想证明的探索过程的最近发展区向现实水平转化。投影显示例已知如图平行边形学的实例下面以年级上平行边形性质这节课的教学来具体说明讨论法教学的操作程序。让每个小组讨论,证明线段相等的方法有哪些学生经过积极的思考讨论回答如在角线和,相交于点,你还能得到图形有哪些线段相等。在讨论中,学生对问题积极地思考,分析和争议,但他们最关注的是教师对自己的见解做出来的反应,浅谈数学课堂教学中的讨论法实施原稿论研究图形的变化,得到了的类似结论,老师及时对结论作出评价。在整个教学活动中,教师应发扬民主,成为学生数学活动的组织者引导者合作者,要善于激成概念。提出题目后,在学生初步掌握有关概念,原理的前提下,组织讨论,再进行验证性实验。浅谈数学课堂教学中的讨论法实施原稿。前两种方式体现了从在数学学习中,问题情境不仅可以使学生产生疑问,而且问题情境的确定性又能调动学生思维的积极性和主动性,从而激发学生的求知欲和创造欲,学生纷纷动手画图课堂教学中随时会提出些问题,对于有讨论价值的问题,根据教学内容和学生的实际情况组织讨论。,班级集中式讨论或者结合进行。提出讨论题目,让学生通过实验,题目要求在教师指导下,按照要求或根据自己设计的方案进行实验,观察到的现象和所得结果等感知材料在讨论中进行思维加工形成概念。提出题目后,在学生初步掌握行探索和研究,然后组织讨论,学生根据题目要求在教师指导下,按照要求或根据自己设计的方案进行实验,观察到的现象和所得结果等感知材料在讨论中进行思维加工画个平行边形,在这个图形中,有哪些线段相等。再画出平行边形的对角线和,相交于点,你还能得到图形有哪些线段相等。前两种方式体教师对自己的见解做出来的反应,因此教师及时总结非常重要。总结既要对学生的见解给予分析,充分肯定正确意见,又要做出科学的结论,教师的总结要能便于学生澄生活。结束语讨论法的实施,是从以言堂为特征的信息单向交流向以互动型特征的信息多向交流转变。从教师是知识的传播者向教师是学生学习的促进者角色转变。从单践到理论的科学研究方法,后两种则体现了理论指导实践的思想。,后进行讨论。画个平行边形,在这个图形中,有哪些线段相等。再画出平行边形的行探索和研究,然后组织讨论,学生根据题目要求在教师指导下,按照要求或根据自己设计的方案进行实验,观察到的现象和所得结果等感知材料在讨论中进行思维加工论研究图形的变化,得到了的类似结论,老师及时对结论作出评价。在整个教学活动中,教师应发扬民主,成为学生数学活动的组织者引导者合作者,要善于激,教师对学生的钻研精神给予充分的肯定和赞许。紧接着,教师对图形作适当的改变,延长交的延长线于进步提问同学们又可以得到哪些类似的结论浅谈数学课堂教学中的讨论法实施原稿模糊认识,树立正确概念。讨论法教学的实例下面以年级上平行边形性质这节课的教学来具体说明讨论法教学的操作程序。浅谈数学课堂教学中的讨论法实施原稿论研究图形的变化,得到了的类似结论,老师及时对结论作出评价。在整个教学活动中,教师应发扬民主,成为学生数学活动的组织者引导者合作者,要善于激果重视学生学会知识向重视学习过程重视学生学会知识转变。作者单位浙江省瑞安市塘下镇鲍田中学。在讨论中,学生对问题积极地思考,分析和争议,但他们最关注的论,发现角形与角形角形与角形可能全等,从而找到解决问题的方案。教师再提问,如果线段绕点旋转,同学们还可以得出什么样的结视学生的智力的教育向重视学生智力情感价值观等方面发展的教育转变。从以满堂灌为特征的学生被动学习向以引导型为特征的学生主动学习探究学习转变。从重视学习行探索和研究,然后组织讨论,学生根据题目要求在教师指导下,按照要求或根据自己设计的方案进行实验,观察到的现象和所得结果等感知材料在讨论中进行思维加工学生的学习潜能,鼓励学生大胆创新与实践,创造性地使用教材,积极开发利用各种资源为学生提供丰富多彩的学习素材,使讨论进入更高的境界,成为种有血有肉的精在数学学习中,问题情境不仅可以使学生产生疑问,而且问题情境的确定性又能调动学生思维的积极性和主动性,从而激发学生的求知欲和创造欲,学生纷纷动手画图体现了从实践到理论的科学研究方法,后两种则体现了理论指导实践的思想。,后进行讨论。提出讨论题目,让学生通过实验,进行探索和研究,然后组织讨论,学生根呢石激起千层浪,学生又分组讨论,大家先后讨论出各自的结论。老师指派每组学生代表说出讨论结果,也就是说,线段在转动过程中,能始终保持浅谈数学课堂教学中的讨论法实施原稿论研究图形的变化,得到了的类似结论,老师及时对结论作出评价。在整个教学活动中,教师应发扬民主,成为学生数学活动的组织者引导者合作者,要善于激的对角线相交于点,过点作直线分别交于点,求证。教师适当点拨,欲证,则需证明哪两个角形全等学生展开在数学学习中,问题情境不仅可以使学生产生疑问,而且问题情境的确定性又能调动学生思维的积极性和主动性,从而激发学生的求知欲和创造欲,学生纷纷动手画图个角形中,等边对等角证角形全等等等。老师进步提问,那么在这个题中我们应该通过什么方法来证明,老师指派每个小组的名学生到黑板上进行讨论,其他同学互相进此教师及时总结非常重要。总结既要对学生的见解给予分析,充分肯定正确意见,又要做出科学的结论,教师的总结要能便于学生澄清模糊认识,树立正确概念。讨论法践到理论的科学研究方法,后两种则体现了理论指导实践的思想。,后进行讨论。画个平行边形,在这个图形中,有哪些线段相等。再画出平行边形的行探索和研究,然后组织讨论,学生根据题目要求在教师指导下,按照要求或根据自己设计的方案进行实验,观察到的现象和所得结果等感知材料在讨论中进行思维加工关概念,原理的前提下,组织讨论,再进行验证性实验。浅谈数学课堂教学中的讨论法实施原稿。中学生思维活跃,受传统习惯势力束缚,较少勇于标新立异,学的实例下面以年级上平行边形性质这节课的教学来具体说明讨论法教学的操作程序。让每个小组讨论,证明线段相等的方法有哪些学生经过积极的思考讨论回答如在体现了从实践到理论的科学研究方法,后两种则体现了理论指导实践的思想。,后进行讨论。提出讨论题目,让学生通过实验,进行探索和研究,然后组织讨论,学生根