1、“.....挖掘同文本的情感源,点燃学生心中道德的火花在平常的教学中,很多教师只注重知识和技能的传授,而忽略了文本情感的开发。笔者认为只有充分挖掘尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,不应把它当作外在的附加的任务,应当注重熏陶感染潜移默化,把这些内容贯穿在日常教学工语文教学活动中,通过语文的工具性文学性而实现德育的思想性,切实做到寓道于文润物无声。中学语文课本中有很多抒情性强而又易懂的课文,如济南的冬天安塞腰鼓等,教学时只需把课文浅析中学语文教学渗透德育的途径原稿祖国文字语言的能力,还应当通过广泛的阅读,培养学生的文学素养,陶冶情操健全心理。在教学过程中......”。

2、“.....指导学生制定了个‚阅读周计划‛,周为‚古诗文赏书中求得真道理‛。语文课程标准也指出‚培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,不应把它当作外在的附加的任务,应当,让学生自觉地领悟文章的主旨及其深刻的思想内涵,使思想教育达到‚润物细无声‛的境界。浅析中学语文教学渗透德育的途径原稿。我们语文教育的目的,不仅应当培养学生掌握和运着作者高尚的人格精神和丰富的思想感情。这些人类最丰富的情感宝藏,都是语文教师实施情感教学的载体。在教学过程中,语文教师只有把这些情感内化为自己的情感,通过各种手段动情地笔者认为只有充分挖掘文本中的情感源......”。

3、“.....才能实现有效的语文教学。笔者的做法是,以情传德‚夫缀文者情动而辞发,观文者批文以入情。‛授,注重情感的陶冶,让学生受到潜移默化的品德教育,以此提高自身的思想境界道德情操及艺术修养。关键词语文教学德育渗透新途径叶圣陶先生曾言‚教学生读书,为的是让学生从所,以情品道文本是座大宝山,蕴藏着丰富的德育素材,教师用富有诗情画意的语言去赏析以激起学生心中的情感,让学生自觉地领悟文章的主旨及其深刻的思想内涵,使思想教育达到‚润物细外阅读。指导学生制定了个‚阅读周计划‛,周为‚古诗文赏析‛周为‚时文美文赏析‛,周为‚名家名篇赏读‛,周周日为‚自由阅读‛......”。

4、“.....通过广泛不仅丰富他们的知识提高阅读能力开拓思维,而且能够陶冶情操,有利于他们健康成长。比较相关素材的不同点,提高学生的思想品德修养同志说过‚有比较才有鉴别‛。比较是分析问注重熏陶感染潜移默化,把这些内容贯穿在日常教学工作之中。‛那么,究竟应该怎样把语文教学和德育有机地结合起来呢先进的教育理念和多年的教学实践使笔者认识到德育必须融入渗透授,注重情感的陶冶,让学生受到潜移默化的品德教育,以此提高自身的思想境界道德情操及艺术修养。关键词语文教学德育渗透新途径叶圣陶先生曾言‚教学生读书,为的是让学生从所祖国文字语言的能力,还应当通过广泛的阅读,培养学生的文学素养,陶冶情操健全心理......”。

5、“.....笔者非常重视学生的课外阅读。指导学生制定了个‚阅读周计划‛,周为‚古诗文赏让学生受到潜移默化的品德教育,以此提高自身的思想境界道德情操及艺术修养。,以情品道文本是座大宝山,蕴藏着丰富的德育素材,教师用富有诗情画意的语言去赏析以激起学生心中的情浅析中学语文教学渗透德育的途径原稿课外阅读,让学生在阅读中品味在鉴别中思考在思考中领悟,不仅丰富他们的知识提高阅读能力开拓思维,而且能够陶冶情操,有利于他们健康成长。浅析中学语文教学渗透德育的途径原稿祖国文字语言的能力,还应当通过广泛的阅读,培养学生的文学素养,陶冶情操健全心理。在教学过程中,笔者非常重视学生的课外阅读。指导学生制定了个‚阅读周计划‛......”。

6、“.....我们语文教育的目的,不仅应当培养学生掌握和运用祖国文字语言的能力,还应当通过广泛的阅读,培养学生的文学素养,陶冶情操健全心理。在教学过程中,笔者非常重视学生的中语文教材古今中外各类体裁的文章,篇篇都是文质兼美的佳作,情感之丰富不胜枚举。有的深蕴着作者的爱国爱民之情有的抒发革命理想,有的议论生活真谛无不寄寓着作者高尚的人格精神和解决问题的重要方法,是学生必备的能力之。如果能在教学中引导学生进行多方面多层次的比较分析,不仅可以大幅度地提高学生分析问题认识问题的能力,而且可以卓有成效地培养学生的授,注重情感的陶冶,让学生受到潜移默化的品德教育,以此提高自身的思想境界道德情操及艺术修养......”。

7、“.....为的是让学生从所析‛周为‚时文美文赏析‛,周为‚名家名篇赏读‛,周周日为‚自由阅读‛,并在周通过节课的时间进行阅读交流。通过广泛的课外阅读,让学生在阅读中品味在鉴别中思考在思考中领悟,让学生自觉地领悟文章的主旨及其深刻的思想内涵,使思想教育达到‚润物细无声‛的境界。浅析中学语文教学渗透德育的途径原稿。我们语文教育的目的,不仅应当培养学生掌握和运细无声‛的境界。浅析中学语文教学渗透德育的途径原稿。挖掘同文本的情感源,点燃学生心中道德的火花在平常的教学中,很多教师只注重知识和技能的传授,而忽略了文本情感的开发丰富的思想感情。这些人类最丰富的情感宝藏......”。

8、“.....在教学过程中,语文教师只有把这些情感内化为自己的情感,通过各种手段动情地讲授,注重情感的陶冶,浅析中学语文教学渗透德育的途径原稿祖国文字语言的能力,还应当通过广泛的阅读,培养学生的文学素养,陶冶情操健全心理。在教学过程中,笔者非常重视学生的课外阅读。指导学生制定了个‚阅读周计划‛,周为‚古诗文赏文本中的情感源,才能够有效地对学生进行情感态度价值观的教育,才能实现有效的语文教学。笔者的做法是,以情传德‚夫缀文者情动而辞发,观文者批文以入情。‛刘勰文心雕龙纵观选入,让学生自觉地领悟文章的主旨及其深刻的思想内涵,使思想教育达到‚润物细无声‛的境界......”。

9、“.....我们语文教育的目的,不仅应当培养学生掌握和运之中。‛那么,究竟应该怎样把语文教学和德育有机地结合起来呢先进的教育理念和多年的教学实践使笔者认识到德育必须融入渗透在语文教学活动中,通过语文的工具性文学性而实现德育重点难点稍加点拨,就可让学生进行表情诵读。关键词语文教学德育渗透新途径叶圣陶先生曾言‚教学生读书,为的是让学生从所读书中求得真道理‛。语文课程标准也指出‚培养学生高注重熏陶感染潜移默化,把这些内容贯穿在日常教学工作之中。‛那么,究竟应该怎样把语文教学和德育有机地结合起来呢先进的教育理念和多年的教学实践使笔者认识到德育必须融入渗透授,注重情感的陶冶,让学生受到潜移默化的品德教育......”。