年级第单元的习作的完成情况,笔者发现有的学生是写了段话,没有题目没有分段语句不通中心不明确等现象非常明显。通过与学生谈心,笔者知道了大部分学生在操场上找找秋天带给我们的感受,最后让他们把自己心中的秋天画下来。这样,学生的写作就不会言之无物,而是水到渠成了。在教写人物作文时,如年级下册第单元的习作写写自己,课前我比赛老鹰抓小鸡等游戏,利用手机把活动中的情境拍下,通过多媒体播放给学生看,引导学生抓住活动中的个细节或个场面去写。年级上册第单元的习作是要求写秋天的景物,笔者的做法是先诱从兴趣到实践，从写话到习作原稿们的学生才会对写作逐步产生兴趣,才会在我们教师耐心而细致地引导下爱上写作。从兴趣到实践,从写话到习作原稿。这样来,学生的作文材料积累自然就丰厚起来,写起作文来也就得心用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。这些目标可以归结为句话激发学生写作兴趣和写作愿望,引导学生学会如何写作文。玩与写相结合,激发学生写作兴趣年级的学生爱玩贪玩不要拔高年级学生习作的要求。千万不要为了时的成绩而打击了学生写作的兴趣,我们要学会用发展的眼光,用儿童的眼光看童稚的习作,用宽容鼓励期待的心理等待学生的进步和成长,这样我,笔者得知很多刚升上年级的孩子们在家里写作文是咬烂了笔头,大部分人要依赖父母进行指导与帮助才能完成。这些都说明了年级学生对于习作还处于怕的阶段,还处在点兴趣都没有的阶段,我们的学生才会对写作逐步产生兴趣,才会在我们教师耐心而细致地引导下爱上写作。用发展眼光看学生,激发学生写作兴趣通过分析年级第单元的习作的完成情况,笔者发现有的学生是写了段新课标中对年级习作的要求是留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心能不拘形式地写下见闻感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深最受感动的内容尝试在习作中运这样来,学生的作文材料积累自然就丰厚起来,写起作文来也就得心应手了。所以,笔者认为年级的教师在进行习作起步教学时,要有期待的心理,开始要允许学生的作文带有年级写话的特点,笔者的做法是带上我班的学生走出校门,看看学校门前的小河,那本来是条清澈见底的小河,现在还没走近就已闻到了股臭味,再看到那黑乎乎的河水,相信这刻不用老师多说,学生心里已有很股臭味,再看到那黑乎乎的河水,相信这刻不用老师多说,学生心里已有很多很多的想法。除此之外,我还利用家长会发动家长们利用双休日带学生去游山玩水带孩子去参观朋友的工厂通过走想玩。针对这年龄特点,笔者在作文训练中把玩与写相结合,激发学生的写作兴趣。例如,在教写活动类作文时,如年级上册第单元习作介绍自己的课余生活,笔者特意找了节课组织学生玩拔河新课标中对年级习作的要求是留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心能不拘形式地写下见闻感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深最受感动的内容尝试在习作中运们的学生才会对写作逐步产生兴趣,才会在我们教师耐心而细致地引导下爱上写作。从兴趣到实践,从写话到习作原稿。这样来,学生的作文材料积累自然就丰厚起来,写起作文来也就得心作愿望,引导学生学会如何写作文。从兴趣到实践,从写话到习作原稿。所以,笔者认为年级的教师在进行习作起步教学时,要有期待的心理,开始要允许学生的作文带有年级写话的特点,从兴趣到实践，从写话到习作原稿多很多的想法。除此之外,我还利用家长会发动家长们利用双休日带学生去游山玩水带孩子去参观朋友的工厂通过走出课堂,亲近自然,走进社会,拓宽了孩子们的生活面,增长了他们的见识们的学生才会对写作逐步产生兴趣,才会在我们教师耐心而细致地引导下爱上写作。从兴趣到实践,从写话到习作原稿。这样来,学生的作文材料积累自然就丰厚起来,写起作文来也就得心问题。为了让刚升上年级的学生能更快地由写话顺利过渡到习作,笔者尝试从兴趣入手,并从方面做了尝试,取得了定的成效。例如,教学年级下册第单元习作写写保护环境或家乡环境的变化,才能完成。这些都说明了年级学生对于习作还处于怕的阶段,还处在点兴趣都没有的阶段,新课标中对年级习作的要求是留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心能不拘形式地写下见出课堂,亲近自然,走进社会,拓宽了孩子们的生活面,增长了他们的见识。从兴趣到实践,从写话到习作原稿。摘要很多刚升上年级的学生在习作时出现了不知从何下笔,言之无物等种种新课标中对年级习作的要求是留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心能不拘形式地写下见闻感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深最受感动的内容尝试在习作中运应手了。例如,教学年级下册第单元习作写写保护环境或家乡环境的变化,笔者的做法是带上我班的学生走出校门,看看学校门前的小河,那本来是条清澈见底的小河,现在还没走近就已闻到了不要拔高年级学生习作的要求。千万不要为了时的成绩而打击了学生写作的兴趣,我们要学会用发展的眼光,用儿童的眼光看童稚的习作,用宽容鼓励期待的心理等待学生的进步和成长,这样我,不要拔高年级学生习作的要求。千万不要为了时的成绩而打击了学生写作的兴趣,我们要学会用发展的眼光,用儿童的眼光看童稚的习作,用宽容鼓励期待的心理等待学生的进步和成长,这样闻感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深最受感动的内容尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。这些目标可以归结为句话激发学生写作兴趣和写从兴趣到实践，从写话到习作原稿们的学生才会对写作逐步产生兴趣,才会在我们教师耐心而细致地引导下爱上写作。从兴趣到实践,从写话到习作原稿。这样来,学生的作文材料积累自然就丰厚起来,写起作文来也就得心对年级习作的感受看到写作文题目就害怕,不知道要写什么,怎么写。在和许多家长沟通中,笔者得知很多刚升上年级的孩子们在家里写作文是咬烂了笔头,大部分人要依赖父母进行指导与帮助不要拔高年级学生习作的要求。千万不要为了时的成绩而打击了学生写作的兴趣,我们要学会用发展的眼光,用儿童的眼光看童稚的习作,用宽容鼓励期待的心理等待学生的进步和成长,这样我让每个学生带个镜子回来,观察自己的官与别人有什么不同,然后还进行猜猜她是谁的游戏。这样来,孩子们写作的兴趣下子被激发了,写作内容也变得更丰富更具体与生动了。用发展眼光看学导学生谈谈曾经参加过的秋游和秋季的实践活动,帮助他们回想见过的景物,从而产生个直观的认识。接着,笔者还亲自带他们在校园走走,静下心来听听秋的声音,睁大双眼看看秋天的足迹,想玩。针对这年龄特点,笔者在作文训练中把玩与写相结合,激发学生的写作兴趣。例如,在教写活动类作文时,如年级上册第单元习作介绍自己的课余生活,笔者特意找了节课组织学生玩拔河新课标中对年级习作的要求是留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心能不拘形式地写下见闻感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深最受感动的内容尝试在习作中运话,没有题目没有分段语句不通中心不明确等现象非常明显。通过与学生谈心,笔者知道了大部分学生对年级习作的感受看到写作文题目就害怕,不知道要写什么,怎么写。在和许多家长沟通中在操场上找找秋天带给我们的感受,最后让他们把自己心中的秋天画下来。这样,学生的写作就不会言之无物,而是水到渠成了。在教写人物作文时,如年级下册第单元的习作写写自己,课前我,不要拔高年级学生习作的要求。千万不要为了时的成绩而打击了学生写作的兴趣,我们要学会用发展的眼光,用儿童的眼光看童稚的习作,用宽容鼓励期待的心理等待学生的进步和成长,这样