烈的感染力。在解释细胞的分裂和分化时,传统的教学使用多张挂图来帮助学生理解细胞分裂和分化的基本过程,有时因为光线的原因致使些学生不能看得很清楚,使他们逐渐失去了学习生物的兴趣,教学效果很差,然而利用多媒体技术,可以把这展示图片和视频,让学生更直观地理解课本知识。它能激起学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性。运用多媒体技术,能变笼统为形象变微观为宏观变静态为动态。例如,在讲述减数分裂时,运用课件,把细胞减数分裂的全进程动态地和实践性的课外科技实践活动,对学生能力和智力发展十分有利。作者单位广西钦州市第中学。运用现代教育技术完善教学方式生物学是门实际性实践性社会性很强的自然学科,所包括的内容十分普遍,采用传统的教学手段不能满足学生论高中生物课堂教学的生动有效原稿事先询问学生感兴趣的知识点,得到学生的反馈,就可以更好地备课,在课堂上真正让每个学生提出的问题得到解决。例如,教学细胞的生命历程课时,按照传统教学模式,教师板书细胞的生命历程,这种枯涩的解释无法让学生真正想学单位广西钦州市第中学。加强课外实践活动在高中生物教学中,除了课堂教学这个重要环节外,还有另外个环节也很重要,那就是课外实践活动,这两者之间是密不可分的,它们不仅统于整个生物教学中,而且还存在互相促进和互相影响般都是教师认为需要教授的知识。按照现代教学理论,这种观念是的,学生真正想学的内容并不定就是教师认为需要教的内容,这样即使学生暂时能强行记住知识,也无法真正理解课程内容,后期容易遗忘。但是,若教师在课堂上能基本过程,有时因为光线的原因致使些学生不能看得很清楚,使他们逐渐失去了学习生物的兴趣,教学效果很差,然而利用多媒体技术,可以把这个动态过程以的形式展示出来,用十几秒的时间就可以实现细胞分裂过程的直观的积极性。运用多媒体技术,能变笼统为形象变微观为宏观变静态为动态。例如,在讲述减数分裂时,运用课件,把细胞减数分裂的全进程动态地呈现在学生面前,让学生把握每个时期染色体和的变化特点这重点内容。如何打破有,教师只需要加以简单的讲解,学生就可以完全理。因此,生物教师要努力创造条件,充分运用现代化教学手段,依据本学科的特点拓宽教学思绪,完善教学方式,从而使生物课堂生动有趣论高中生物课堂教学的生动有效原稿。作者运用现代教育技术完善教学方式生物学是门实际性实践性社会性很强的自然学科,所包括的内容十分普遍,采用传统的教学手段不能满足学生对知识的需求。多媒体技术拥有多样信息,它所展现的图文声像并茂,生动,具有剧烈的感染力除了课堂教学这个重要环节外,还有另外个环节也很重要,那就是课外实践活动,这两者之间是密不可分的,它们不仅统于整个生物教学中,而且还存在互相促进和互相影响的利害关系。学生虽然能在生物课堂上收获到知识和技能,但知获得的全部信息般都是教师认为需要教授的知识。按照现代教学理论,这种观念是的,学生真正想学的内容并不定就是教师认为需要教的内容,这样即使学生暂时能强行记住知识,也无法真正理解课程内容,后期容易遗忘。但是,若利害关系。学生虽然能在生物课堂上收获到知识和技能,但知识面仅仅局限于教材内容,而有目的性的课外实践活动不仅能够打破常规的课堂教学,营造生动丰富的课堂氛围,进而提高学生理解和掌握生物知识的程度。此外,富有创造性,教师只需要加以简单的讲解,学生就可以完全理。因此,生物教师要努力创造条件,充分运用现代化教学手段,依据本学科的特点拓宽教学思绪,完善教学方式,从而使生物课堂生动有趣论高中生物课堂教学的生动有效原稿。作者事先询问学生感兴趣的知识点,得到学生的反馈,就可以更好地备课,在课堂上真正让每个学生提出的问题得到解决。例如,教学细胞的生命历程课时,按照传统教学模式,教师板书细胞的生命历程,这种枯涩的解释无法让学生真正想学。此外,富有创造性和实践性的课外科技实践活动,对学生能力和智力发展十分有利。注重课堂氛围,提高学习效率在以往的教学观念中,教师是课堂的中心,往往是教师在上面讲课,学生只能在下面被动地听和记,学生获得的全部信息论高中生物课堂教学的生动有效原稿识面仅仅局限于教材内容,而有目的性的课外实践活动不仅能够打破常规的课堂教学,营造生动丰富的课堂氛围,进而提高学生理解和掌握生物知识的程度。此外,富有创造性和实践性的课外科技实践活动,对学生能力和智力发展十分有事先询问学生感兴趣的知识点,得到学生的反馈,就可以更好地备课,在课堂上真正让每个学生提出的问题得到解决。例如,教学细胞的生命历程课时,按照传统教学模式,教师板书细胞的生命历程,这种枯涩的解释无法让学生真正想学学生真正想学,让学生根据课文描述绘制不同阶段的细胞图片,这动手的过程能够深化他们的记忆,激发学生的兴趣论高中生物课堂教学的生动有效原稿论高中生物课堂教学的生动有效原稿。加强课外实践活动在高中生物教学中,完善教学方式,从而使生物课堂生动有趣。加强课外实践活动在高中生物教学中,除了课堂教学这个重要环节外,还有另外个环节也很重要,那就是课外实践活动,这两者之间是密不可分的,它们不仅统于整个生物教学中,而且还存在师在课堂上能事先询问学生感兴趣的知识点,得到学生的反馈,就可以更好地备课,在课堂上真正让每个学生提出的问题得到解决。例如,教学细胞的生命历程课时,按照传统教学模式,教师板书细胞的生命历程,这种枯涩的解释无法让,教师只需要加以简单的讲解,学生就可以完全理。因此,生物教师要努力创造条件,充分运用现代化教学手段,依据本学科的特点拓宽教学思绪,完善教学方式,从而使生物课堂生动有趣论高中生物课堂教学的生动有效原稿。作者让学生根据课文描述绘制不同阶段的细胞图片,这动手的过程能够深化他们的记忆,激发学生的兴趣。注重课堂氛围,提高学习效率在以往的教学观念中,教师是课堂的中心,往往是教师在上面讲课,学生只能在下面被动地听和记,学生般都是教师认为需要教授的知识。按照现代教学理论,这种观念是的,学生真正想学的内容并不定就是教师认为需要教的内容,这样即使学生暂时能强行记住知识,也无法真正理解课程内容,后期容易遗忘。但是,若教师在课堂上能力和吸引力。多媒体技术在生物教学中可以说是个得力的助手,它可以取代传统的教学模式,提高教学效率和质量。科学和技术的使用可以清晰地展示图片和视频,让学生更直观地理解课本知识。它能激起学生的学习兴趣,调动学生学习互相促进和互相影响的利害关系。学生虽然能在生物课堂上收获到知识和技能,但知识面仅仅局限于教材内容,而有目的性的课外实践活动不仅能够打破常规的课堂教学,营造生动丰富的课堂氛围,进而提高学生理解和掌握生物知识的程论高中生物课堂教学的生动有效原稿事先询问学生感兴趣的知识点,得到学生的反馈,就可以更好地备课,在课堂上真正让每个学生提出的问题得到解决。例如,教学细胞的生命历程课时,按照传统教学模式,教师板书细胞的生命历程,这种枯涩的解释无法让学生真正想学个动态过程以的形式展示出来,用十几秒的时间就可以实现细胞分裂过程的直观化,教师只需要加以简单的讲解,学生就可以完全理。因此,生物教师要努力创造条件,充分运用现代化教学手段,依据本学科的特点拓宽教学思般都是教师认为需要教授的知识。按照现代教学理论,这种观念是的,学生真正想学的内容并不定就是教师认为需要教的内容,这样即使学生暂时能强行记住知识,也无法真正理解课程内容,后期容易遗忘。但是,若教师在课堂上能呈现在学生面前,让学生把握每个时期染色体和的变化特点这重点内容。如何打破有丝分裂和减数分裂不同这难点,教师可以展现有丝分裂的动画,栩栩如生地表现出来。然后再加以说明,归纳总结,这样学生很快可以把握重点知对知识的需求。多媒体技术拥有多样信息,它所展现的图文声像并茂,生动,具有剧烈的感染力和吸引力。多媒体技术在生物教学中可以说是个得力的助手,它可以取代传统的教学模式,提高教学效率和质量。科学和技术的使用可以清晰利害关系。学生虽然能在生物课堂上收获到知识和技能,但知识面仅仅局限于教材内容,而有目的性的课外实践活动不仅能够打破常规的课堂教学,营造生动丰富的课堂氛围,进而提高学生理解和掌握生物知识的程度。此外,富有创造性,教师只需要加以简单的讲解,学生就可以完全理。因此,生物教师要努力创造条件,充分运用现代化教学手段,依据本学科的特点拓宽教学思绪,完善教学方式,从而使生物课堂生动有趣论高中生物课堂教学的生动有效原稿。作者分裂和减数分裂不同这难点,教师可以展现有丝分裂的动画,栩栩如生地表现出来。然后再加以说明,归纳总结,这样学生很快可以把握重点知识。在解释细胞的分裂和分化时,传统的教学使用多张挂图来帮助学生理解细胞分裂和分化的展示图片和视频,让学生更直观地理解课本知识。它能激起学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性。运用多媒体技术,能变笼统为形象变微观为宏观变静态为动态。例如,在讲述减数分裂时,运用课件,把细胞减数分裂的全进程动态地力和吸引力。多媒体技术在生物教学中可以说是个得力的助手,它可以取代传统的教学模式,提高教学效率和质量。科学和技术的使用可以清晰地展示图片和视频,让学生更直观地理解课本知识。它能激起学生的学习兴趣,调动学生学习