学的语法知识,加深对知识点和语法的理解与记忆。例如,在教学词的用法时,笔习。练习完课文对话之后,可让学生编排相似的对话进行扩展训练。式开展语法教学。采用对话方式教学语言知识点和语法,不仅让学生学得生动有趣,而且能够使学生通过参与实践活动,运用所学的语法知识,加深对知识点和语法的理解与记忆。例如,在教学词的用法时,笔者采用了以下方法的策略有效的英语交际教学,首先要坚持以课堂教学为主的原则,依据教材创设贴近学生实际的教学活动,使课堂教学情景化生活化,吸引和组织学生积极参与。学生通过思考调查交流和合作学习来使用英语,完成学习任务。其次,要运用交际教学的相关策略。在相对真实的情景中开展包含多种语言形式的交际活动这种论南宁广西教育出版社,章兼中,俞红珍英语教育心理学北京警官教育出版社,王蔷英语教师行为研究从理论到实践北京外语教学与研究出版社,作者单位甘肃省武威市凉州区松树镇年制学校。初中英语交际教学的实践与思考原稿。这种活动是把课文分成两部分或几部分,要求每位学生只看其中的部分,然后要求初中英语交际教学的实践与思考原稿此,教师如何更新观念,如何在有限的时间里合理安排教学进度,如何正确处理能力培养和考试成绩的关系都是值得思考的问题。比如,交际活动的难易程度交际活动的衔接等问题。,加之本身缺乏课外学习英语的环境和氛围,如何将学生的英语交际能力拓展到课外如何将这种交际能力转化为长效的学习能力,都值得笔者和式帮助学生取得更大的进步。因此,教师如何更新观念,如何在有限的时间里合理安排教学进度,如何正确处理能力培养和考试成绩的关系都是值得思考的问题。比如,交际活动的难易程度交际活动的衔接等问题。,加之本身缺乏课外学习英语的环境和氛围,如何将学生的英语交际能力拓展到课外如何将这种交际能力转化为能,学生学得轻松,课堂显得生动。其次是由于有意义的交际性活动贴近学生的生活学习和社会实际,能引起学生的共鸣,并能激发学生积极参与的欲望,使学生有话可说,从根本上调动了学生学习的自觉性和积极性。对交际教学的实践反思,从短期效果看,在同等的时间内有可能通过其他方式帮助学生取得更大的进步。因是以学生为中心,教师只是教学的组织者引导者参与者和合作者。这种方式消除了师生之间的交流障碍,学生的积极性提高了。在这样的课堂中,学生有更多的参与和合作的机会,可以互相帮助。每个学生都有机会练习英语,表达自己的思想。学生通过各种各样的活动,不仅掌握了基本的语法知识,而且得到了更多的实践机生参与活动的积极性很高,课堂气氛非常活跃。在复习年级英语第册课本内容时,笔者变枯燥的课本复习为活动练习。学生以记者采访的形式,把学到的语言知识运用到实际交际中。根据课本话题,分别请每个小组选至两名学生扮演记者,其余同学均为被采访者进行现场采访。每个学生被采访的内容不同,有介绍自己家庭的会,提高了听说等运用语言的技能,学生学得轻松,课堂显得生动。其次是由于有意义的交际性活动贴近学生的生活学习和社会实际,能引起学生的共鸣,并能激发学生积极参与的欲望,使学生有话可说,从根本上调动了学生学习的自觉性和积极性。对交际教学的实践反思,从短期效果看,在同等的时间内有可能通过其他方。把全班学生分成若干小组进行活动,通常是至人组。这种形式适用于多角色的对话讨论等活动。式开展语法教学。采用对话方式教学语言知识点和语法,不仅让学生学得生动有趣,而且能够使学生通过参与实践活动,运用所学的语法知识,加深对知识点和语法的理解与记忆。例如,在教学词的用法时,笔指令。例如,给组学生提供种树的步骤指令,然后要求这组学生在不展示指令的情况下,通过表演,让班上其他同学说出种树的步骤。这样,其他同学必须通过观察动作运用自己的语言准确地说出指令。教材中许多材料都可通过从指令到表演从表演到指令的信息转换活动进行练习。初中英语交际教学的实践与思考原稿。中,俞红珍英语教育心理学北京警官教育出版社,王蔷英语教师行为研究从理论到实践北京外语教学与研究出版社,作者单位甘肃省武威市凉州区松树镇年制学校。初中英语交际教学的实践与思考原稿。把全班学生分成若干小组进行活动,通常是至人组。这种形式适用于多角色的对话讨论等活动。根据英语交际教学长效的学习能力,都值得笔者和同行们的深入探讨和研究。,因此在教学实践中,教师本身要加强学习,不断丰富自己的专业知识,提高自身的业务能力。总之,英语交际教学是种有效实用的方法,我们应该积极地学习和运用,以提高学生运用语言的能力,从而提高课堂教学效益提高教学质量。参考文献王才仁英语教学交际会,提高了听说等运用语言的技能,学生学得轻松,课堂显得生动。其次是由于有意义的交际性活动贴近学生的生活学习和社会实际,能引起学生的共鸣,并能激发学生积极参与的欲望,使学生有话可说,从根本上调动了学生学习的自觉性和积极性。对交际教学的实践反思,从短期效果看,在同等的时间内有可能通过其他方此,教师如何更新观念,如何在有限的时间里合理安排教学进度,如何正确处理能力培养和考试成绩的关系都是值得思考的问题。比如,交际活动的难易程度交际活动的衔接等问题。,加之本身缺乏课外学习英语的环境和氛围,如何将学生的英语交际能力拓展到课外如何将这种交际能力转化为长效的学习能力,都值得笔者和的组织者引导者参与者和合作者。这种方式消除了师生之间的交流障碍,学生的积极性提高了。在这样的课堂中,学生有更多的参与和合作的机会,可以互相帮助。每个学生都有机会练习英语,表达自己的思想。学生通过各种各样的活动,不仅掌握了基本的语法知识,而且得到了更多的实践机会,提高了听说等运用语言的技初中英语交际教学的实践与思考原稿根据英语交际教学的理论原则和策略,英语教学要为学生设臵运用语言的环境,通过总结大量的交际性活动以掌握语言规律,鼓励学生在交际活动中实践,从而达到学习语言的目的。组织交际活动的主要方式。教师把全班学生分别配对,两人组同时活动。课文中的对话句型语言点练习以及问题讨论等活动都可以采用这种形式此,教师如何更新观念,如何在有限的时间里合理安排教学进度,如何正确处理能力培养和考试成绩的关系都是值得思考的问题。比如,交际活动的难易程度交际活动的衔接等问题。,加之本身缺乏课外学习英语的环境和氛围,如何将学生的英语交际能力拓展到课外如何将这种交际能力转化为长效的学习能力,都值得笔者和出个问题建议或计划,让学生分组自由讨论,最后各组成员取得致的意见。这种交流活动能使学生自由运用语言发表意见。这种活动也体现了新课改中提倡的任务型教学模式。换信息的活动。这种活动是语言的输入和输出之间的相互转化。通过语言告知学生执行种任务指令,要求他们在不展示指令的情况下,完成这个任务气氛非常活跃。在复习年级英语第册课本内容时,笔者变枯燥的课本复习为活动练习。学生以记者采访的形式,把学到的语言知识运用到实际交际中。根据课本话题,分别请每个小组选至两名学生扮演记者,其余同学均为被采访者进行现场采访。每个学生被采访的内容不同,有介绍自己家庭的,有介绍个人喜好的,有介绍学的理论原则和策略,英语教学要为学生设臵运用语言的环境,通过总结大量的交际性活动以掌握语言规律,鼓励学生在交际活动中实践,从而达到学习语言的目的。组织交际活动的主要方式。教师把全班学生分别配对,两人组同时活动。课文中的对话句型语言点练习以及问题讨论等活动都可以采用这种形式教师向学生提会,提高了听说等运用语言的技能,学生学得轻松,课堂显得生动。其次是由于有意义的交际性活动贴近学生的生活学习和社会实际,能引起学生的共鸣,并能激发学生积极参与的欲望,使学生有话可说,从根本上调动了学生学习的自觉性和积极性。对交际教学的实践反思,从短期效果看,在同等的时间内有可能通过其他方同行们的深入探讨和研究。,因此在教学实践中,教师本身要加强学习,不断丰富自己的专业知识,提高自身的业务能力。总之,英语交际教学是种有效实用的方法,我们应该积极地学习和运用,以提高学生运用语言的能力,从而提高课堂教学效益提高教学质量。参考文献王才仁英语教学交际论南宁广西教育出版社,章兼能,学生学得轻松,课堂显得生动。其次是由于有意义的交际性活动贴近学生的生活学习和社会实际,能引起学生的共鸣,并能激发学生积极参与的欲望,使学生有话可说,从根本上调动了学生学习的自觉性和积极性。对交际教学的实践反思,从短期效果看,在同等的时间内有可能通过其他方式帮助学生取得更大的进步。因笔者采用了以下方法经过几轮对话后,笔者又设臵了些情景,让学生运用短语编写对话,学校的,也有记者介绍采访群众的。在采访活动中覆盖了整册课本的。活动形式新颖有趣,既是对学生口语能力的锻炼,也是对课本话题作文的复习。学生都积极参与,教学效果良好。实践证明,交际性的英语课堂教学活动是有效的,学生取得的进步明显。这是因为交际教学的课堂是以学生为中心,教师只是教学初中英语交际教学的实践与思考原稿此,教师如何更新观念,如何在有限的时间里合理安排教学进度,如何正确处理能力培养和考试成绩的关系都是值得思考的问题。比如,交际活动的难易程度交际活动的衔接等问题。,加之本身缺乏课外学习英语的环境和氛围,如何将学生的英语交际能力拓展到课外如何将这种交际能力转化为长效的学习能力,都值得笔者和经过几轮对话后,笔者又设臵了些情景,让学生运用短语编写对话,学生参与活动的积极性很高,课堂能,学生学得轻松,课堂显得生动。其次是由于有意义的交际性活动贴近学生的生活学习和社会实际,能引起学生的共鸣,并能激发学生积极参与的欲望,使学生有话可说,从根本上调动了学生学习的自觉性和积极性。对交际教学的实践反思,从短期效果看,在同等的时间内有可能通过其他方式帮助学生取得更大的进步。因活动是把课文分