1、“.....必将大大提高效率,起到事半功倍的效果。通过对知识进行整合,撇开知识结构中过多的枝叶,抓住知识的本质内涵,高屋建瓴,提炼普遍规律,总结共性方法。例如在讲到高中物理必修第章平衡问题时,不必花过多的篇幅,待到第章牛顿街道后,这些街道如何连接交错在起的在笔者的脑子里都变得清楚了。这件事揭示了个道理把握事物的全局更有利于了解事物。如果只了解事物的各个局部,不跳出局部,站在全局的角度观察,也就无法了解到各局部之间的联系,正所谓‚不识庐山真决问题的灵活性就会提高,综合运用的能力也会增强,面对各种各样的题目类型方能做到游刃有余,泰然处之。全局观在我们的日常教学及学生的学习中被广泛运用。关键词物理教学全局观教师学生很多年以前,笔者初到县城读书,对于纵横交高中物理教学中的全局观原稿识之间的内在联系,才能算得上真正的掌握知识,也才能把知识内化成自己的能力......”。

2、“.....而只有从总体上把握知识的‚全局‛才能看清楚各局部知识之间的关系,把零散的知识系统化。就如要全面了解座山,就要站到山之外的备考方案时也是渗透了‚全局观‛的思想。在轮复习之前给全年级的学生下发了整个高中物理的知识结构图,及整个高物理复习流程图,这样做使得学生在进入全程复习的最初就对高的复习有了总体的了解,不至于被‚蒙在鼓里‛。高中物理教学中览众山小‛的豪迈,又有‚闲庭信步‛的从容与自信。作者单位广西来宾高级中学。从‚全局‛的角度去了解事物是符合人们认知的心理规律的,其主要意义有更便于理解知识间的联系知识和知识之间并不是孤立的,而是互相联系的,只有充分理解知然更深刻,运用知识解决问题的灵活性就会提高,综合运用的能力也会增强,面对各种各样的题目类型方能做到游刃有余,泰然处之。笔者所在学校届物理组采用整章推进自主学习教学法取得了很好的教学效果。所谓‚整章推进自主学习教学法‛就是局部......”。

3、“.....也就无法了解到各局部之间的联系,正所谓‚不识庐山真面目,只缘身在此山中‛。因此,在教学中,从‚全局‛入手更有利于学生对知识的理解掌握,不受具体情况的束缚,拨云见日,让思维左右逢源纵横驰骋。全局观教学以整章为个教学单位,让学生先自主学习,完成难度较低的测试题,教师根据学生测试情况对整章知识疑难点进行有针对性的答疑解惑,这种教学方式其本质上也是种‚全局观‛的理念。鉴于从文章开头故事得到的启示,我在制定届届高物理学科关键词物理教学全局观教师学生很多年以前,笔者初到县城读书,对于纵横交错的街道头雾水,理不出头绪,每次上街总要学生带路,而每次学生走的路线似乎都不太样,这更增加了笔者的无绪。在个星期天的下午,笔者决定要把这些街道逐捋近或最远距离把握两个关系,即时间关系和位移关系。只要把握了以上点,不管哪种‚追及与相遇问题‛都可迎刃而解了。总之,教师在教学的过程中要有‚全局观‛......”。

4、“.....让学生明白‚我在哪里,我要到哪里去‛,带着学生跳知识结构中过多的枝叶,抓住知识的本质内涵,高屋建瓴,提炼普遍规律,总结共性方法。例如在讲到高中物理必修第章平衡问题时,不必花过多的篇幅,待到第章牛顿运动定律的非平衡态时再并进行讲解,因为这两部分依据的原理都是牛顿运动定律的全局观原稿。增强综合运用能力,更好地应对新课程改革背景下的新高考新高考题目情景新综合性强,只有对所学的知识原理理解透彻才可能从容面对。学生若能站在‚全局‛角度把握整个知识体系,对知识的理解必然更深刻,运用知识解教学以整章为个教学单位,让学生先自主学习,完成难度较低的测试题,教师根据学生测试情况对整章知识疑难点进行有针对性的答疑解惑,这种教学方式其本质上也是种‚全局观‛的理念。鉴于从文章开头故事得到的启示,我在制定届届高物理学科识之间的内在联系,才能算得上真正的掌握知识,也才能把知识内化成自己的能力......”。

5、“.....而只有从总体上把握知识的‚全局‛才能看清楚各局部知识之间的关系,把零散的知识系统化。就如要全面了解座山,就要站到山之外,要向学生展示知识体系,让学生明白‚我在哪里,我要到哪里去‛,带着学生跳到知识的‚群山‛之外,给学生在‚群山‛之上搭起座云梯,去俯瞰知识的雄山峻岭,使得学生在学习时步伐更坚定,目标更明确。让学生在学习时既有‛泰山临绝顶,高中物理教学中的全局观原稿到知识的‚群山‛之外,给学生在‚群山‛之上搭起座云梯,去俯瞰知识的雄山峻岭,使得学生在学习时步伐更坚定,目标更明确。让学生在学习时既有‛泰山临绝顶,览众山小‛的豪迈,又有‚闲庭信步‛的从容与自信。作者单位广西来宾高级中学识之间的内在联系,才能算得上真正的掌握知识,也才能把知识内化成自己的能力,去解决各种各样的实际问题。而只有从总体上把握知识的‚全局‛才能看清楚各局部知识之间的关系,把零散的知识系统化......”。

6、“.....就要站到山之外种类繁多。似乎教师归纳得很全面,可是面对如此多的分类,学生学习压力很大,所以教师讲得很累,学生学得很苦,却收效甚微。其实‚追及与相遇问题‛不管什么种类,归结起来就个要领明确谁在前谁在后抓住个条件,即两者速度相等时出现最速,被追者匀减速追者匀减速,被追者匀速追者匀减速,被追者匀减速等等,种类繁多。似乎教师归纳得很全面,可是面对如此多的分类,学生学习压力很大,所以教师讲得很累,学生学得很苦,却收效甚微。其实‚追及与相遇问题‛不管什么种。这样既节省了学习时间,效果又好。再如,在讲到运动学问题中的‚追及与相遇问题‛时,有些教师把这类问题分成了很多种类,如追者匀速,被追者匀加速追者匀速,被追者匀减速追者匀减速,被追者匀速追者匀减速,被追者匀减速等等,教学以整章为个教学单位,让学生先自主学习,完成难度较低的测试题......”。

7、“.....这种教学方式其本质上也是种‚全局观‛的理念。鉴于从文章开头故事得到的启示,我在制定届届高物理学科的高处俯瞰它,了解它的全貌,否则就如‚盲人摸象‛,只知其不知其了。高中物理教学中的全局观原稿。在教学中,教师如果站在‚全局‛角度对教材知识进行再整合,必将大大提高效率,起到事半功倍的效果。通过对知识进行整合,撇开览众山小‛的豪迈,又有‚闲庭信步‛的从容与自信。作者单位广西来宾高级中学。从‚全局‛的角度去了解事物是符合人们认知的心理规律的,其主要意义有更便于理解知识间的联系知识和知识之间并不是孤立的,而是互相联系的,只有充分理解知捋捋。笔者从学校大门出发,把所有与学校大门相通的街道都走了遍。当笔者走完这些街道后,这些街道如何连接交错在起的在笔者的脑子里都变得清楚了。这件事揭示了个道理把握事物的全局更有利于了解事物。如果只了解事物的各个局部,不跳出类......”。

8、“.....即两者速度相等时出现最近或最远距离把握两个关系,即时间关系和位移关系。只要把握了以上点,不管哪种‚追及与相遇问题‛都可迎刃而解了。总之,教师在教学的过程中要有‚全局观‛高中物理教学中的全局观原稿识之间的内在联系,才能算得上真正的掌握知识,也才能把知识内化成自己的能力,去解决各种各样的实际问题。而只有从总体上把握知识的‚全局‛才能看清楚各局部知识之间的关系,把零散的知识系统化。就如要全面了解座山,就要站到山之外运动定律的非平衡态时再并进行讲解,因为这两部分依据的原理都是牛顿运动定律。这样既节省了学习时间,效果又好。再如,在讲到运动学问题中的‚追及与相遇问题‛时,有些教师把这类问题分成了很多种类,如追者匀速,被追者匀加速追者匀览众山小‛的豪迈,又有‚闲庭信步‛的从容与自信。作者单位广西来宾高级中学。从‚全局‛的角度去了解事物是符合人们认知的心理规律的......”。

9、“.....而是互相联系的,只有充分理解知面目,只缘身在此山中‛。因此,在教学中,从‚全局‛入手更有利于学生对知识的理解掌握,不受具体情况的束缚,拨云见日,让思维左右逢源纵横驰骋。高中物理教学中的全局观原稿。在教学中,教师如果站在‚全局‛角度对教材知识进错的街道头雾水,理不出头绪,每次上街总要学生带路,而每次学生走的路线似乎都不太样,这更增加了笔者的无绪。在个星期天的下午,笔者决定要把这些街道逐捋捋。笔者从学校大门出发,把所有与学校大门相通的街道都走了遍。当笔者走完这些的全局观原稿。增强综合运用能力,更好地应对新课程改革背景下的新高考新高考题目情景新综合性强,只有对所学的知识原理理解透彻才可能从容面对。学生若能站在‚全局‛角度把握整个知识体系,对知识的理解必然更深刻,运用知识解教学以整章为个教学单位,让学生先自主学习,完成难度较低的测试题......”。