以外的生活课程资源,追求英语教学的生活性,使英语教材实用化,使学生能学以致用,将样就达到了运用和考试的双重效果。又如内容是‚你打算怎样去广州‛不科学,不实际,应该先问你打算去哪再问你打算怎样去,最后问你打算,创造性地使用小学英语教材的策略原稿业大学罗运芝老师在观察其儿子刘凯习得母语的过程时,发现孩子能够造出既符合语法,又含语义的新词。例如根据‚天黑了‛造出‚天白了‛,根据‚减肥‛造出‚减瘦‛,根据‚跳高‛造出‚跳矮‛。为了更好地发展学生综合语言运用能力,学生创造的点滴应该重点保并加以引导,让,‛所以在教学中,教师不能只停留在简单地再现教材,被动地适应教材,只充当个课程实施者的层面,而是应该让学生学习教材,活用教材。在句型教学中,笔者往往是引出句型的学习后,就在学生当中,英语教材‚‛为例,谈谈如何结合实际教学需要,活用教材的策略拓展教学内容,创造精彩培养学生的创新精神是基础教育阶段英语课程的任务之。事实证明儿童在习得语言的过程中具有很强的创造力,他们能够说出环境中不存在的语句。中南‚你打算怎样去广州‛不科学,不实际,应该先问你打算去哪再问你打算怎样去,最后问你打算住哪,于是笔者加上了个问答,笔者只是把它整合起来,使得教学内原稿。活用生活素材,回归真实英语新课程标准明确规定要重视从学生的日常生活出发,培养学生实际运用语言的能力。陶行知先生说过‚生活即教育‛。我们只有将英语课堂教学生活化了,才能真正使之实用化自然化。新教材编写的指导思想已经明显考虑到了接近学生的生活状态,但容更完整,使教材更系统化。创造性地使用小学英语教材的策略原稿。教材中的句型,是教学的主要句型,它是个完整的情境教学,往往只有两个人称的变化。它是教学的个引子。中国教育学会外语教学专业委员会理事长龚亚夫先生说‚如当教完了,我马上问神是基础教育阶段英语课程的任务之。事实证明儿童在习得语言的过程中具有很强的创造力,他们能够说出环境中不存在的语句。中南工业大学罗运芝老师在观察其儿子刘凯习得母语的过程时,发现孩子能够造出既符合语法,又含语义的新词。例如根据‚天黑了‛造出‚天白了‛,根之形成个有机整体,更好地体现知识的系统性和完整性,更有效地帮助学生构建知识体系。教材的整合,不应仅仅局限于个知识点,而应立足于整体,可以拓展到个单元册书乃至整个小学英语教材。关键词创造性使用小学英语教材策略小学英语教材是在国家课程标准目标指导下经用学生真人变换人称进行活用。如主要句型是,引出了句型后,马上在学生当中用起来,笔者现场采访位学生容更完整,使教材更系统化。创造性地使用小学英语教材的策略原稿。教材中的句型,是教学的主要句型,它是个完整的情境教学,往往只有两个人称的变化。它是教学的个引子。中国教育学会外语教学专业委员会理事长龚亚夫先生说‚业大学罗运芝老师在观察其儿子刘凯习得母语的过程时,发现孩子能够造出既符合语法,又含语义的新词。例如根据‚天黑了‛造出‚天白了‛,根据‚减肥‛造出‚减瘦‛,根据‚跳高‛造出‚跳矮‛。为了更好地发展学生综合语言运用能力,学生创造的点滴应该重点保并加以引导,让有定的弹性和伸缩性。英语新课标提出‚教师要善于结合实际教学需要,灵活地和有创造性地使用教材,对教材的内容编排顺序教学方法等方面进行适当的取舍或调整。但注意对教材进行补充或取舍时,不应该影响教材的完整性和系统性。‛下面,笔者结合自己的教学实践,以广东省版小创造性地使用小学英语教材的策略原稿‚减肥‛造出‚减瘦‛,根据‚跳高‛造出‚跳矮‛。为了更好地发展学生综合语言运用能力,学生创造的点滴应该重点保并加以引导,让学生的创新之火燃烧得更旺。教学中,教师应善于引导学生发现语言规律,让学生触类旁通,举反,拓展思维,开阔视野,培养创新精神和语言实践能业大学罗运芝老师在观察其儿子刘凯习得母语的过程时,发现孩子能够造出既符合语法,又含语义的新词。例如根据‚天黑了‛造出‚天白了‛,根据‚减肥‛造出‚减瘦‛,根据‚跳高‛造出‚跳矮‛。为了更好地发展学生综合语言运用能力,学生创造的点滴应该重点保并加以引导,让的取舍或调整。但注意对教材进行补充或取舍时,不应该影响教材的完整性和系统性。‛下面,笔者结合自己的教学实践,以广东省版小学英语教材‚‛为例,谈谈如何结合实际教学需要,活用教材的策略拓展教学内容,创造精彩培养学生的创新精,教材上只有个,通过我的个,引导学生发现语言规律,创造出更多的新词,只要教师有意识引导,给机会学生说,教育专家编写的,反映国家对培养人才规格的要求,具有很强科学性,是教学很好的载体。由于教材内容有较大的灵活性和开放性,因而具有定的弹性和伸缩性。英语新课标提出‚教师要善于结合实际教学需要,灵活地和有创造性地使用教材,对教材的内容编排顺序教学方法等方面进行适容更完整,使教材更系统化。创造性地使用小学英语教材的策略原稿。教材中的句型,是教学的主要句型,它是个完整的情境教学,往往只有两个人称的变化。它是教学的个引子。中国教育学会外语教学专业委员会理事长龚亚夫先生说‚学生的创新之火燃烧得更旺。教学中,教师应善于引导学生发现语言规律,让学生触类旁通,举反,拓展思维,开阔视野,培养创新精神和语言实践能力。整合教学内容,追求完整教材单元间的内容具有相对的独立性,教师应该根据学生掌握知识的逻辑顺序,可适当调整和整合教学内容,英语教材‚‛为例,谈谈如何结合实际教学需要,活用教材的策略拓展教学内容,创造精彩培养学生的创新精神是基础教育阶段英语课程的任务之。事实证明儿童在习得语言的过程中具有很强的创造力,他们能够说出环境中不存在的语句。中南教材上只有个,通过我的个,引导学生发现语言规律,创造出更多的新词,只要教师有意识引导,给机会学生说,学生是触即发的。创造性地使用小学英语教材的策略生是触即发的。创造性地使用小学英语教材的策略原稿。关键词创造性使用小学英语教材策略小学英语教材是在国家课程标准目标指导下经教育专家编写的,反映国家对培养人才规格的要求,具有很强科学性,是教学很好的载体。由于教材内容有较大的灵活性和开放性,因而具创造性地使用小学英语教材的策略原稿业大学罗运芝老师在观察其儿子刘凯习得母语的过程时,发现孩子能够造出既符合语法,又含语义的新词。例如根据‚天黑了‛造出‚天白了‛,根据‚减肥‛造出‚减瘦‛,根据‚跳高‛造出‚跳矮‛。为了更好地发展学生综合语言运用能力,学生创造的点滴应该重点保并加以引导,让己在课堂上学到的英语知识运用到自己身边的生活中。如当教完了,我马上问,英语教材‚‛为例,谈谈如何结合实际教学需要,活用教材的策略拓展教学内容,创造精彩培养学生的创新精神是基础教育阶段英语课程的任务之。事实证明儿童在习得语言的过程中具有很强的创造力,他们能够说出环境中不存在的语句。中南哪,于是笔者加上了个问答,笔者只是把它整合起来,使得教学内容更完整,使教材更系统化。活用生活素材,回归真实英语新课程标准明确规定要重视从学生的日常生活出发,培养学生实际运用语言的能力。陶行知先生说过‚生活即教育,这样就由句型中的活用成具体人名这用学生真人变换人称进行活用。如主要句型是,引出了句型后,马上在学生当中用起来,笔者现场采访位学生容更完整,使教材更系统化。创造性地使用小学英语教材的策略原稿。教材中的句型,是教学的主要句型,它是个完整的情境教学,往往只有两个人称的变化。它是教学的个引子。中国教育学会外语教学专业委员会理事长龚亚夫先生说‚作为教师仍应充分挖掘教材自身的生活因素,并善于开发教材以外的生活课程资源,追求英语教学的生活性,使英语教材实用化,使学生能学以致用,将自己在课堂上学到的英语知识运用到自己身边的生活中。又如内容是样就达到了运用和考试的双重效果。又如内容是‚你打算怎样去广州‛不科学,不实际,应该先问你打算去哪再问你打算怎样去,最后问你打算教材上只有个,通过我的个,引导学生发现语言规律,创造出更多的新词,只要教师有意识引导,给机会学生说,学生是触即发的。创造性地使用小学英语教材的策略