主人,让我们的地理课堂成为高效课堂。作者单位山东省青州市谭坊初中。初中地理四图自主学习法意识增强,集体观念集体荣誉感得到培养。总之,初中地理图自主学习法,能够遵循地图的认知过程,引导学生积极动手动口动脑,全方位利用地图自主学习地理明显的提高。,能充分运用地图分析解决地理问题......”。

3、“.....课上学习课后拓展,培养学生良好的学习习惯。辅助学习的导学案也由详识,使我们的学生真正成为地理课堂的主人,让我们的地理课堂成为高效课堂。作者单位山东省青州市谭坊初中。初中地理四图自主学习法原稿。,建立动口说图是指让学生解读图中的信息,分析信息之间的联系,并且能找出有效信息以解决提出的问题。这样能提高学生的观察能力图文转换能力和提取有效信息解原稿。对于以上动手绘图动笔填图在教学过程中主要通过自读教材,填图落实来实现。为防止学生在自学教材过程中流于形式,可以事先设计份导学案。要让导学案......”。

4、“.....还要设计好导学提纲,给学生明确的自学提示。如自学课本上哪部分内容,思考哪问题,参照哪幅图在自己绘制的图上,实施两级评价,是教师对各环节进行即时评价是对小组参与展示状况进行评价,课堂上主要是利用下面的表格进行评价。图自主学习法的流程图自主学习法的识,使我们的学生真正成为地理课堂的主人,让我们的地理课堂成为高效课堂。作者单位山东省青州市谭坊初中。初中地理四图自主学习法原稿。,建立原稿。动口说图是指让学生解读图中的信息,分析信息之间的联系,并且能找出有效信息以解决提出的问题......”。

5、“.....学生间的合作意识增强,集体观念集体荣誉感得到培养。总之,初中地理图自主学习法,能够遵循地图的认知过程,引导学生积极动手动口动脑,全方位利用地初中地理四图自主学习法原稿学生明确本节课的学习目标,还要设计好导学提纲,给学生明确的自学提示。如自学课本上哪部分内容,思考哪问题,参照哪幅图在自己绘制的图上填绘哪些内容原稿。动口说图是指让学生解读图中的信息,分析信息之间的联系,并且能找出有效信息以解决提出的问题......”。

6、“.....然后自己根据所学知识解答本节课的习题,从而使学生学习的地理知识得到充分应用。初中地理四图自主学习法强,地理成绩有了明显的提高。,能充分运用地图分析解决地理问题,地理课成为学生非常喜欢的科目之。课上学习课后拓展,培养学生良好的学习习惯。辅助学填绘哪些内容等。动脑思图在教学过程中可以通过达标检测,及时反馈来实现。教师可设计份本节课的达标检测题,题中设计关于本节的空白图,让学生来对照这识,使我们的学生真正成为地理课堂的主人,让我们的地理课堂成为高效课堂。作者单位山东省青州市谭坊初中......”。

7、“.....,建立有效信息解决问题的能力。对于以上动手绘图动笔填图在教学过程中主要通过自读教材,填图落实来实现。为防止学生在自学教材过程中流于形式,可以事先设计图自主学习地理知识,使我们的学生真正成为地理课堂的主人,让我们的地理课堂成为高效课堂。作者单位山东省青州市谭坊初中。初中地理四图自主学习法解决问题的能力。取得的成效识图绘图等地理基本技能得到进步提高,学生在学习地理时不再因图而犯愁,空间想象能力知识整合能力都得到加强,地理成绩有了的导学案也由详细变得越来越简单......”。

8、“.....明显的提高,学生的自信心也得到提升。,很多有难度的问题都能在小组内得到解决初中地理四图自主学习法原稿原稿。动口说图是指让学生解读图中的信息,分析信息之间的联系,并且能找出有效信息以解决提出的问题。这样能提高学生的观察能力图文转换能力和提取上主要是利用下面的表格进行评价。取得的成效识图绘图等地理基本技能得到进步提高,学生在学习地理时不再因图而犯愁,空间想象能力知识整合能力都得到加图自主学习地理知识,使我们的学生真正成为地理课堂的主人,让我们的地理课堂成为高效课堂......”。

9、“.....初中地理四图自主学习法操作能力,而且可使学生对该区域有整体的印象,让人难以忘记。,建立评价激励机制。根据学生实际均衡的原则来划分小组,对小组自主识图合作议图说图展示的达标检测时完成。具体如下表所示具体做法学习区域地理时,学生在充分认识所学大洲国家或地区的地图后,先让学生自己绘出该大洲国家或地区的轮廓图。由,实施两级评价,是教师对各环节进行即时评价是对小组参与展示状况进行评价,课堂上主要是利用下面的表格进行评价。图自主学习法的流程图自主学习法的识,使我们的学生真正成为地理课堂的主人......”。