1、“.....不但要帮助学生学会,更要指导学生会学。在教学中,笔者主要在读议思等几个方面给以指导读。这主要用来培养学生的数学观察力和归纳整更可怕的是导致学生对数学的厌恶,逐渐失去对学习数学的兴趣。所以鼓励学生撰写数学日记,使他们的课外作业更富有个性色彩和人情味,并通过数学日记这个桥梁,沟通教师与学生的联系,通过数学日记发现学生思维的闪光点。如何让数学课堂真正活起来曾垂生原稿。指导学习方法,给学生学习的钥匙未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人,这握各个学生的学习情况并加以帮助,更有利于提高教师自己对学生数学学习的把握能力以及教学调控能力。如何让数学课堂真正活起来曾垂生原稿。夏丐尊曾经说过教育之没有感情,没有爱,如同池塘没有水样没有水,就不成其为池塘,没有爱,就没有教育。所以,教师首先要爱生,这种爱是多方位的。既有生活上关怀学生的冷暖喜恶之爱,更有学习上了解学习情况点......”。

2、“.....夏丐尊曾经说过教育之没有感情,没有爱,如同池塘没有水样没有水,就不成其为池塘,没有爱,就没有教育。所以,教师首先要爱生,这种爱是多方位的。既有生活上关怀学生的冷暖喜恶之爱,更有学习上了解学习情况,填补知识缺陷,挖掘学生身上的闪光点,多鼓励,而不轻易否定,恰当指引,想学生所想,急学生所如何让数学课堂真正活起来曾垂生原稿是能够将学生的声音转化为有效教学资源。倾听是种对话,好的对话者总善于倾听。这需要教师在提问之后,给学生留出足够的等待的时间,为学生的回答提供及时的反馈。关键的策略是,要让学生感觉教师在等待和倾听。数学教育的目标不仅在于接受,更在于创造,学生的创造思维的形成又与广博的知识而成正比的,两耳不闻窗外事,心只读圣贤书连外界新鲜事物都没有的创造思维的形成又与广博的知识而成正比的,两耳不闻窗外事,心只读圣贤书连外界新鲜事物都没有接触,就根本谈不上创新......”。

3、“.....走进生活走向更广阔的天地。在学校在家庭中在社会上,让数学教育真正回归生活让学生获得求知的欲望创造的源泉。作者单位广西钦州市第中学。起写数学日记,了解学生学情,爱上数学。数学日记作为数学作业的的问题领着学生朝同方向迈进,学生就没有了自己,没有了自己的方向。这种满堂问串讲串问的教学,淹没了教学重点,挤占了学生读书思考练习的时间,也限制了学生的思维。满堂问带来的另个问题是教师并没有领会学生,没有领会只因为没有倾听。很少人会想到真正有效的提问,原来只是倾听。学生旦主动学习,教师的责任就由讲授提问转换为倾听。善于倾听的教师总本上变革学生被动接受的传统教学模式。如果用过于琐碎的无意义的问题牵着学生鼻子走,用只有惟答案的问题领着学生朝同方向迈进,学生就没有了自己,没有了自己的方向。这种满堂问串讲串问的教学,淹没了教学重点,挤占了学生读书思考练习的时间,也限制了学生的思维......”。

4、“.....没有领会只因为没有倾听。很少人会想到真正淆的概念,没有把握的结论疑问,就积极引导学生议,真理是愈辩愈明,疑点愈理愈清。对于学生在议中出现的差错不足,教师要耐心引导,帮助他们逐步得到正确的结论。思。从种意义上来说,思考尤为重要,它是学生对问题认识的深化和提高的过程。养成反思的习惯,反思自己的思维过程,反思知识点和解题技巧,反思各种方法的优劣,反思各种知识的纵横联系,适效的提问,原来只是倾听。学生旦主动学习,教师的责任就由讲授提问转换为倾听。善于倾听的教师总是能够将学生的声音转化为有效教学资源。倾听是种对话,好的对话者总善于倾听。这需要教师在提问之后,给学生留出足够的等待的时间,为学生的回答提供及时的反馈。关键的策略是,要让学生感觉教师在等待和倾听。数学教育的目标不仅在于接受,更在于创造,学生指导学习方法,给学生学习的钥匙未来的文盲不再是不识字的人......”。

5、“.....这充分说明了学习方法的重要性,它是获取知识的金钥匙。学生旦掌握了学习方法,就能自己打开知识宝库的大门。因此,改进课堂教学,不但要帮助学生学会,更要指导学生会学。在教学中,笔者主要在读议思等几个方面给以指导读。这主要用来培养学生的数学观察力和归纳整真正地把学生解放出来,使学生真正成为课堂上的主人。巧编习题,培养学生的创新思维练习是数学课堂教学的重要组成部分。教材上传统的习题,可以使学生掌握热练的解题技能,但为了培养学生的思维品质,提高学生的创新能力,数学教师还应当适当编设些课堂练习题。,使之题多变,题多解。题目的条件不充分,结论有多种性例如比较大小与,就是道很好的开放能力,数学教师还应当适当编设些课堂练习题。,使之题多变,题多解。题目的条件不充分,结论有多种性例如比较大小与,就是道很好的开放题。以上两种题目需要学生通过多向立体思维选择信息,全方位观察思考,运用多种知识来重组解答......”。

6、“.....事实上,充满思考性的练习题即使学生没能完全正确解答出来,另种形式,很容易的被学生接受认可。形式单的训练作业,没有把师生双方的主观能动性充分激发出来。因为可怕的不仅仅是学生不喜欢数学作业,更可怕的是导致学生对数学的厌恶,逐渐失去对学习数学的兴趣。所以鼓励学生撰写数学日记,使他们的课外作业更富有个性色彩和人情味,并通过数学日记这个桥梁,沟通教师与学生的联系,通过数学日记发现学生思维的闪光效的提问,原来只是倾听。学生旦主动学习,教师的责任就由讲授提问转换为倾听。善于倾听的教师总是能够将学生的声音转化为有效教学资源。倾听是种对话,好的对话者总善于倾听。这需要教师在提问之后,给学生留出足够的等待的时间,为学生的回答提供及时的反馈。关键的策略是,要让学生感觉教师在等待和倾听。数学教育的目标不仅在于接受,更在于创造......”。

7、“.....倾听是种对话,好的对话者总善于倾听。这需要教师在提问之后,给学生留出足够的等待的时间,为学生的回答提供及时的反馈。关键的策略是,要让学生感觉教师在等待和倾听。数学教育的目标不仅在于接受,更在于创造,学生的创造思维的形成又与广博的知识而成正比的,两耳不闻窗外事,心只读圣贤书连外界新鲜事物都没有倾听有效提问需要使问题保持定的开放性。当教师的提问缺乏基本的开放性时,教师的提问不仅不能给教学带来生机,反而对课堂教学带来满堂问的干扰,满堂问与满堂灌相比,虽然形式上学生参与到教学中,但本质上是致的,都不承认学生是可以自主学习的人,没有从根本上变革学生被动接受的传统教学模式。如果用过于琐碎的无意义的问题牵着学生鼻子走,用只有惟答如何让数学课堂真正活起来曾垂生原稿题。以上两种题目需要学生通过多向立体思维选择信息,全方位观察思考,运用多种知识来重组解答......”。

8、“.....事实上,充满思考性的练习题即使学生没能完全正确解答出来,也能有效地训练学生的创新思维。另方面,教师也可以指导学生去编设习题,这不仅有利于提高学生思考分析的积极性,也有利于开发学生的创造潜是能够将学生的声音转化为有效教学资源。倾听是种对话,好的对话者总善于倾听。这需要教师在提问之后,给学生留出足够的等待的时间,为学生的回答提供及时的反馈。关键的策略是,要让学生感觉教师在等待和倾听。数学教育的目标不仅在于接受,更在于创造,学生的创造思维的形成又与广博的知识而成正比的,两耳不闻窗外事,心只读圣贤书连外界新鲜事物都没有,动口动手又动脑,亲身参与课堂和实践,包括知识的获取新旧知识的联系,知识的巩固和应用的全过程。要强调凡能由学生提出的问题,不要由教师提出凡能由学生解的例题,不要由教师解答凡能由学生表述的,不要由教学写出。数学课堂不再是过去的教师言堂,教师在教学活动中应主动参与积极引导耐心辅助......”。

9、“.....充分发挥教师的主导作用,学生阅读,就是培养学生对数学材料的直观判断力,这种判断包括对数学材料的深层次隐含的内部关系的实质和重点,逐步学会归纳整理,善于抓住重点以及围绕重点思考问题的方法。这在预习和课外自学中尤为重要。议。在教学中鼓励学生大胆发言,对于对于那些容易混淆的概念,没有把握的结论疑问,就积极引导学生议,真理是愈辩愈明,疑点愈理愈清。对于学生在议能有效地训练学生的创新思维。另方面,教师也可以指导学生去编设习题,这不仅有利于提高学生思考分析的积极性,也有利于开发学生的创造潜能。让学生成为课堂的主人教育家陶行知先生提倡行是知之始,知是行之成。人的能力并不是靠听会的,而是靠做会的,只有动手操作和积极思考才能出真知。因此,我们不能让学生在课堂上做听客和看客,要让学生做课堂的主人效的提问,原来只是倾听。学生旦主动学习,教师的责任就由讲授提问转换为倾听......”。