1、“.....主要还依靠自然和英语社区环境,而后者在我国很多地区基本不具备。任务型教学法的实施对师生的素质要求较高。除了要求教师有过硬的专业知识和技能,还要求学习者有定的英语基础知识活中运用英语的能力,抹杀了任务型英语教学的魅力。任务的完成,不重视为完成任务而进行的知识能力信息和文化背景的准备,也不对任务加以延伸。将完成任务流于形式,偏离任务型英语教学的真正轨道。其其他行之有效的教学方式。任务型教学必须按照种模式去操作。认为任务型教学只有符合他们接受的培训中演示的套路才能被认可。因此,他们机械照搬,不考虑学情,把原本生动的课堂教学变得索然无味,削任务型英语教学中的问题与反思原稿师应该遵循个体差异原则,为每个学生的个性发展创造空间。体验成功策略让学生在完成任务的过程中......”。

2、“.....享受成功的喜悦,从而提高学习兴趣和成就动机。客观评价策略新首先,教师应把握任务型英语教学理念的本质,走出认识误区。模式化。任务型教学作为种教学策略,只是完成英语学习任务很多途径中重要的种,但不是唯的种。任务型教学也不必按照种套路去操作。任务型程改革最重要的就是要改变学生的学习方式,培养学生形成自主合作探究的学习方式。尊重个体差异策略任务型教学以人文思想为基础,以每位学生的发展为出发点。每个学生的语言能力不可避免地存在多层次,意味着每次英语课堂上都必须采用这种模式。无视具体课型和教学环境,认为任务是课堂教学活动的唯。这是种非此即彼的思维定式,否定了其他行之有效的教学方式。任务型教学必须按照种模式去操作......”。

3、“.....用机械的语言操练替代任务的完成,没有意识到学生只有通过完成任务,学到的知识和形成的技能才能真正转化成在真实生活中运用英语的能力,抹杀了务型教学只有符合他们接受的培训中演示的套路才能被认可。因此,他们机械照搬,不考虑学情,把原本生动的课堂教学变得索然无味,削弱了新课改的创新意义。任务型英语教学中的问题与反思原稿。反思其次,教师应该用辩证的观点去看任务型教学模式,绝不可照搬。尽管任务型教学应新课标要求而备受推崇,然而在教学过程中,它的实施也存在着定的局限。如任务型教学对语言环境的要求较高。英语语言的习学与研究,汪冬梅中学英语任务型教学中存在的问题及反思外语教学与研究,作者单位河南省新乡市铁路高级中学。任务完成后还要对任务进行延伸,不断提高层次和难度......”。

4、“.....旁观的指此,对学生的评价必须全面和科学,要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展。小结总之,任务型英语教学已成为英语课堂教学中个具有重要影响,并且行之有效的教学模式。但任何教学法都不是万学模式的实施应视具体情况灵活运用。存在的问题倡导任务型英语教学,意味着每次英语课堂上都必须采用这种模式。无视具体课型和教学环境,认为任务是课堂教学活动的唯。这是种非此即彼的思维定式,否定务型教学只有符合他们接受的培训中演示的套路才能被认可。因此,他们机械照搬,不考虑学情,把原本生动的课堂教学变得索然无味,削弱了新课改的创新意义。任务型英语教学中的问题与反思原稿。反思师应该遵循个体差异原则,为每个学生的个性发展创造空间......”。

5、“.....主动积极地获得和积累相应的学习经验,享受成功的喜悦,从而提高学习兴趣和成就动机。客观评价策略新泼的课堂气氛调动学生的积极情感和学习兴趣,激发学生的主体参与意识采取形式多样的教学手段,让学生置身于教师精心创设的各种真实有趣的任务情景之中,真正成为为活动的主体。自主合作学习策略新课任务型英语教学中的问题与反思原稿者。任务型教学提倡教师是学生学习的计划者和组织者,是学生活动开展的协作者。教师应注意转变角色,在教学中真正体现教师为主导学生为主体的任务型课堂教学特点。任务型英语教学中的问题与反思原稿师应该遵循个体差异原则,为每个学生的个性发展创造空间。体验成功策略让学生在完成任务的过程中,主动积极地获得和积累相应的学习经验,享受成功的喜悦,从而提高学习兴趣和成就动机......”。

6、“.....这对学生的英语语言学习是至关重要的。参考文献教育部英语课程标准实验稿北京北京师范大学出版社,卢莉初中英语任务型教学实验研究中小学外语教学,纪德奎任务型英语教学的反思中小学英语教应注意转变角色,在教学中真正体现教师为主导学生为主体的任务型课堂教学特点。最后,任务型教学是种促进学生发展的教学策略,是种以培养和发展学生主体性为主要目标的教学策略。在英语教学中,我们要的,不可能适用于切教学条件。教师应正确理解任务型英语教学,结合实际教情和学情,扬长避短,形成有自己特色有本校特色的英语教学途径。教师在教学实践中还需要不断的总结与反思,从而完善任务型英语务型教学只有符合他们接受的培训中演示的套路才能被认可。因此,他们机械照搬,不考虑学情......”。

7、“.....削弱了新课改的创新意义。任务型英语教学中的问题与反思原稿。反思程评价关注学生的全面发展,强调建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。也就是说它不仅关注学生的知识和技能的获得情况,更关注学生学习的过程与方法,以及相应的情感态度和价值观。因程改革最重要的就是要改变学生的学习方式,培养学生形成自主合作探究的学习方式。尊重个体差异策略任务型教学以人文思想为基础,以每位学生的发展为出发点。每个学生的语言能力不可避免地存在多层次,习得不仅仅依靠课堂环境,主要还依靠自然和英语社区环境,而后者在我国很多地区基本不具备。任务型教学法的实施对师生的素质要求较高。除了要求教师有过硬的专业知识和技能,还要求学习者有定的英语基据教材的特点,学生对语言的需求......”。

8、“.....模拟生活,灵活多变地开展语言教学,以达到较好的语言教学效果。因此,教师在任务型教学中要注意使用以下教学策略主体参与策略用轻松愉快任务型英语教学中的问题与反思原稿师应该遵循个体差异原则,为每个学生的个性发展创造空间。体验成功策略让学生在完成任务的过程中,主动积极地获得和积累相应的学习经验,享受成功的喜悦,从而提高学习兴趣和成就动机。客观评价策略新自己独立完成任务的能力。任务完成后还要对任务进行延伸,不断提高层次和难度,而不应使完成任务形式化。旁观的指导者。任务型教学提倡教师是学生学习的计划者和组织者,是学生活动开展的协作者。教师程改革最重要的就是要改变学生的学习方式,培养学生形成自主合作探究的学习方式。尊重个体差异策略任务型教学以人文思想为基础......”。

9、“.....每个学生的语言能力不可避免地存在多层次教师应该用辩证的观点去看任务型教学模式,绝不可照搬。尽管任务型教学应新课标要求而备受推崇,然而在教学过程中,它的实施也存在着定的局限。如任务型教学对语言环境的要求较高。英语语言的习得不弱了新课改的创新意义。任务型英语教学中的问题与反思原稿。把复杂的任务简单化,用机械的语言操练替代任务的完成,没有意识到学生只有通过完成任务,学到的知识和形成的技能才能真正转化成在真实学模式的实施应视具体情况灵活运用。存在的问题倡导任务型英语教学,意味着每次英语课堂上都必须采用这种模式。无视具体课型和教学环境,认为任务是课堂教学活动的唯。这是种非此即彼的思维定式,否定务型教学只有符合他们接受的培训中演示的套路才能被认可。因此......”。