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浅谈如何将数学新课标理念真正落实到作业改革中(原稿) 浅谈如何将数学新课标理念真正落实到作业改革中(原稿)

格式:word 上传:2022-06-26 23:10:13

《浅谈如何将数学新课标理念真正落实到作业改革中(原稿)》修改意见稿

1、“.....学会获取数据,学会整理分析,学会与人沟通调查周围各大商场和超市的促销手段,分析其中所含的数学道理,学会理性学生个人意愿,偏离学生实际水平,漠视学生个性差异。其特点是多统,少差异多攀高,少就低多书面,少口头多独立,少交流。使大面积学生的知识能力都得不到应有的提高使作业成为拔尖生的大餐,中等生的负担,困难生的摆设。徒长强者威风,泯灭弱者兴趣。何谈人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展呢基于此,洁作业功能。教师要彻底净化自己的心灵,摈弃切名利思想,以学生的终身发展为原则,从学生的发展需要出发,最大程度地减轻学生课业负担,还学生个自由轻松的作业空间。在形式上其,作业应由封闭式转向开放式。即突破教师教学课本中心观念,树立大教育观,走出封闭狭窄的课堂和校园,增进学校与社会的密切联系,拓展学生作业的空间,引导学生正需要出发,不管学生学习基础如何,智力水平如何......”

2、“.....志趣爱好如何,律统标准刀切。复习题组,全部做在作业本上,造成旱涝不均,好汉吃不饱,弱者吃不了。此类作业违背学生个人意愿,偏离学生实际水平,漠视学生个性差异。其特点是多统,少差异多攀高,少就低多书面,少口头多独立,少交流。使大面积学生的知识能力浅谈如何将数学新课标理念真正落实到作业改革中原稿仅关注师生间的互动,更提倡学生之间的合作交流互动,即合作学习。合作学习有利于促进学生对知识的理解和掌握,有利于培养学生的社会适应性,更有利于学生主动性的发展。而课堂教学中的合作学习由于受到时间空间物质等条件的局限,大多流于形式,起不到实质性的效果,所以布置定量的合作互动作业对学生终身学习能力的养成和做人都十分重要。客观公正的评价,发挥作业评价的激励功能,使不同程度的学生都能得到正面关注,体验到学习的乐趣,把作业当成学习和生活的良师益友。课程改革呼唤作业的改革,作业的改革也将会进步拉动课程的改革......”

3、“.....作者单位山西省交口县教育科技局。其次,既然新课程要求教师的角色已由单纯的知识传授者转仅是个专业知识的载体,而且是个极好的发展途径,借此激发学生进行多方面的体验,在愉悦合理的情景中利用教材充分发掘和展示自身的潜能,锻炼学生终身学习的能力,还会积累丰富的难忘的生活经验。其,学生部分数学作业应考虑从独立完成转向合作完成。传统的数学作业大多是以单打独斗独立思考闭门造车型的作业为主,新课程理念下的教育教学,学习能力的养成和做人都十分重要。比如测量山的高度,设计制造个遮阳蓬等课题,都是非常好的培养学生合作能力的作业,我们数学教师不应该图省时间省精力而概省略,在此过程中,学生获得的数学建模能力,缜密思维能力处理突发问题的应急能力合作交流能力,是我们十个分钟百个分钟说教课堂中都无法给予的。但在这类作业的难度数量及民主性健康会奠定扎实的基础。这样......”

4、“.....而且是个极好的发展途径,借此激发学生进行多方面的体验,在愉悦合理的情景中利用教材充分发掘和展示自身的潜能,锻炼学生终身学习的能力,还会积累丰富的难忘的生活经验。其,学生部分数学作业应考虑从独立完成转向合作完成。传统的数学作业大多是以单打独斗独立思考闭门造车型的作性超越性创新性等方面,教师定要有预见性和前瞻性,必须把握好度和方向,既不能喧宾夺主,也不能流于形式,使合作作业真正起到提高学生各方面能力的作用。在数学作业的评价上也应该摒弃个标准答案定对错个作业本定效果张口定优中差张卷决定前途命运的非科学方式,提倡评价指标和方式的多元化,尽可能多角度多渠道地使不同层次的学生都能得到其,作业应从单枯燥型转向情趣多样型。尽量满足学生的心理生理需求,使学生对完成作业有强烈的兴趣和参与热情。比如让学生去调查周围居民生活水平的变化情况,自己设计调查项目,获取需要数据,完成统计图表。学会选择样本......”

5、“.....学会整理分析,学会与人沟通调查周围各大商场和超市的促销手段,分析其中所含的数学道理,学会理性在功能内容形式和批改上的扭曲单僵化和机械现象,其主要表现如下,布置没商量。表现在教师死死严把教学主动权,不肯有半点让步。把自己每时每刻都摆在教学的主体地位,忽视学生的主观能动性,独裁专制,大包大揽,剥夺学生选择作业的权利。把作业看成教师专利,精心设计,认真筛选,统包装,赠给学生,不管你愿不愿意接受,布置没商量。作业预见性和前瞻性,必须把握好度和方向,既不能喧宾夺主,也不能流于形式,使合作作业真正起到提高学生各方面能力的作用。在数学作业的评价上也应该摒弃个标准答案定对错个作业本定效果张口定优中差张卷决定前途命运的非科学方式,提倡评价指标和方式的多元化,尽可能多角度多渠道地使不同层次的学生都能得到客观公正的评价,发挥作业评价的激变为学生学习的合作者引导者和组织者,确立了学生学习的主体地位......”

6、“.....学生的作业当然也应该实现这种转变。即要逐步打破你留我做你留多少我做多少你怎样要求我就怎样做的师控现象,应把作业的主动权真正还给学生。浅谈如何将数学新课标理念真正落实到作业改革中原稿。,统购统销。教师不认真研究学情,不全面了解学生,不从每个学生的性超越性创新性等方面,教师定要有预见性和前瞻性,必须把握好度和方向,既不能喧宾夺主,也不能流于形式,使合作作业真正起到提高学生各方面能力的作用。在数学作业的评价上也应该摒弃个标准答案定对错个作业本定效果张口定优中差张卷决定前途命运的非科学方式,提倡评价指标和方式的多元化,尽可能多角度多渠道地使不同层次的学生都能得到仅关注师生间的互动,更提倡学生之间的合作交流互动,即合作学习。合作学习有利于促进学生对知识的理解和掌握,有利于培养学生的社会适应性,更有利于学生主动性的发展。而课堂教学中的合作学习由于受到时间空间物质等条件的局限,大多流于形式......”

7、“.....所以布置定量的合作互动作业对学生终身学习能力的养成和做人都十分重要。形成正确的判断能力和决策能力再比如上网搜集生产生活科技等方面的大数据,从中学会筛选学会鉴别学会分类整理,发现些社会问题,形成定的预测和感知能力,增强数感,培养民族责任感使命感。学生在完成这类作业时,不仅充分运用了所学知识,还广泛涉猎了与教材相关的其他方面的知识,为真正走入社会融入社会奠定扎实的基础。这样,作业就不浅谈如何将数学新课标理念真正落实到作业改革中原稿的目的也很单纯,即巩固基础知识掌握基本技能。形式上也仅局限在学生的死记硬背机械训练重复模仿上。轻视学生的情感态度价值观的养成和创造能力实践能力的培养,更谈不上师生情感态度的真实互动了。作业的时间可长可短,短到秒钟脑筋急转弯,长到两年的问题探讨研究科技发明制作。诸如实践类调查类研究类课题类作业,时间和空间上都应绝对开仅关注师生间的互动......”

8、“.....即合作学习。合作学习有利于促进学生对知识的理解和掌握,有利于培养学生的社会适应性,更有利于学生主动性的发展。而课堂教学中的合作学习由于受到时间空间物质等条件的局限,大多流于形式,起不到实质性的效果,所以布置定量的合作互动作业对学生终身学习能力的养成和做人都十分重要。调查类研究类课题类作业,时间和空间上都应绝对开放。但由于受传统教育和应试教育的影响,在大部分教师的脑海中,根深蒂固地认为分数和升学率就是检验教学效果的唯指标,因而在教育教学实践中,往往会漠视学生的个性发展需求,违背以人为本的教学原则,不注重学生个体差异,习惯越俎代庖,剥夺学生的作业主动权,统要求,武断规划,造成作业求教师的角色已由单纯的知识传授者转变为学生学习的合作者引导者和组织者,确立了学生学习的主体地位,那么,学生的作业当然也应该实现这种转变。即要逐步打破你留我做你留多少我做多少你怎样要求我就怎样做的师控现象......”

9、“.....浅谈如何将数学新课标理念真正落实到作业改革中原稿。其,作业应从单枯燥型转向情趣励功能,使不同程度的学生都能得到正面关注,体验到学习的乐趣,把作业当成学习和生活的良师益友。课程改革呼唤作业的改革,作业的改革也将会进步拉动课程的改革,我们期待更适合学生全面发展的新的教育天地的出现。作者单位山西省交口县教育科技局。作业的时间可长可短,短到秒钟脑筋急转弯,长到两年的问题探讨研究科技发明制作。诸如实践性超越性创新性等方面,教师定要有预见性和前瞻性,必须把握好度和方向,既不能喧宾夺主,也不能流于形式,使合作作业真正起到提高学生各方面能力的作用。在数学作业的评价上也应该摒弃个标准答案定对错个作业本定效果张口定优中差张卷决定前途命运的非科学方式,提倡评价指标和方式的多元化,尽可能多角度多渠道地使不同层次的学生都能得到比如测量山的高度,设计制造个遮阳蓬等课题......”

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