1、“.....现阶段评价学生阅读能力的主要手段还是考试,考试考高分从种程度上来说能促进学生的阅读。针对中考要求,初中英语阅读单词大多都贴近考纲英语课本和生活实际。学生只有在扎实的灵活的科学合理地掌握这过大。在阅读教学中,为了做到语法学习服务阅读,语法学习可以和原版书阅读同时进行。关键是,读原版书的时候,教师该怎样做到不留痕迹的解释学生的疑惑为什么这句话里单词不写成原形为什么这句话里的鸡蛋写成复数。课外阅读是提高学生阅读能力重要的个环节,虽然我们有很多的课外资源,但是学生到底有没有去阅读,阅读的质量如何我们无从得知,这是笔者直思考的问题,如何有效地落实学生的课外阅读读,为终身学习英语打下坚实的基础。,发展能力,塑造阅读的灵魂书是读懂的,而不是教师讲懂的。叶圣陶先生的这句话道出了学生阅读的重要性。英语阅读课应重视学生的阅读体验,把阅读时间还给学生。下面是笔者的节阅读课案例,供给大家参考......”。

2、“.....这节阅读课体现了学生为主体,多种阅读策略得到了有效实施的节课,希望能起到抛砖引玉的作用。阅读课上发挥学生主体性并不等于教师丧失了作用或者担子轻松了,相反,对教时,因为没有感恩节由来的些文化背景知识做铺垫,他们理解起来就有这样些疑惑如,感恩节为什么是美国加拿大等少数几个国家独有的节日感恩节为什么跟我们的春节有很多相似之处感恩节的主菜为什么是,等。应试状态下的阅读是低效率的英语阅读。绝大多数学生只有个人阅读,没有与他人合作阅读。其中有的学生没有正确的阅读习惯,如阅读时喜欢读出声,用朗读替代默读遇生词就查字字典控习把阅读还给阅读原稿记,作者介绍了我游览美国科罗拉多大峡谷的经历以及大峡谷的壮观景色。第步,对照课文,再次对文章中出现的新词汇的音型义复述遍以及长难句进行结构分析,要求学生把老师分析过的重点用红笔圈圈点点起来,并逐字逐句翻译整篇文章。第步,给出不多的时间做文章后面的阅读理解题......”。

3、“.....直接把答案告知或不了了之。由于整节课都是以教师讲解词汇分析句子结构为主,在这里阅读只是为语法服务,阅读训练被完全架空。根重视对英语阅读材料的开发和收集,掌握英语阅读材料的选择原则,开拓英语阅读材料的选择渠道,结合对学生阅读方法的指导,帮助学生克服阅读障碍,爱上阅读,为终身学习英语打下坚实的基础。,发展能力,塑造阅读的灵魂书是读懂的,而不是教师讲懂的。叶圣陶先生的这句话道出了学生阅读的重要性。英语阅读课应重视学生的阅读体验,把阅读时间还给学生。下面是笔者的节阅读课案例,供给大家参考。笔者自认为,这节阅读课体现了的训练,味地刷题,但此时的阅读违背了阅读的本来意义。目前,初中英语阅读课中教学的基本步骤是第步,对照单词表从音型义详细分析新词汇。比如,在外研版英语上中,教师直接告知为巨大的意思,比原先学过的都要大第,第,第。第步,直接中文导入,细述文章讲了什么......”。

4、“.....教师和家长怎样才能做到让孩子有个自由的阅读空间,不被分数和竞争挟持呢结束语小组合作学习课内课外相结合,集体教学与个别辅导相结合是我们所应该提倡的的英语阅读教学方式。它能使学生在生动活泼的阅读氛围中得到发展,感受到自信,体验到英语阅读的乐趣,有助于学生的全面发展和个性发展,真正把阅读教学落到实处。参考文献英语课程标准研制组英语课程标准实验解读北京北京师范大学出版社,安凤歧,现了许多新问题,引起了些新思考。如问题在初中阶段,虽然掌握英语语法是很重要的,但从方法上和效率上来说,学生的语法学习投入过大。在阅读教学中,为了做到语法学习服务阅读,语法学习可以和原版书阅读同时进行。关键是,读原版书的时候,教师该怎样做到不留痕迹的解释学生的疑惑为什么这句话里单词不写成原形为什么这句话里的鸡蛋写成复数。课外阅读是提高学生阅读能力重要的个环节......”。

5、“.....网络资源提高初中英语阅读课有效教学的探索与实践,作者单位浙江省桐乡市乌镇中学。把阅读还给阅读原稿。在增加阅读材料,拓展阅读面的基础上,如果落实学生的课外阅读质和量才是重中之重,需要教师的重视。初中英语阅读材料的选择是扩大学生英语阅读范围丰富学生知识面提高学生英语阅读能力的关键,也是保证英语阅读成功的重要环节。教师作为教学资源的开发者,初中英语阅读教学的改进策略针对以上几点,我们应从以下几个方面来提升学生的英语阅读能力。首先从增大词汇量来提高学生的阅读能力。,巩固高频词汇,浇筑阅读的根基在阅读时,学生最头痛的事就是单词不认识,句子看不懂。现阶段评价学生阅读能力的主要手段还是考试,考试考高分从种程度上来说能促进学生的阅读。针对中考要求,初中英语阅读单词大多都贴近考纲英语课本和生活实际。学生只有在扎实的灵活的科学合理地掌握这中,教师直接告知为巨大的意思,比原先学过的都要大第,第,第......”。

6、“.....细述文章讲了什么。如这篇阅读课是篇游记,作者介绍了我游览美国科罗拉多大峡谷的经历以及大峡谷的壮观景色。第步,对照课文,再次对文章中出现的新词汇的音型义复述遍以及长难句进行结构分析,要求学生把老师分析过的重点用红笔圈圈点点起来,并词,学生应该在教师的引导下,重视它们并及时记住他们的意思,并保证在阅读中见到能认识。日积月累,学生的词汇量会越来越多,加上适量的练习,他们的阅读能力肯定会逐步提高。根据语境,辨析多义词词汇在不同语境中要表达不同的意思。在记忆多义词时,不应该仅仅机械地去背诵词典中的定义或概念,这样当多义词出现在不同文章里时,往往还是难以分辨或判断它的含义。学生应该依赖具体的语境确定多义词的意义。英语阅读中学生生为主体,多种阅读策略得到了有效实施的节课,希望能起到抛砖引玉的作用。初中英语阅读现状分析在考试的指挥棒下,初中生的阅读充满功利性。基本上是为了考试而阅读......”。

7、“.....学生对英语阅读没有兴趣,情感上是被动接受,不是出自真心喜欢。理解障碍的阅读现今的初中的英语阅读教学,由于平时缺乏必要的英美文化知识输入,学生阅读时经常出现些语言信息理解障碍。如学生阅读承锋小学英语新课程教学法北京首都师范大学出版社,网络资源提高初中英语阅读课有效教学的探索与实践,作者单位浙江省桐乡市乌镇中学。把阅读还给阅读原稿。在增加阅读材料,拓展阅读面的基础上,如果落实学生的课外阅读质和量才是重中之重,需要教师的重视。初中英语阅读材料的选择是扩大学生英语阅读范围丰富学生知识面提高学生英语阅读能力的关键,也是保证英语阅读成功的重要环节。教师作为教学资源的开发者,记,作者介绍了我游览美国科罗拉多大峡谷的经历以及大峡谷的壮观景色。第步,对照课文,再次对文章中出现的新词汇的音型义复述遍以及长难句进行结构分析,要求学生把老师分析过的重点用红笔圈圈点点起来......”。

8、“.....第步,给出不多的时间做文章后面的阅读理解题。如遇下课铃声响,直接把答案告知或不了了之。由于整节课都是以教师讲解词汇分析句子结构为主,在这里阅读只是为语法服务,阅读训练被完全架空。根只有在扎实的灵活的科学合理地掌握这些单词的基础上进行阅读,才能起到事半功倍的效果。在应试教育常态化下,初中生的英语阅读材料主要是教材中的阅读内容以及些配套阅读练习。他们很少去了解时事性比较强的学生英文报英文刊物和英文原版书籍。由于学生平时在学校以读背单词课文以及记忆语法为主,很少有机会进行英语的广泛阅读,这就让学生误认为阅读不重要,造成了英语阅读经常被忽略的现象。只有在要考试的时候才进行突击把阅读还给阅读原稿字逐句翻译整篇文章。第步,给出不多的时间做文章后面的阅读理解题。如遇下课铃声响,直接把答案告知或不了了之。由于整节课都是以教师讲解词汇分析句子结构为主,在这里阅读只是为语法服务......”。

9、“.....根据教师阅读课堂上的逐词逐句翻译的模式,在长期的潜移默化中,学生也养成了阅读时逐词逐句的读。只见树木,不见森林,学生不能按意群或整体上把握文章脉络。作者的写作意图,文章意蕴都没能在英语阅读时体会出记,作者介绍了我游览美国科罗拉多大峡谷的经历以及大峡谷的壮观景色。第步,对照课文,再次对文章中出现的新词汇的音型义复述遍以及长难句进行结构分析,要求学生把老师分析过的重点用红笔圈圈点点起来,并逐字逐句翻译整篇文章。第步,给出不多的时间做文章后面的阅读理解题。如遇下课铃声响,直接把答案告知或不了了之。由于整节课都是以教师讲解词汇分析句子结构为主,在这里阅读只是为语法服务,阅读训练被完全架空。根学生英文报英文刊物和英文原版书籍。由于学生平时在学校以读背单词课文以及记忆语法为主,很少有机会进行英语的广泛阅读,这就让学生误认为阅读不重要,造成了英语阅读经常被忽略的现象......”。