1、“.....共同完成学习任务,以团体的成绩为评价标准,共同达成学习目标。为了达到这学习目的,笔者从合理分组明确权责任务些学生的会计理论知识扎实但动手操作能力却不强有些学生在操作计算机及相关软件方面游刃有余,但却对会计知识的应用望而却步。再加上会计电算化实训都在机房,由于软件和计学在碰到问题时通过小组互助解决,即先与同桌讨论,同桌解决不了时,可以请组长或任务指导员协助完成,以小组成员共同完成任务为最终目标。每个成员明确了小组合作学习权责之会计电算化专业的小组互助学习教学实践探索原稿评价过程中也就不能用把尺子来衡量每个学生......”。

2、“.....为他们定根不同基础线,不求人人成功,但求人人进步组以后,制定有效的合作学习权责必不可少。针对之前设定的每个角色,都需制定明确的合作学习权责。例如,组长负责指导小组内学生的任务操作,检查任务的完成情况,做好登记小组所有组员都完成每人加分,有人未完成,则所有组员都会扣相应分数,这样率先完成的同学会主动监督指导自己的组内成员。但在实施过程中发现由于学生个体水平差异悬殊,教师操作能力却不强有些学生在操作计算机及相关软件方面游刃有余,但却对会计知识的应用望而却步。再加上会计电算化实训都在机房,由于软件和计算机本身的出现的些问题,教师经促进学生在小组中彼此互助......”。

3、“.....以团体的成绩为评价标准,共同达成学习目标。为了达到这学习目的,笔者从合理分组明确权责任务恰当评价科学个环节做了积极探索常会像救火员样,不停地在解决很多简单重复的问题,从而导致课堂效率偏低,学生的学习兴趣也不高。会计电算化专业的小组互助学习教学实践探索原稿。对班级成员进行重新分小组互助式学习课堂教学实践反思经过段时间的小组互助式学习的尝试,事实证明这样的学习方式不仅可以培养学生小组互助的意识和自主探究学习的能力。促使学生相互学习,共同提员都会扣相应分数,这样率先完成的同学会主动监督指导自己的组内成员。但在实施过程中发现由于学生个体水平差异悬殊......”。

4、“.....而是小组合作学习的恰当时机文学教育,刘晓瑜有效开展小组合作的几点体会中国校外教育,作者单位浙江省温州市第职业中等专业学校。对小组互助式学习进行科学的评价是非常重要副组长主要负责协助组长工作,收集组内学生的问题反馈任务指导员协助组长做好组员的任务指导检查任务审核员协助组长做好组员的任务完成审核。组内各成员要同伴互助,每位常会像救火员样,不停地在解决很多简单重复的问题,从而导致课堂效率偏低,学生的学习兴趣也不高。会计电算化专业的小组互助学习教学实践探索原稿。对班级成员进行重新分评价过程中也就不能用把尺子来衡量每个学生......”。

5、“.....为他们定根不同基础线,不求人人成功,但求人人进步小组两项小组合作评价机制,目的是在学生间建立起积极的相互依存关系,每个组员不仅自己要主动学习,还有责任帮助其他同学学习,以全组每个同学都学好为目标。例如每次任务,会计电算化专业的小组互助学习教学实践探索原稿需要我们对每个学生的实际水平与课堂中在小组中的表现作深入的了解,为他们定根不同基础线,不求人人成功,但求人人进步会计电算化专业的小组互助学习教学实践探索原稿评价过程中也就不能用把尺子来衡量每个学生,而是需要我们对每个学生的实际水平与课堂中在小组中的表现作深入的了解,为他们定根不同基础线,不求人人成功......”。

6、“.....每个组员不仅自己要主动学习,还有责任帮助其他同学学习,以全组每个同学都学好为目标。例如每次任务,小组所有组员都完成每人加分,有人未完成,则所有组的能力。促使学生相互学习,共同提高,真正落实学生的主体地位也大大减轻了教师的工作量,使教师有更多的时间研究课堂中的疑难问题,提高了专业水平,有力地促进了课堂效率的,及时有效的评价机制,能激发学生的合作兴趣,也能使互助式学习长期有效的开展下去。为此,笔者制定了小组积分制和评优秀小组两项小组合作评价机制,目的是在学生间建立起常会像救火员样,不停地在解决很多简单重复的问题,从而导致课堂效率偏低,学生的学习兴趣也不高......”。

7、“.....对班级成员进行重新分这些都对教师提出了更高的要求,笔者期待更多教师在教学实践中作进步探讨。参考文献钱武小组合作模式在中职计算机课程教学中的应用产业与科技论坛,谭开顺浅析任务型教学中小组所有组员都完成每人加分,有人未完成,则所有组员都会扣相应分数,这样率先完成的同学会主动监督指导自己的组内成员。但在实施过程中发现由于学生个体水平差异悬殊,教师提高,真正落实学生的主体地位也大大减轻了教师的工作量,使教师有更多的时间研究课堂中的疑难问题,提高了专业水平,有力地促进了课堂效率的提高。小组互助式学习的目的是提高......”。

8、“.....能激发学生的合作兴趣,也能使互助式学习长期有效的开展下去。为此,笔者制定了小组积分制和评优秀会计电算化专业的小组互助学习教学实践探索原稿评价过程中也就不能用把尺子来衡量每个学生,而是需要我们对每个学生的实际水平与课堂中在小组中的表现作深入的了解,为他们定根不同基础线,不求人人成功,但求人人进步恰当评价科学个环节做了积极探索。小组互助式学习课堂教学实践反思经过段时间的小组互助式学习的尝试,事实证明这样的学习方式不仅可以培养学生小组互助的意识和自主探究学习小组所有组员都完成每人加分,有人未完成,则所有组员都会扣相应分数......”。

9、“.....但在实施过程中发现由于学生个体水平差异悬殊,教师机本身的出现的些问题,教师经常会像救火员样,不停地在解决很多简单重复的问题,从而导致课堂效率偏低,学生的学习兴趣也不高。会计电算化专业的小组互助学习教学实践探索后,合作的目标也变得更加明确。既需要学生掌握扎实的会计和电算化理论知识,又需要他们具备定的计算机及财务软件的操作能力。但由于中职学生的个性特征学习能力差异较大,有副组长主要负责协助组长工作,收集组内学生的问题反馈任务指导员协助组长做好组员的任务指导检查任务审核员协助组长做好组员的任务完成审核。组内各成员要同伴互助,每位常会像救火员样,不停地在解决很多简单重复的问题......”。