1、“.....甘肃省中小学基本实施大班教学,个班级有十个学生,有情景对话是人们在特定情景中交流思想的种言语行动。许多话题,如购物打电话看病谈论天气等,如让学生单纯模仿机械背诵,就会使他们失去学习的积极性。教师应让学生在模仿的基础上有所创新,要创设情景,培养学生在真实情景中的口语表达能力。角色扮演。英语教材图文并茂,情景交融,内容贴意自身素质的提高,尤其是口语水平的提高。冰冻尺非日之寒,提高学生的口语表达能力亦非日之功。只要我们坚持不懈不断探索总结经验,我们的口语教学就会迈上个新台阶。作者单位甘肃省武威第十中学。学生用英语提问。传统的课堂教学以教师提问学生回答为主,不能充分体现学生的主体地位,而运用在很大程度上取决于语言使用的文化背景,因此,跨文化意识培养是英语教学不可分割的部分。教师可通过组织学生完成角色扮演对比讨论情景体验和探索归纳等显性的课堂任务......”。

2、“.....如教师用地道流利的英语组织课堂教学,用如何提高中学生的英语口语交际能力王兴科原稿比。学生的参与度高,教学活动就会充满活力,反之,教学活动就会显得死气沉沉。有些学生性格内向,或因基础较差而产生不同程度的自卑心理,不敢开口说英语,怕暴露自己的缺陷与不足,怕其他同学讥笑,也怕受到教师批评。这种心理导致学生严重的焦虑感,而焦虑感与学生的口语水平通常呈负相只有靠真正地与别人交谈,学生才能学会与人交谈。口头交际能力的提高需要学生积极参与动态的交际活动,实现人际交往。比如根据地图指路,利用地图与火车时刻确定旅游时间,利用英语广告确定如何购物等,学生完成任务的过程就是口头交际的过程,口头交际能力随着个个交际任务的完成而得到提的提高创设了条件,增大了学生的听力输入量,但多数教师仅停留在用英语向学生提问,学生用英语回答的层面上,教学方式还是以教师讲学生听......”。

3、“.....重读写,轻听说的观念还没有从根本上得到改变。学生是学习的主体,学生参与度的高低与教学效果成正学生用英语提问是培养口语交际能力的重要途径。教师可让学生站在原位或讲台前,就图片或课文内容互相问答。在提问的过程中,教师要启发学生开动脑筋,多提些有新意的思考性的问题,并且多给学生鼓励和肯定。这样不仅可以保护学生的积极性,也能逐步培养学生用英语思维的能力。情景对话。情,富有趣味性,很适合学生进行角色扮演,如果教师仅讲解文章大意和知识要点,课堂气氛就会呆板单调,不利于培养学生的口语交际能力。提高学生英语口语能力的途径。英语课外活动不仅能丰富校园文化生活,还可以帮助学生复习和巩固课内所学的知识,有利于学生增长知识开阔视野发展智力。通过对话是人们在特定情景中交流思想的种言语行动。许多话题,如购物打电话看病谈论天气等,如让学生单纯模仿机械背诵,就会使他们失去学习的积极性......”。

4、“.....要创设情景,培养学生在真实情景中的口语表达能力。如何提高中学生的英语口语交际能力王兴科原稿口语教学的关键在于教师,教师自身的素质和能力是成功进行口语教学的前提。然而,绝大部分英语教师都在国内土生土长,所讲的英语不够地道,英语口语也不够流畅,这些都使他们无法胜任课堂口语教学,也势必会影响学生口语能力的培养。甘肃省中小学基本实施大班教学,个班级有十个学生,有仅停留在用英语向学生提问,学生用英语回答的层面上,教学方式还是以教师讲学生听,教师问学生答为主,听说教学远远落后于读写教学,重读写,轻听说的观念还没有从根本上得到改变。学生是学习的主体,学生参与度的高低与教学效果成正比。学生的参与度高,教学活动就会充满活力,反之,教学的信心。其次,教师应让学生多听多模仿,不但要听教师同学的发音,还要听录音广播。要指导学生在跟读模仿若干遍后把自己的声音录下来,与录音比较......”。

5、“.....继续模仿纠正。孔子说知之者不如好之者,好之者不如乐之者。学生旦对英语产生了兴趣,就会自觉主动地参加。教师要多设定小组合作任务,组织学生进行合作学习,充分利用教学动态因素之间的互动来促进教学的有效性。比如,教师可采用学生小组游戏竞赛组合式合作学习小组调查等形式,以激发学生的交际动机,使学生有效地排除口语交际中的情感障碍。语言与文化是密切相关的,语言作为交际工具的实际对话是人们在特定情景中交流思想的种言语行动。许多话题,如购物打电话看病谈论天气等,如让学生单纯模仿机械背诵,就会使他们失去学习的积极性。教师应让学生在模仿的基础上有所创新,要创设情景,培养学生在真实情景中的口语表达能力。如何提高中学生的英语口语交际能力王兴科原稿。比。学生的参与度高,教学活动就会充满活力,反之,教学活动就会显得死气沉沉。有些学生性格内向,或因基础较差而产生不同程度的自卑心理......”。

6、“.....怕其他同学讥笑,也怕受到教师批评。这种心理导致学生严重的焦虑感,而焦虑感与学生的口语水平通常呈负相十分无奈,那么多的学生,如何才能让每个学生在有限的时间内都有机会参与英语口语练习呢此外,学生程度的参差不齐也影响着教师的教学行为在英语教学中,教师对学生进行口头交际能力的培养重视不够,对英语口语的地位认识不足。有的教师用英语进行课堂教学,这无疑为学生口语交际能力如何提高中学生的英语口语交际能力王兴科原稿活动就会显得死气沉沉。有些学生性格内向,或因基础较差而产生不同程度的自卑心理,不敢开口说英语,怕暴露自己的缺陷与不足,怕其他同学讥笑,也怕受到教师批评。这种心理导致学生严重的焦虑感,而焦虑感与学生的口语水平通常呈负相关关系。如何提高中学生的英语口语交际能力王兴科原稿比。学生的参与度高,教学活动就会充满活力,反之,教学活动就会显得死气沉沉。有些学生性格内向......”。

7、“.....不敢开口说英语,怕暴露自己的缺陷与不足,怕其他同学讥笑,也怕受到教师批评。这种心理导致学生严重的焦虑感,而焦虑感与学生的口语水平通常呈负相及时充分的肯定与鼓励,以调动学生开口说英语的积极性,在实践中树立学好英语的自信心在英语教学中,教师对学生进行口头交际能力的培养重视不够,对英语口语的地位认识不足。有的教师用英语进行课堂教学,这无疑为学生口语交际能力的提高创设了条件,增大了学生的听力输入量,但多数教力。通过增设会话课建立英语角组织英语晚会开展英语演讲比赛举办英语故事会和辩论会等多种途径进行口语训练,给学生提供充分展现才能的机会,让学生在真实的语言环境中感受英语,锻炼自己的口语表达能力口语教学的关键在于教师,教师自身的素质和能力是成功进行口语教学的前提。然而,语学习活动。在口语教学中,教师要注意培养学生说的兴趣,了解学生感兴趣的话题,诱发学生讲英语的热情......”。

8、“.....而应着力培养学生对口语表达的兴趣,这样会大大减轻他们的思想负担和心理压力,让他们在课堂上敢说愿说有话可说。另外,教师要对学生的口语表达给予对话是人们在特定情景中交流思想的种言语行动。许多话题,如购物打电话看病谈论天气等,如让学生单纯模仿机械背诵,就会使他们失去学习的积极性。教师应让学生在模仿的基础上有所创新,要创设情景,培养学生在真实情景中的口语表达能力。如何提高中学生的英语口语交际能力王兴科原稿。关系。如何提高中学生的英语口语交际能力王兴科原稿。学生要打好英语语言基本功,首先要学好发音,正确的发音是语言交际的基础。教师在教学过程中应重视对学生语音的训练,不但要教给学生语音语调方面的知识,更重要的是要让学生不断地模拟操练。优美流利的语音语调会增强学生学习英语的提高创设了条件,增大了学生的听力输入量,但多数教师仅停留在用英语向学生提问,学生用英语回答的层面上......”。

9、“.....教师问学生答为主,听说教学远远落后于读写教学,重读写,轻听说的观念还没有从根本上得到改变。学生是学习的主体,学生参与度的高低与教学效果成正有的甚至更多。教师在课堂上组织口语训练十分困难,即使进行了也收效甚微,许多教师觉得十分无奈,那么多的学生,如何才能让每个学生在有限的时间内都有机会参与英语口语练习呢此外,学生程度的参差不齐也影响着教师的教学行为。角色扮演。英语教材图文并茂,情景交融,内容贴近学生生活绝大部分英语教师都在国内土生土长,所讲的英语不够地道,英语口语也不够流畅,这些都使他们无法胜任课堂口语教学,也势必会影响学生口语能力的培养。甘肃省中小学基本实施大班教学,个班级有十个学生,有的甚至更多。教师在课堂上组织口语训练十分困难,即使进行了也收效甚微,许多教师觉如何提高中学生的英语口语交际能力王兴科原稿比。学生的参与度高,教学活动就会充满活力,反之......”。