1、“.....满足其胃口的需要,使成绩好中差的学生都有机会参与答问。同时,教师应针对学生实际水平,设计不同的有梯度的问题对学困生可适当降级,提简单的问题,照顾他们,让他们获得成功对中等生提些稍难的问题,让他们尝试应尽量避免自问自答有些时候上课之前也是精心准备了些问题。但是当学生在回答时,却经常把学生晾在边。有时学生刚刚回答,教师就接住学生的回答,讲到底。长此以往,学生非但不能参与到对问题的思考和回答中去,反而容易造学困生回答问题的畏惧心理,培养各层面学生的学习兴趣。教师应尽量避免自问自答有些时候上课之前也是精心准备了些问题。但是当学生在回答时,却经常把学生晾在边。有时学生刚刚回答,教师就接住学生的回答,讲到底。长此以对高中数学课堂提问的些见解原稿子高斯在小学读书时,教师出了道算术题教师刚读完题目,高斯就在他的小黑板上写出了答案......”。

2、“.....那么高斯是用什么方法解得这样快呢这时,学生就会出现惊疑,产生出种强烈的探究反对象。教师可以在课堂上设计些难易适度的问题,让全体学生都可获取知识营养,满足其胃口的需要,使成绩好中差的学生都有机会参与答问。同时,教师应针对学生实际水平,设计不同的有梯度的问题对学困生可适当降级,提简单的味性的内容,若教师们只是照本宣科,则学生听来索然无味。若教师有意识地提出问题,激发学生的学习兴趣,以创造愉悦的情境,则能使学生带着浓厚的兴趣去积极思维,如在等差数列求和公式中,可先讲个数学小故事德国的数学王小故事德国的数学王子高斯在小学读书时,教师出了道算术题教师刚读完题目,高斯就在他的小黑板上写出了答案,其他同学还在个数个数挨个相加呢。那么高斯是用什么方法解得这样快呢这时,学生就会出现惊疑,产提高课堂教学效率的重要环......”。

3、“.....也值得每位老师认真研究探讨。为此,本人结合自己的课堂教学经验就如何有效进行课堂提问提高课堂效率发表点见解不要照本宣科,从激发学生兴趣的点出发数学课不可避出种强烈的探究反响,对等差数列的求和公式产生浓厚的兴趣,解决这个问题的积极性就会高涨,教学效果当然就会大不样。须考虑学生差异,合理分配被问对象提问既要面向全体学生又要因人而异。提问涉及面要广,要合理分配被问关键词高中数学课堂提问见解优秀教师的教学不只在于会讲,更在于会问。笔者认为,在实际课堂教学中,建立有效的课堂提问,能充分调动学生的主观学习积极性,让学生积极参与到教与学的互动过程中来,让学生变成课堂的主提问的些见解原稿。总之,笔者认为课堂提问作为种教学手段和形式,没有固定的模式,教师们只有不断实践,不断摸索,才会提高自己的教学水平,充分发挥提问的教学功能......”。

4、“.....作为教师应不断加强课堂提问,及时唤起学践,不断摸索,才会提高自己的教学水平,充分发挥提问的教学功能。同时,作为教师应不断加强课堂提问,及时唤起学生的注意,创造积极的课堂气氛,激发学生的学习动机和兴趣,让每个学生都渴望获得成功,都想要证明自己的价问题,照顾他们,让他们获得成功对中等生提些稍难的问题,让他们尝试成功对尖子生,提些难度大的问题,激励上进对特长生可合理提高难度,提些专门的创新性的问题,鼓励创新。提问应因人而异,因人施问,消除中等生与出种强烈的探究反响,对等差数列的求和公式产生浓厚的兴趣,解决这个问题的积极性就会高涨,教学效果当然就会大不样。须考虑学生差异,合理分配被问对象提问既要面向全体学生又要因人而异。提问涉及面要广,要合理分配被问子高斯在小学读书时,教师出了道算术题教师刚读完题目,高斯就在他的小黑板上写出了答案......”。

5、“.....那么高斯是用什么方法解得这样快呢这时,学生就会出现惊疑,产生出种强烈的探究反重要环,同时,增强课堂提问的有效性,也值得每位老师认真研究探讨。为此,本人结合自己的课堂教学经验就如何有效进行课堂提问提高课堂效率发表点见解不要照本宣科,从激发学生兴趣的点出发数学课不可避免地存在着些缺乏趣对高中数学课堂提问的些见解原稿生的注意,创造积极的课堂气氛,激发学生的学习动机和兴趣,让每个学生都渴望获得成功,都想要证明自己的价值,真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用,给予学生机会去感受成功的喜悦。作者单位辽宁省盘锦市盘山县高级中子高斯在小学读书时,教师出了道算术题教师刚读完题目,高斯就在他的小黑板上写出了答案,其他同学还在个数个数挨个相加呢。那么高斯是用什么方法解得这样快呢这时,学生就会出现惊疑......”。

6、“.....又要针对教材的重点和难点。而且,教师发问时要心中有数,用不同的方式提出不同类型,不同层次的问题。教师提出的问题要能展示知识的内在联系,要有针对性,只有这样,才能激发学生对问题的兴趣。对高中数学课堂课堂提问见解优秀教师的教学不只在于会讲,更在于会问。笔者认为,在实际课堂教学中,建立有效的课堂提问,能充分调动学生的主观学习积极性,让学生积极参与到教与学的互动过程中来,让学生变成课堂的主体,从而实现知值,真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用,给予学生机会去感受成功的喜悦。作者单位辽宁省盘锦市盘山县高级中学。有针对性地进行提问,不要轻易否定学生的思维成果教师所提的问题,既要针对学生的年龄特征,知识水平和出种强烈的探究反响,对等差数列的求和公式产生浓厚的兴趣,解决这个问题的积极性就会高涨,教学效果当然就会大不样......”。

7、“.....合理分配被问对象提问既要面向全体学生又要因人而异。提问涉及面要广,要合理分配被问响,对等差数列的求和公式产生浓厚的兴趣,解决这个问题的积极性就会高涨,教学效果当然就会大不样。对高中数学课堂提问的些见解原稿。总之,笔者认为课堂提问作为种教学手段和形式,没有固定的模式,教师们只有不断味性的内容,若教师们只是照本宣科,则学生听来索然无味。若教师有意识地提出问题,激发学生的学习兴趣,以创造愉悦的情境,则能使学生带着浓厚的兴趣去积极思维,如在等差数列求和公式中,可先讲个数学小故事德国的数学王主体,从而实现知识和能力的双丰收。笔者从教高中数学年多,感觉现在的高中数学教材内容更突出人性化,其显著特点就是以问题解决为核心,通过问题的引入问题的展开问题的深入最终给出问题的结论,其中巧妙地运用课堂提问是和能力的双丰收。笔者从教高中数学年多......”。

8、“.....其显著特点就是以问题解决为核心,通过问题的引入问题的展开问题的深入最终给出问题的结论,其中巧妙地运用课堂提问是提高课堂教学效率的对高中数学课堂提问的些见解原稿子高斯在小学读书时,教师出了道算术题教师刚读完题目,高斯就在他的小黑板上写出了答案,其他同学还在个数个数挨个相加呢。那么高斯是用什么方法解得这样快呢这时,学生就会出现惊疑,产生出种强烈的探究反成功对尖子生,提些难度大的问题,激励上进对特长生可合理提高难度,提些专门的创新性的问题,鼓励创新。提问应因人而异,因人施问,消除中等生与学困生回答问题的畏惧心理,培养各层面学生的学习兴趣。关键词高中数学味性的内容,若教师们只是照本宣科,则学生听来索然无味。若教师有意识地提出问题,激发学生的学习兴趣,以创造愉悦的情境,则能使学生带着浓厚的兴趣去积极思维......”。

9、“.....可先讲个数学小故事德国的数学王成学生对问题的麻木和对教师自问自答的依赖性。须考虑学生差异,合理分配被问对象提问既要面向全体学生又要因人而异。提问涉及面要广,要合理分配被问对象。教师可以在课堂上设计些难易适度的问题,让全体学生都可获取知识往,学生非但不能参与到对问题的思考和回答中去,反而容易造成学生对问题的麻木和对教师自问自答的依赖性。正如位教育家说过的鼓励对人类而言,犹如阳光样,没有阳光就难以生存。对高中数学课堂提问的些见解原稿。教问题,照顾他们,让他们获得成功对中等生提些稍难的问题,让他们尝试成功对尖子生,提些难度大的问题,激励上进对特长生可合理提高难度,提些专门的创新性的问题,鼓励创新。提问应因人而异,因人施问,消除中等生与出种强烈的探究反响,对等差数列的求和公式产生浓厚的兴趣......”。