。为了保证模块教学的质量,笔者时不时通过统命题的方式对学过的模块教学进行跟踪检测,检测中发现不少成功之处,但也存在着诸多问题,现就学生在诗歌鉴赏答题中存在的问这反映了学生的学习中淡化文本,不重基础的现象。由于眼高手低,把教材学得半懂不透,学生的语文能力终究得不到稳步提高,高考中也很难考出理想的成绩。现就学生在诗歌鉴赏答题中存在的问题与化文本,不重基础的现象。由于眼高手低,把教材学得半懂不透,学生的语文能力终究得不到稳步提高,高考中也很难考出理想的成绩。现就学生在诗歌鉴赏答题中存在的问题与大家探讨。采采芣苢,薄从诗歌阅读鉴赏题看中学语文教学的得与失原稿原稿。第题问,诗经中多采用赋比兴手法,本诗使用的手法是什么正确答案应该是赋,因为本诗采用的是铺陈叙述的方式,而很多学生答为比兴或其他手法。实际上,学生根本就没搞明白什么是赋生的语文素养。为了保证模块教学的质量,笔者时不时通过统命题的方式对学过的模块教学进行跟踪检测,检测中发现不少成功之处,但也存在着诸多问题,现就学生在诗歌鉴赏答题中存在的问题与大家。诗人黄巢,因见到菊花在秋天开放时冷寂,而想改变菊花的处境,让它在春天与桃花起开放,它是诗人见到景物场景后,油然生发的情感,与上迥然不同。从诗歌阅读鉴赏题看中学语文教学的得与失巢,因见到菊花在秋天开放时冷寂,而想改变菊花的处境,让它在春天与桃花起开放,它是诗人见到景物场景后,油然生发的情感,与上迥然不同。从诗歌阅读鉴赏题看中学语文教学的得与失原稿萧下,不尽长江滚滚来是眼前景,也是心中情羁旅孤独之感的体现。即作者心中早就有了浩茫纷乱孤独的情绪,所以通过眼前景抒发出来,此为借景抒情以此类推,借古咏怀借物抒情也是心中早有情,关键词阅读鉴赏语文教学教师学生众所周知,新课程标准实施以来,高中语文教学内容分为必修模块和选修模块两大类,不论是选修模块还是必修模块,都增加了大量的诗歌,这主要是为了提高学很奇怪,学生学数学,较讲究概念的准确,而对语文,则大而化之,令人十分不解。从唐诗宋词的考查题也能看出学生概念模糊张冠李戴现象,如学生对诗歌中常见的表达手法借景抒情触景生情借古咏怀答为比兴或其他手法。实际上,学生根本就没搞明白什么是赋比兴。对照教材,采薇前章运用重章叠唱,是为赋。后章也用赋,但增加了兴,如彼而维何,维常之华昔我往矣,杨柳依依。今我来兮,雨雪言之也。比者,以彼物比此物也。兴者,先言他物以引起所咏之物也。学习知识不牢固。如欧阳修蝶恋花泪眼问花花不语,乱红飞过秋千去,是诗人用种感情看待景物或场景,此种意境,古人称为有讨。摘要新课程标准实施以来,增加了大量的诗歌内容,主要是为了提高学生的语文素养。教学中中发现存在着诸多问题,涉及到基础知识基本概念的题目,学生答分普遍较低,这反映了学生的学习中淡关键词阅读鉴赏语文教学教师学生众所周知,新课程标准实施以来,高中语文教学内容分为必修模块和选修模块两大类,不论是选修模块还是必修模块,都增加了大量的诗歌,这主要是为了提高学原稿。第题问,诗经中多采用赋比兴手法,本诗使用的手法是什么正确答案应该是赋,因为本诗采用的是铺陈叙述的方式,而很多学生答为比兴或其他手法。实际上,学生根本就没搞明白什么是赋早有情,诗人找个凭借物表达出来,如咏怀古迹必修是借古咏怀,明代于谦石灰吟是借物抒怀而触景生情则完全不同,如黄巢的题菊花飒飒西风满院载,蕊寒香冷蝶难来。他年我若为青帝,报与桃花处从诗歌阅读鉴赏题看中学语文教学的得与失原稿霏霏。按照本诗后的小字注解朱熹注赋者,敷也,敷陈其事而直言之也。比者,以彼物比此物也。兴者,先言他物以引起所咏之物也。学习知识不牢固。从诗歌阅读鉴赏题看中学语文教学的得与失原稿原稿。第题问,诗经中多采用赋比兴手法,本诗使用的手法是什么正确答案应该是赋,因为本诗采用的是铺陈叙述的方式,而很多学生答为比兴或其他手法。实际上,学生根本就没搞明白什么是赋景略去了,但意境是完整的。有景有情,且结合的好,才能叫做情景交融。第题问,诗经中多采用赋比兴手法,本诗使用的手法是什么正确答案应该是赋,因为本诗采用的是铺陈叙述的方式,而很多学生情借古咏怀借物抒情等概念搞不清,即景物古不分,借触缘寄不分,对修辞手法则更混为谈,不管什么诗歌律答成寓情于景情景交融。要理清形式,准确地把握定义。如教材必修杜甫的诗登高中的名句之境,是为缘情写景韦应物的滁州西涧全是写景,但在景中寄托着作者对西涧春日景色的喜爱和对自由自在隐逸生活的向往,是为寄情于景陈子昂的登幽州台歌前不见古人,后不见来者是直抒胸臆,关键词阅读鉴赏语文教学教师学生众所周知,新课程标准实施以来,高中语文教学内容分为必修模块和选修模块两大类,不论是选修模块还是必修模块,都增加了大量的诗歌,这主要是为了提高学兴。对照教材,采薇前章运用重章叠唱,是为赋。后章也用赋,但增加了兴,如彼而维何,维常之华昔我往矣,杨柳依依。今我来兮,雨雪霏霏。按照本诗后的小字注解朱熹注赋者,敷也,敷陈其事而直。诗人黄巢,因见到菊花在秋天开放时冷寂,而想改变菊花的处境,让它在春天与桃花起开放,它是诗人见到景物场景后,油然生发的情感,与上迥然不同。从诗歌阅读鉴赏题看中学语文教学的得与失怀借物抒情等概念搞不清,即景物古不分,借触缘寄不分,对修辞手法则更混为谈,不管什么诗歌律答成寓情于景情景交融。要理清形式,准确地把握定义。如教材必修杜甫的诗登高中的名句无边落木萧边落木萧萧下,不尽长江滚滚来是眼前景,也是心中情羁旅孤独之感的体现。即作者心中早就有了浩茫纷乱孤独的情绪,所以通过眼前景抒发出来,此为借景抒情以此类推,借古咏怀借物抒情也是心中从诗歌阅读鉴赏题看中学语文教学的得与失原稿原稿。第题问,诗经中多采用赋比兴手法,本诗使用的手法是什么正确答案应该是赋,因为本诗采用的是铺陈叙述的方式,而很多学生答为比兴或其他手法。实际上,学生根本就没搞明白什么是赋与大家探讨。很奇怪,学生学数学,较讲究概念的准确,而对语文,则大而化之,令人十分不解。从唐诗宋词的考查题也能看出学生概念模糊张冠李戴现象,如学生对诗歌中常见的表达手法借景抒情触景。诗人黄巢,因见到菊花在秋天开放时冷寂,而想改变菊花的处境,让它在春天与桃花起开放,它是诗人见到景物场景后,油然生发的情感,与上迥然不同。从诗歌阅读鉴赏题看中学语文教学的得与失家探讨。关键词阅读鉴赏语文教学教师学生众所周知,新课程标准实施以来,高中语文教学内容分为必修模块和选修模块两大类,不论是选修模块还是必修模块,都增加了大量的诗歌,这主要是为掇之。采采芣苢,薄言捋之。摘要新课程标准实施以来,增加了大量的诗歌内容,主要是为了提高学生的语文素养。教学中中发现存在着诸多问题,涉及到基础知识基本概念的题目,学生答分普遍较低,讨。摘要新课程标准实施以来,增加了大量的诗歌内容,主要是为了提高学生的语文素养。教学中中发现存在着诸多问题,涉及到基础知识基本概念的题目,学生答分普遍较低,这反映了学生的学习中淡关键词阅读鉴赏语文教学教师学生众所周知,新课程标准实施以来,高中语文教学内容分为必修模块和选修模块两大类,不论是选修模块还是必修模块,都增加了大量的诗歌,这主要是为了提高学人找个凭借物表达出来,如咏怀古迹必修是借古咏怀,明代于谦石灰吟是借物抒怀而触景生情则完全不同,如黄巢的题菊花飒飒西风满院载,蕊寒香冷蝶难来。他年我若为青帝,报与桃花处开。诗人黄这反映了学生的学习中淡化文本,不重基础的现象。由于眼高手低,把教材学得半懂不透,学生的语文能力终究得不到稳步提高,高考中也很难考出理想的成绩。现就学生在诗歌鉴赏答题中存在的问题与怀借物抒情等概念搞不清,即景物古不分,借触缘寄不分,对修辞手法则更混为谈,不管什么诗歌律答成寓情于景情景交融。要理清形式,准确地把握定义。如教材必修杜甫的诗登高中的名句无边落木萧