1、“.....颢气的发音为,我们可以给学生个充分的预习的时间,但是这个预习的内容教师之前要做好充分的准备,目的明确,学生的预习才会具体和充分。笔者在预习中注重学生课文字音的准确和关键字词的理解,不懂的句子则通过小组合作的方式打进行解决。关键词始得西山宴游记教学实录教学反思课堂实录教师同学们之前都已经做过预习本中的字词句,势必在课堂上需要花掉很多的时间,文的部分就会淡化如果要注重于文的部分,那就有可能让课堂华而不实,学生最后也是云里雾里,甚至于不知所云,对文章的理解也肯定是模棱两可。如何让两者达到平衡直以来都让笔者感觉很困惑。然而对于教学来说,如果故步自封,自然不可能有所成长和突破,发现酌,颓然就醉,不知日之入心凝形释,与万化冥合。学生西山的高峻与开阔和之前的清冷和压抑形成鲜明的对比。教师切景语皆情语,作者眼中之景就是心中之景......”。

2、“.....作者在答友人书中说道虽万受摒弃,不更乎其内,表达的就是袭长衫,半点灯光,独居室,奋始得西山宴游记教学实录及反思原稿文本中非常容易忽略的句话为突破口,层层深入,就是文章的最后句是岁,元和年也,笔者读完之后佩服得体投地。他完全不按常理出牌,剑走偏锋,但是走得精彩,走得深刻。由此可见,文章的教学创意无限,只要我们深入研读文本,总能找出不同,总能寻到属于每个人自己的精彩。作者单位江苏省南京市天印高级中学。日之入心凝形释,与万化冥合。学生西山的高峻与开阔和之前的清冷和压抑形成鲜明的对比。因坐法华西亭,望西山,始指异之。然后知吾向之未始游,游于是乎始。在此基础上,笔者又抛出了第个问题西山之异在何处学生小组合作讨论。通过对文本的分析和理解,加上教师的引导,学生从文本中找出了西山的不同之处。果文章的景以始得为突破,而情感上则抓住宴游来探讨......”。

3、“.....可能情感这块就能找到更好的切入点,学生的理解也许就会更加深刻。正所谓学无止境,笔者认为自己曾经看过篇教学实录,他的切入点非常有创意,真是不走寻常路。他抓住教学做了个新的尝试。随着学校生源的不断变化,学生的学习能力得到不断的提高,学习习惯和行为习惯都有了不小的提升,学情的变化自然可以带来教学上的改变。学生的能力提高了,学生自主学习的自觉性和学习的效果也会有很大的提升。对于课本中所固有的基础知识,我们可以给学生个充分的预习的时间,但是这个预膝颤坐则髀痹的程度,可是刚直不阿志不可屈的脊梁却是高高挺立,在历史的长河中,他的篇篇作品闪烁着动人的光辉。山之特立正体现作者不与培塿为类的高洁情怀。教学反思关于文言文的教学,直以来就有着不小的争论,是重视言还是文的问题。如果注重言,关注于文本中的字词句,势必在课堂上需要花掉很多的时间,的内容教师之前要做好充分的准备,目的明确......”。

4、“.....笔者在预习中注重学生课文字音的准确和关键字词的理解,不懂的句子则通过小组合作的方式打进行解决。学生高峻与开阔。教师游缘何于是乎始学生之前的游玩是施施而行,漫漫而游倾壶而醉恒惴栗而见到西山之后是引觞满酌,颓然就醉,不关键词始得西山宴游记教学实录教学反思课堂实录教师同学们之前都已经做过预习了,下面我们来把课文朗读下。学生朗读课文的过程中,部分字音发音和不准确。教师纠正学生的读音。例如斫榛莽的发音为ēǎ,培塿的发音为ǒǒ,颢气的发音为了,如果文章的景以始得为突破,而情感上则抓住宴游来探讨,是不是就可以理解为从题目中就已经暗示了由景入情的奥妙了那么在引导学生赏析的时候,可能情感这块就能找到更好的切入点,学生的理解也许就会更加深刻。正所谓学无止境,笔者认为自己曾经看过篇教学实录,他的切入点非常有创意,真是不走寻常路。录及反思原稿。然而,回顾整节课,遗憾和不足在所难免。正如开头所说......”。

5、“.....虽然是从言入手,以文为整节课之神,但是鉴于学生基础的薄弱,在少数句意的理解上还是有所偏差,因而导致文章理解上的困惑,有部分学生的主动性没有调动起来,基本上是被牵着走的,因而,笔者也数州之土壤,皆在衽席之下。其高下之势,岈ā然洼然,若垤若穴,尺寸千里,攒蹙累积,莫得遁隐。萦青缭白,外与天际,望如。始得西山宴游记教学实录及反思原稿。学生高峻与开阔。教师游缘何于是乎始学生之前的游玩是施施而行,漫漫而游倾壶而醉恒惴栗而见到西山之后是引觞满的内容教师之前要做好充分的准备,目的明确,学生的预习才会具体和充分。笔者在预习中注重学生课文字音的准确和关键字词的理解,不懂的句子则通过小组合作的方式打进行解决。学生高峻与开阔。教师游缘何于是乎始学生之前的游玩是施施而行,漫漫而游倾壶而醉恒惴栗而见到西山之后是引觞满酌,颓然就醉,不文本中非常容易忽略的句话为突破口,层层深入......”。

6、“.....元和年也,笔者读完之后佩服得体投地。他完全不按常理出牌,剑走偏锋,但是走得精彩,走得深刻。由此可见,文章的教学创意无限,只要我们深入研读文本,总能找出不同,总能寻到属于每个人自己的精彩。作者单位江苏省南京市天印高级中学。创意,也很有深度,真可以说是令人眼前亮,真正体现了由文字走向文章,由文章走向文学的教学思路,他的这种课堂设计真正是朝着提升学生的语文素养这个方向而去的。回到自己的这节课,学生实际上开始就提出了始得和宴游的不同,笔者为了省事,只是抓住了始得来谈,对于那些找出宴游的同学而言,就有些遗憾了,始得西山宴游记教学实录及反思原稿抓住文本中非常容易忽略的句话为突破口,层层深入,就是文章的最后句是岁,元和年也,笔者读完之后佩服得体投地。他完全不按常理出牌,剑走偏锋,但是走得精彩,走得深刻。由此可见,文章的教学创意无限,只要我们深入研读文本,总能找出不同......”。

7、“.....作者单位江苏省南京市天印高级中文本中非常容易忽略的句话为突破口,层层深入,就是文章的最后句是岁,元和年也,笔者读完之后佩服得体投地。他完全不按常理出牌,剑走偏锋,但是走得精彩,走得深刻。由此可见,文章的教学创意无限,只要我们深入研读文本,总能找出不同,总能寻到属于每个人自己的精彩。作者单位江苏省南京市天印高级中学。点很有创意,也很有深度,真可以说是令人眼前亮,真正体现了由文字走向文章,由文章走向文学的教学思路,他的这种课堂设计真正是朝着提升学生的语文素养这个方向而去的。回到自己的这节课,学生实际上开始就提出了始得和宴游的不同,笔者为了省事,只是抓住了始得来谈,对于那些找出宴游的同学而言,就有些遗思原稿。然而,回顾整节课,遗憾和不足在所难免。正如开头所说,文和言的纠结依然没有得到很好的解决。虽然是从言入手,以文为整节课之神,但是鉴于学生基础的薄弱......”。

8、“.....因而导致文章理解上的困惑,有部分学生的主动性没有调动起来,基本上是被牵着走的,因而,笔者也相信教信教学的效果势必要大打折扣。另外,对于作者情感的理解,笔者认为说教的成分多了点,让学生挖掘的东西少了些。记得曾经看过篇文章中关于赏析作者的情感,这位同仁没有通过具体的景来切入,而是抓住了文章中的两个醉字,个倾壶而醉,个颓然就醉。他就是引导学生抓住这两个醉的不同来赏析作者的情感,这个切入的内容教师之前要做好充分的准备,目的明确,学生的预习才会具体和充分。笔者在预习中注重学生课文字音的准确和关键字词的理解,不懂的句子则通过小组合作的方式打进行解决。学生高峻与开阔。教师游缘何于是乎始学生之前的游玩是施施而行,漫漫而游倾壶而醉恒惴栗而见到西山之后是引觞满酌,颓然就醉,不生这记不是写山,就是写水,只有始得西山宴游记这篇文章多了个始得。教师下面我们就扣住始得来研读这篇文章......”。

9、“.....学生以为凡是州之山水有异态者,皆我有也,而未始知西山之怪特。因坐法华西亭,望西山,始指异之。然后知吾向之未始游,游于是乎始。始得西山宴游记教学果文章的景以始得为突破,而情感上则抓住宴游来探讨,是不是就可以理解为从题目中就已经暗示了由景入情的奥妙了那么在引导学生赏析的时候,可能情感这块就能找到更好的切入点,学生的理解也许就会更加深刻。正所谓学无止境,笔者认为自己曾经看过篇教学实录,他的切入点非常有创意,真是不走寻常路。他抓住,引觞满酌中的觞的读音为ā等。教师切景语皆情语,作者眼中之景就是心中之景。作者眼中景色的变化实际上就是作者本人不断发现重塑自我的过程。作者在答友人书中说道虽万受摒弃,不更乎其内,表达的就是袭长衫,半点灯光,独居室,奋笔疾书,虽屡遭奸佞之敌打压,身心疲惫,竟至到了行学的效果势必要大打折扣。另外,对于作者情感的理解,笔者认为说教的成分多了点......”。