倒影的顶端,分别测得旗杆和观察者到积水点距离,利用相似角形的性质,得且,所以旗杆高度。,课件抛出奇思妙想你能只用根只有米长的皮尺测出旗杆的高度吗本来这是含了重要的周期思想,可它不是种平等的城乡都适用的数学素材,况且它的潜在的危机使家长们般会制止学生体验钢管有序堆放是个探究性教学素材,对本节内容的展现速度慢,不利于概念的巩固刹车问题是关注生命的人性化素材,是个值得尊重的数学教材,它具备了很强的德育功能,但不可体验。如果就按教材中的个素材教学,课堂反应平淡,任你教师激情射,学生就是不为你心动。事实上,的周期思想,可它不是种平等的城乡都适用的数学素材,况且它的潜在的危机使家长们般会制止学生体验钢管有序堆放是个探究性教学素材,对本节内容的展现速度慢,不利于概念的巩固刹车问题是关注生命的人性化素材,是个值得尊重的数学教材,它具备了很强的德育功能,但不可体验。如果就按教材中的个素材教学,课堂反应平淡,任你教师激情射,学生就是不为你心动。合情面对教材,善处不包含函数思想,同学们返校途中的路程与时间的变化关系对任何名同学都是平等的数学素材,通过他们自己对这个过程的描述,既可以直接体验常量变量间的抽象关系,又可以认识到函数种表示形式的统性。鉴于以上认识,笔者在授课时对素材作了如下变更请你按要求描述你从家到学校的过程中,路程随时间的变化关系学语言描述早上你从家到学校的过程千米时时,用表格表示你离家路程与初中数学教材素材的加工处理原稿由教师发布指令,学生在各自的课桌上的操作设此时每堆扑克牌数为张张放入中间堆张放入中间的堆当全体学生操作完毕,教师立即说现在你们每人的中间堆扑克牌都是张。学生很惊讶每人的牌数原来并不相等,为什么中间堆都剩余张而老师又能脱口而出学生心存疑虑,很想让教师再重复次于是,教师变更指令大家先从左边的堆取出张放入中间的堆,再从右边的堆取出张放入中间的堆,最后初步认识有这样个问题从个多边形的同顶点出发,分别连接这个顶点与其余各顶点,可以把这个多边形分割成多少个角形挖掘教材资源后进行如下设计,你得到了怎样的规律学生经过动手操作,发现了几个规律多边形的边数越多,分割成的角形越多多边形的边数每增加边,分割成的角形就多个分割成的角形个数多边形边数等等。还可如何取点连线,也可分割成若干个角形,由此又能得到了数学课程从学生已有的生活经验出发让学生在已有的认知基础上体验和理解数学知识,数学素材的设计要真切感人,能够触动学生的内心深处,立即吸引学生的注意力,促进学生学习情绪的高涨,进入思维活跃的状态。例如北师大版数学年级上求代数式的值是节比较枯燥的内容,可以设计让全体学生参与的猜扑克游戏。课前,让每名学生准备副扑克牌。上课时,先请学生用手帕把教师的眼睛蒙起来来并不相等,为什么中间堆都剩余张而老师又能脱口而出学生心存疑虑,很想让教师再重复次于是,教师变更指令大家先从左边的堆取出张放入中间的堆,再从右边的堆取出张放入中间的堆,最后从中间的堆取出与左边堆剩余张数相等的扑克牌放入左边堆完毕,教师宣布每人中间的堆都有张扑克牌,顿时,学生情绪高涨教师引导学生将上述指令译成数学语言,让学生算出两次中间的堆剩余的扑克数展,学以致用,体现了学生可贵的开拓精神可见教学中,只要给学生点空间,他们就会把它放大,这就是实践与创新,这才是学有价值的数学审视学习动机,重视使用情景性欢快素材数学课程标准指出了数学课程从学生已有的生活经验出发让学生在已有的认知基础上体验和理解数学知识,数学素材的设计要真切感人,能够触动学生的内心深处,立即吸引学生的注意力,促进学生学习情绪的高涨,进入分别是张和张学生恍然大悟。辩证看待过程,设计流动性有机素材许多教师在使用教材时,把注意力放在调换教材内容或活动设计上。为活动而活动,为体验而体验,轻率刻意地去更改教材素材,这是教师在使用教材中应该注意的首要问题教师在对素材进行调整的时候,首先要对课程标准教材进行充分地研究,完全领会教材编排的意图,对教学目标能够准备把握例如,北师大版数学年级上多边形和圆,课件再展示个测量小组在雨天遇到的麻烦这天气,偏下雨,没有阳光怎么测量当我要求同学们给予帮助时,另个学习小组马上给出了方案雨天,路面上的小坑必会有积水如图,旗杆的水中会有倒影,测量者通过积水看旗杆的倒影的顶端,分别测得旗杆和观察者到积水点距离,利用相似角形的性质,得且,所以旗杆高度。,课件抛出奇思妙想你能只用根只有米长的皮尺测出旗杆的高度吗本来这是,墙面平行旗杆,且墙面垂直旗杆影子如图所示,即边形是平行边形,所以。根据影长,测出旗杆部分的长,再用标杆测出影子,则旗杆高。关键词新课程初中数学教材加工处理新轮基础教育课程改革实施后,要求教师打破原有的教材观,从教教材转变为用教材教,在数学教学实践中正确领悟教材素材中的信息,并找出符合自己教学实际的教学素材。本文介绍笔者在教学实践中对数学素材教师在使用教材中应该注意的首要问题教师在对素材进行调整的时候,首先要对课程标准教材进行充分地研究,完全领会教材编排的意图,对教学目标能够准备把握例如,北师大版数学年级上多边形和圆的初步认识有这样个问题从个多边形的同顶点出发,分别连接这个顶点与其余各顶点,可以把这个多边形分割成多少个角形挖掘教材资源后进行如下设计,你得到了怎样的规律学生经过动手操作,样的规律,引条不重合的半径,圆被分割成多少个扇形,学生通过上题的活动经验,马上得出结论创意用圆多边形等你所熟悉的图形拼成个漂亮的图案,并写出贴切的解说词。学生想象丰富,设计作品多种多样,解说词更是各有千秋。相对教材素材,改造后的素材,内容丰富趣味性强,由此及彼型有机的流动过程使探究目标明确,师生交流和谐。作者单位江西省浮梁县王港学校。事实上,生活中分别是张和张学生恍然大悟。辩证看待过程,设计流动性有机素材许多教师在使用教材时,把注意力放在调换教材内容或活动设计上。为活动而活动,为体验而体验,轻率刻意地去更改教材素材,这是教师在使用教材中应该注意的首要问题教师在对素材进行调整的时候,首先要对课程标准教材进行充分地研究,完全领会教材编排的意图,对教学目标能够准备把握例如,北师大版数学年级上多边形和圆由教师发布指令,学生在各自的课桌上的操作设此时每堆扑克牌数为张张放入中间堆张放入中间的堆当全体学生操作完毕,教师立即说现在你们每人的中间堆扑克牌都是张。学生很惊讶每人的牌数原来并不相等,为什么中间堆都剩余张而老师又能脱口而出学生心存疑虑,很想让教师再重复次于是,教师变更指令大家先从左边的堆取出张放入中间的堆,再从右边的堆取出张放入中间的堆,最后顶到杆底的绳长,并作好标记,记为,那么再拉着旗绳沿水平面向前走长,设旗绳总长是,且,其中,测出,由勾股定理得,所以,解之得,旗杆高度活动结束,学生兴致犹在,喋喋不休。个补充,次发展,学以致用,体现了学生可贵的开拓精神可见教学中,只要给学生点空间,他们就会把它放大,这就是实践与创新,这才是学有价值的数学审视学习动机,重视使用情景性欢快素材数学课程标准指出初中数学教材素材的加工处理原稿行加工和处理的几点做法,与大家共勉。后,用课件展示图片旗杆的影子不全在水平地面上,而是有部分在其他建筑物上如图所示,边上有个小朋友在边搔头边自言自语,怎么办个小组用课本与铅笔拼出类似图的示意图,并给出了解决方案太阳光线∥,墙面平行旗杆,且墙面垂直旗杆影子如图所示,即边形是平行边形,所以。根据影长,测出旗杆部分的长,再用标杆测出影子,则旗杆由教师发布指令,学生在各自的课桌上的操作设此时每堆扑克牌数为张张放入中间堆张放入中间的堆当全体学生操作完毕,教师立即说现在你们每人的中间堆扑克牌都是张。学生很惊讶每人的牌数原来并不相等,为什么中间堆都剩余张而老师又能脱口而出学生心存疑虑,很想让教师再重复次于是,教师变更指令大家先从左边的堆取出张放入中间的堆,再从右边的堆取出张放入中间的堆,最后作品多种多样,解说词更是各有千秋。相对教材素材,改造后的素材,内容丰富趣味性强,由此及彼型有机的流动过程使探究目标明确,师生交流和谐。作者单位江西省浮梁县王港学校。后,用课件展示图片旗杆的影子不全在水平地面上,而是有部分在其他建筑物上如图所示,边上有个小朋友在边搔头边自言自语,怎么办个小组用课本与铅笔拼出类似图的示意图,并给出了解决方案太阳光线∥与时间的关系展示准备好的的图象,对于给定的时间,你能从图象中找出相应的吗与时间的关系式吗请根据关系式计算当时,相应的的值。初中数学教材素材的加工处理原稿。,课件再展示个测量小组在雨天遇到的麻烦这天气,偏下雨,没有阳光怎么测量当我要求同学们给予帮助时,另个学习小组马上给出了方案雨天,路面上的小坑必会有积水如图,旗杆的水中会有现了几个规律多边形的边数越多,分割成的角形越多多边形的边数每增加边,分割成的角形就多个分割成的角形个数多边形边数等等。还可如何取点连线,也可分割成若干个角形,由此又能得到怎样的规律,引条不重合的半径,圆被分割成多少个扇形,学生通过上题的活动经验,马上得出结论创意用圆多边形等你所熟悉的图形拼成个漂亮的图案,并写出贴切的解说词。学生想象丰富,设分别是张和张学生恍然大悟。辩证看待过程,设计流动性有机素材许多教师在使用教材时,把注意力放在调换教材内容或活动设计上。为活动而活动,为体验而体验,轻率刻意地去更改教材素材,这是教师在使用教材中应该注意的首要问题教师在对素材进行调整的时候,首先要对课程标准教材进行充分地研究,完全领会教材编排的意图,对教学目标能够准备把握例如,北师大版数学年级上多边形和圆中间的堆取出与左边堆剩余张数相等的扑克牌放入左边堆完毕,教师宣布每人中间的堆都有张扑克牌,顿时,学生情绪高涨教师引导学生将上述指令