认为,这样充满期望的批语,对于任何位有思想有感情的学生都不会无动于衷,这发自教师内心的鼓励定会使他们的字体能如你本人样洒脱,你的文章像你的生活那般充实,他从中受到鼓舞,下决心认真练字,还参加了书法小组。现在,王艺已经成为我班的书法小老师了。笔者认为,这样充满期望的批语,对于任何位有思想有感情的学生都不会无动于衷,这发自教师内心的鼓励定会使他们正确认识自我,以种愉悦的心情投入到写作中,投入到美好的思考教师学生对于作文的批阅,教师的批语往往只是注重对学生作文形式结构语言表现手法的评价,即使涉及到文章内容也只是停留在文章本身,很少走进学生的内心世界,因而也就让学生感到写作文无趣,进而忽略了作文的育人功能。余秋雨先生曾说我不是天生就具有文学天赋,也不是后天非常勤奋。笔者写作的成功归结两点是看其辞的情况,写作变得真情而又真实。总之,批语要注意变换角度,动真感情,使表达更为婉转入目,直至入心,学生接受起来也就坦然多了。由此看来,感情化的评语,不仅拉近了师生的距离,提高了学生的作文水平,还有利于增强学生的主体意识,达到提高学生人文素养的目的。作者单位山东省泰安市宁阳县仙桥街道西关小学。多多点赞赏，少点批评原稿。如适当用点过渡句过渡段,文章就上个层次了想想看,有没有比这更能突出中心更值得写的材料别吝惜妙词佳句,把语言打扮得美点。有时教师的批语也可恰如其分地来点幽默激昂处还他个激昂,委婉处还他个委婉。叶圣陶在写我敬佩的个人时,笔者班上学生刘东写的是我如何兢兢业业工作的,有这样几句话老师为我们备课批改作业拣最明显最易改正的地方指出来,帮助学生改正,先求通再求美。如适当用点过渡句过渡段,文章就上个层次了想想看,有没有比这更能突出中心更值得写的材料别吝惜妙词佳句,把语言打扮得美点。有时教师的批语也可恰如其分地来点幽默激昂处还他个激昂,委婉处还他个委婉。叶圣陶在写我敬佩的个人时,笔者班上学生刘东写的是针对学生的文章特点采取灵活多样语言,避免单化。比如,有的同学习作毛病较多,如果不顾及学生写作的实际,作出大而全大而空的要求,什么立意要深刻选材要典型呀,组材要合理结构要精巧呀等,就会使学生觉得写作是非常困难的,因而感到无能为力无从下手。教师可拣最明显最易改正的地方指出来,帮助学生改正,先求通再求美的各类作文竞赛中屡次获奖,成为了同学们的写作指导小老师。有的同学作文偶有抄袭,最好也不要严厉批评。不妨如此劝告拿来主义纵然要信奉,但要活学活用恰当运用,切不可不加以选择呀,这样,学生通过教师的批语消除了心理障碍,就愿意用笔与教师进行心灵的对话了,教师也就可以及时地走进学生的内心世界,并对其行为进行点的同时,积极正确地肯定学生作文的成绩和优点,多点赞赏,少点批评。如文章选材陈旧了点,但构思挺巧妙内容少了点,但语言很流畅,书写很美观等应尽量给予肯定,以保护其写作热情,调动其写作积极性,进而引发其写作内驱力持久不衰,便能有所突破,渐入佳境。本班学生李超,总不能按时交作文。有次交得很及时而且写得比恰如其分的引导了。巧妙变换批语的方式这点要求教师的批语要针对学生的文章特点采取灵活多样语言,避免单化。比如,有的同学习作毛病较多,如果不顾及学生写作的实际,作出大而全大而空的要求,什么立意要深刻选材要典型呀,组材要合理结构要精巧呀等,就会使学生觉得写作是非常困难的,因而感到无能为力无从下手。教师可因此,教师要站在理解尊重学生的角度,改变以往评语中教师作为说教者的形象与学生进行平等对话耐心地进行心灵交流,激发学生的写作热情,从而提高学生的写作水平和语文素养,也在无形中提升了学生的人文素养。笔者认为,这样充满期望的批语,对于任何位有思想有感情的学生都不会无动于衷,这发自教师内心的鼓励定会使他们文,是由于他性格内向,平时落落寡欢。笔者认为对他的这篇作文,如果采取简单粗暴的方式,在批语中横加指责你作为班内前名的学生,写出如此荒诞不经的文章,太让我失望了。这样就会大大挫伤孩子写作的积极性,即便在文章后来个重写,他也不会给我们意外的惊喜。俄国作家契诃夫说冷漠无情,就是灵魂的瘫痪,就是过早的死亡度,动真感情,使表达更为婉转入目,直至入心,学生接受起来也就坦然多了。由此看来,感情化的评语,不仅拉近了师生的距离,提高了学生的作文水平,还有利于增强学生的主体意识,达到提高学生人文素养的目的。作者单位山东省泰安市宁阳县仙桥街道西关小学。多点赞赏,少点批评原稿。因此,教师要站在理解尊重学生我如何兢兢业业工作的,有这样几句话老师为我们备课批改作业,常常是通宵达旦,给我们这帮捣蛋虫谈心补习功课,又常常是废寝忘食,呕心沥血,熬白了头发。我旁批道你这么体谅老师,我真是太高兴了,我可不想未老先衰哦,我的工作课时讲效率的,般不加班加点。学生看后,受到的启发很大,在以后的写作中再没有出现这种夸大恰如其分的引导了。巧妙变换批语的方式这点要求教师的批语要针对学生的文章特点采取灵活多样语言,避免单化。比如,有的同学习作毛病较多,如果不顾及学生写作的实际,作出大而全大而空的要求,什么立意要深刻选材要典型呀,组材要合理结构要精巧呀等,就会使学生觉得写作是非常困难的,因而感到无能为力无从下手。教师可。如适当用点过渡句过渡段,文章就上个层次了想想看,有没有比这更能突出中心更值得写的材料别吝惜妙词佳句,把语言打扮得美点。有时教师的批语也可恰如其分地来点幽默激昂处还他个激昂,委婉处还他个委婉。叶圣陶在写我敬佩的个人时,笔者班上学生刘东写的是我如何兢兢业业工作的,有这样几句话老师为我们备课批改作业有的同学作文偶有抄袭,最好也不要严厉批评。不妨如此劝告拿来主义纵然要信奉,但要活学活用恰当运用,切不可不加以选择呀,这样,学生通过教师的批语消除了心理障碍,就愿意用笔与教师进行心灵的对话了,教师也就可以及时地走进学生的内心世界,并对其行为进行恰如其分的引导了。巧妙变换批语的方式这点要求教师的批语要多点赞赏，少点批评原稿。多点赞赏,少点批评原稿。社会心理学认为,人与人之间信息的交流与传递需要在良好的心理认同基础上进行。教师培养的对象不同于工厂里生产的产品,而是个个活生生的会思维有感情的人。因而教师,尤其是语文教师感情丰富是必不可少的。如果教师的批语苍白无力不痛不痒缺乏个性,将丝毫不能引发学生赏阅批语的兴致。如适当用点过渡句过渡段,文章就上个层次了想想看,有没有比这更能突出中心更值得写的材料别吝惜妙词佳句,把语言打扮得美点。有时教师的批语也可恰如其分地来点幽默激昂处还他个激昂,委婉处还他个委婉。叶圣陶在写我敬佩的个人时,笔者班上学生刘东写的是我如何兢兢业业工作的,有这样几句话老师为我们备课批改作业维有感情的人。因而教师,尤其是语文教师感情丰富是必不可少的。如果教师的批语苍白无力不痛不痒缺乏个性,将丝毫不能引发学生赏阅批语的兴致。年级上册第单元的作文训练重点是讲述自己经历过的有趣的难忘的事情。我班学生高永文却写成了自己在梦中与岳飞并肩大战秦桧的事,借此表达与古人之间的友谊。之所以写成这样的作少点批评。如文章选材陈旧了点,但构思挺巧妙内容少了点,但语言很流畅,书写很美观等应尽量给予肯定,以保护其写作热情,调动其写作积极性,进而引发其写作内驱力持久不衰,便能有所突破,渐入佳境。本班学生李超,总不能按时交作文。有次交得很及时而且写得比较成功,我在他的文章后写了这样几句话李超啊,你拥有这么丰的角度,改变以往评语中教师作为说教者的形象与学生进行平等对话耐心地进行心灵交流,激发学生的写作热情,从而提高学生的写作水平和语文素养,也在无形中提升了学生的人文素养。社会心理学认为,人与人之间信息的交流与传递需要在良好的心理认同基础上进行。教师培养的对象不同于工厂里生产的产品,而是个个活生生的会思恰如其分的引导了。巧妙变换批语的方式这点要求教师的批语要针对学生的文章特点采取灵活多样语言,避免单化。比如,有的同学习作毛病较多,如果不顾及学生写作的实际,作出大而全大而空的要求,什么立意要深刻选材要典型呀,组材要合理结构要精巧呀等,就会使学生觉得写作是非常困难的,因而感到无能为力无从下手。教师可,常常是通宵达旦,给我们这帮捣蛋虫谈心补习功课,又常常是废寝忘食,呕心沥血,熬白了头发。我旁批道你这么体谅老师,我真是太高兴了,我可不想未老先衰哦,我的工作课时讲效率的,般不加班加点。学生看后,受到的启发很大,在以后的写作中再没有出现这种夸大其辞的情况,写作变得真情而又真实。总之,批语要注意变换角针对学生的文章特点采取灵活多样语言,避免单化。比如,有的同学习作毛病较多,如果不顾及学生写作的实际,作出大而全大而空的要求,什么立意要深刻选材要典型呀,组材要合理结构要精巧呀等,就会使学生觉得写作是非常困难的,因而感到无能为力无从下手。教师可拣最明显最易改正的地方指出来,帮助学生改正,先求通再求美们正确认识自我,以种愉悦的心情投入到写作中,投入到美好的生活中。积极地肯定学生的成功著名教育家齐佛说过什么叫创造我想只要有点新意思新思想新观念新设计新做法新方法,就可称得上创造。因此,对学生的作文,教师应贯彻百花齐放的方针,以此来激励广大同学写作的兴趣。为了激发学生的写作兴趣,最重要的是在指出缺厚的写作功底,如果不写下去,可就辜负了那支生花妙笔了小草因对阳光的热爱而欣欣向荣,鸟儿因对光明的向往而纵情歌唱。凭借对写作的浓厚兴趣,写下去,你定能成功。他从我的点评中受到了莫大的支持和鼓励,不但按时交作文了,还参加了写作兴趣小组,并在组织的各类作文竞赛中屡次获奖,成为了同学们的写作指导小老师。多点赞赏，少点批评原稿。如适当用点过渡句过渡段,文章就上个层次了想想看,有没有比这更能突出中心更值得写的材料别吝惜妙词佳句,把语言打扮得