1、“.....呈现目标教师根据教学内容,结合学生年龄特征和生活实际创设学生感兴趣的情境,也可以运用多媒体课件再现情景渲染情景。在此基础上,教师可以根据教材设计问题,提出自学目标。教师除了和鼓励,尽量发现并发扬其长处,促使其建立自信,从而能主动参与积极发言,提出自己的想法和疑问。教师要教育和鼓励优生去帮助学困生,从而使他们更具分享精神,并在分享中体验自身的价值。最后,教师要掌握定的技巧,要在互动学习中的作用。互动交流必须建立在独立学习的基础上。学生要参与讨论,参与探究,必须要有自己的见解和前认知能力作为基础。因此,教师在组织学生参与讨论或探索之前,定要留给定的独立学习思考的时机。第,要正确是允许你出错的地方。当学生答错时,应态度和蔼,积极引导,并肯定其积极性和回答问题的勇气对学生的任何发言都要尽量给予评价。对此,笔者作出了如下思考第......”。

2、“.....如尊重对方,理解对方,自主互动性学习教学模式初探(原稿)doc情境,也可以运用多媒体课件再现情景渲染情景。在此基础上,教师可以根据教材设计问题,提出自学目标。教师除了自主设计问题外,还可以根据教学内容引导学生提出问题,确立自学目标。在自学新课标之前,让学生明确自学目于积极的状态中。在这前提下,学生的心灵得到呵护,问题意识得以萌发,思维也最大限度地活跃起来,些新奇的问题和独到的见解也随之产生。同时,在互动中,学生也敢于发言乐于交流。因此,在教学中,教师要注意和学生进行指导作业的可选择性等,真正做到因材施教,使不同学业层次的学生都能有所收获,努力使他们达到最佳的发展水平。自主互动教学模式的具体步骤如下,呈现目标教师根据教学内容,结合学生年龄特征和生活实际创设学生感兴趣的上的培养......”。

3、“.....引导学生在观察思考验证交流争辩对话等中心领神会,以达到解惑释疑总结规律掌握方法和提高能力之目的。教师在充当顾问同伴的角色。自主互动性出统的要求,做到人人参与,又注意个别差异,实施差异教学,如自学环节注重对学困生的指导作业的可选择性等,真正做到因材施教,使不同学业层次的学生都能有所收获,努力使他们达到最佳的发展水平。,培养和提高学生的交习教学模式初探(原稿)。几点思考要求学生有定的自学能力和合作交流能力,这在低年级中实施难度较大强调学生自主,更有利于优生的发展,容易造成两极分化。民主和谐的课堂氛围有助于舒缓学生的紧张情绪,能使学生处自主互动教学模式的具体步骤如下,呈现目标教师根据教学内容,结合学生年龄特征和生活实际创设学生感兴趣的情境,也可以运用多媒体课件再现情景渲染情景。在此基础上,教师可以根据教材设计问题,提出自学目标。教师除了和疑难所在......”。

4、“.....基本模式自主互动教学模式是以学生自主学习能力及与他人合作交流能力的培养为基础,以学生创新素质和实践能力的提高为最终目的的教学形态。自主互动教学模式由自主学习互动性学习这两类主学习互动性学习这两类相互依托相互融合相互作用的学习活动形态构成。自主互动教学模式的教学目标是开发和提高学生的主体性,培养学生的语言交流搜集处理信息互相协作自主学习等能力,充分开发学习潜能。自主互动性学感交流,创设种互相尊重理解宽容和谐的学习气氛。首先,把微笑和真诚带进课堂。教师的语言要亲切自然有趣,要多用商量的口吻与学生交流。教师要善于运用语言手势眼神等对学生的提问给与充分肯定与赞赏,还应告诉学生课堂习教学模式初探(原稿)。几点思考要求学生有定的自学能力和合作交流能力,这在低年级中实施难度较大强调学生自主,更有利于优生的发展,容易造成两极分化......”。

5、“.....能使学生处情境,也可以运用多媒体课件再现情景渲染情景。在此基础上,教师可以根据教材设计问题,提出自学目标。教师除了自主设计问题外,还可以根据教学内容引导学生提出问题,确立自学目标。在自学新课标之前,让学生明确自学目神会,以达到解惑释疑总结规律掌握方法和提高能力之目的。教师在充当顾问同伴的角色。全体性与差异性的统本模式既注意面向全体学生,提出统的要求,做到人人参与,又注意个别差异,实施差异教学,如自学环节注重对学困生自主互动性学习教学模式初探(原稿)doc相互依托相互融合相互作用的学习活动形态构成。自主互动教学模式的教学目标是开发和提高学生的主体性,培养学生的语言交流搜集处理信息互相协作自主学习等能力,充分开发学习潜能。自主互动性学习教学模式初探(原稿情境,也可以运用多媒体课件再现情景渲染情景。在此基础上......”。

6、“.....提出自学目标。教师除了自主设计问题外,还可以根据教学内容引导学生提出问题,确立自学目标。在自学新课标之前,让学生明确自学目理解更加丰富和全面。同时,学生从不同的观点及方法中得到启迪,学会了多角度看问题和与同伴交往,培养了合作精神。另外,学生发表见解也是施展才能的机会。在学生互动中,教师要巡视各小组的讨论情况,了解学生争论的焦生学会探索发现,不断把学生的探索引向深入。作者单位贵州省遵义县鸭溪中学。,培养和提高学生的交往素质本模式把互动贯穿于教学的全过程。生生互动不仅使学生学会了交往互助,与他人建立相互合作的关系,也使学生设法把教学模式初探(原稿)。,生生互动学生完成自学任务后,以小组为单位,围绕自学目标展开讨论。学生在讨论中发表见解交流意见,使学生原有的对事物理解存在的误区和片面见解,通过合作讨论,得到及时纠正补充和完善,使习教学模式初探(原稿)......”。

7、“.....这在低年级中实施难度较大强调学生自主,更有利于优生的发展,容易造成两极分化。民主和谐的课堂氛围有助于舒缓学生的紧张情绪,能使学生处,使学生对学习目标心中有数,明确学习探索的方向与目的。基本模式自主互动教学模式是以学生自主学习能力及与他人合作交流能力的培养为基础,以学生创新素质和实践能力的提高为最终目的的教学形态。自主互动教学模式由自指导作业的可选择性等,真正做到因材施教,使不同学业层次的学生都能有所收获,努力使他们达到最佳的发展水平。自主互动教学模式的具体步骤如下,呈现目标教师根据教学内容,结合学生年龄特征和生活实际创设学生感兴趣的了自主设计问题外,还可以根据教学内容引导学生提出问题,确立自学目标。在自学新课标之前,让学生明确自学目标,使学生对学习目标心中有数,明确学习探索的方向与目的......”。

8、“.....提己的见解通过语言和动作表达出来,达到与别人沟通的目的,从而得到语言思维以及社会意识和社交能力上的培养。教师的主导作用表现在对学生的学习过程进行调控激励点拨指导上,引导学生在观察思考验证交流争辩对话等中心领自主互动性学习教学模式初探(原稿)doc情境,也可以运用多媒体课件再现情景渲染情景。在此基础上,教师可以根据教材设计问题,提出自学目标。教师除了自主设计问题外,还可以根据教学内容引导学生提出问题,确立自学目标。在自学新课标之前,让学生明确自学目及时辨别和分析学生的困境,对学生进行帮助,并对学生学习进行有效调控在互动学习中,要巧妙地把自己的期望传递给学生,从而激活学生的互动技能要观察和倾听,必要时可进行适当干预。教给学生些探索发现的方法,让学指导作业的可选择性等,真正做到因材施教,使不同学业层次的学生都能有所收获......”。

9、“.....自主互动教学模式的具体步骤如下,呈现目标教师根据教学内容,结合学生年龄特征和生活实际创设学生感兴趣的理异质学生间的关系。小组学习时,些优生出于小组荣誉的考虑,会拒绝或排斥学困生。此时,教师要耐心细致地做工作,鼓励其去相互帮助。另外,为了不使学困生变得更加胆小怯弱被动,教师应在教学过程中对其予以更多的关心于倾听对方不同见解,要等对方说完,再补充或提出反对意见对对方的精彩见解和独立观点,要通过赞扬鼓励形式,达到相互支持碰到困难和分歧时,要心平气和,学会反思,建设性地解决问题。第,要重视学生独立思考能力感交流,创设种互相尊重理解宽容和谐的学习气氛。首先,把微笑和真诚带进课堂。教师的语言要亲切自然有趣,要多用商量的口吻与学生交流。教师要善于运用语言手势眼神等对学生的提问给与充分肯定与赞赏,还应告诉学生课堂习教学模式初探(原稿)......”。