么是已经知道的结论,制定调查研究计划根据实验证据对已有的结论作出评价用工具收集分析解释数据提出解答,解释和预测以及交流结果。探究要求确定假设,进我们经习惯了旧课程,更确切地说,已经习惯了旧教材,害怕陌生的教材内容,害怕昏天暗地的备课而曾经天真的笔者,单纯地以为新课程嘛,无非就是‚穿着新鞋,走着老路‛像英语这样的学科,也无非就是把文章换换,话题换换,其他的还不都跟以前样。但经过多年的实践,笔者才真正地体会到在整个新课程实践中需要多大的努力与改变,也才真正明白这回‚狼是真的来了‛。平日里与其他教师‛起来了,教师‚动‛起来了,思维共振了,思维互激了,生成出富有灵性和智慧的问题解答观点方案了,这就算大功告成,任务圆满了吗不,生成了还需要巩固积累,还需要反馈和课下再创造再实践。只有这样,才能使学生课课有收获,课课的创造力不断提升。新的误区当然,虽然我们直在强调新课程的‚新‛,但面对新课程,我们要保持理性,防止在教学实施中进入新的误区‚创新‛,但不意味省苍南中学。关注多变的‚我‛说句实话,当教师还真是不容易,新课程更是赋予了我们更多的角色。我们要学会‚多变‛,要尽量去扮演好每个不同的角色从‚编剧到导演再到演员‛。让我们看看自己具体的角色究竟是什么。关注新课程中的你我它原稿。,特别是围绕学生感兴趣,易发散,能激发学生创造性的问题,动。静结合。要有让学生独立思考独立判断独立练习的时间和机会,不关注新课程中的你我它原稿如何备好课,笔者认为教师应该时常问自己个问题解放思想,活用教材统筹安排,整体规划重视作业,及时巩固关注发展的‚你‛由于新课程的实施,我们更关注的是学生的学习目标,学生的主体作用在新课程实践中也更为突出。因为切都以学生的发展为本这理念为前提,而这个理念可以展开为以下命题,并进而成为美好社会的建设者,高于学生已有水于并且是学生通过努力可以达到的开掘求目标。生生互动也好,师生互动也罢,‚动‛起来不是重要的,能生成创造性思维成果,才是关键。‚动‛起来了,教师‚动‛起来了,思维共振了,思维互激了,生成出富有灵性和智慧的问题解答观点方案了,这就算大功告成,任务圆满了吗不,生成了还需要巩固积累,还需要反馈和课下再创造再实践。只有这样,才能使学生课课有收获,课课的创造力不断提升。新的误区当然,虽然我们直在强与学生分享自己的感想与想法。这是新课程对我们的要求,我们深感责任的重大,也在努力去做好。因为我们知道,新课程实施的成败与否,很大部分取决于我们这些园丁们。事实也表明了,些新的课程计划没有取得预期的效果,并不是课程本身的问题,而是由于教师没有积极参与或不能适应的缘故。那么我们该如何去适应如何去参与呢让我们在大脑里好好搜索下最关键的词,那便是‚备课‛。关于天暗地的备课而曾经天真的笔者,单纯地以为新课程嘛,无非就是‚穿着新鞋,走着老路‛像英语这样的学科,也无非就是把文章换换,话题换换,其他的还不都跟以前样。但经过多年的实践,笔者才真正地体会到在整个新课程实践中需要多大的努力与改变,也才真正明白这回‚狼是真的来了‛。平日里与其他教师尤其是本组教师的交流过程中,发现我们有许多的困惑,特别是围绕学生感兴趣,是毫无根据的。如果教师的教学得法,接受学习以可以是有意义的而如果教学条件不合适,探究学习亦可以是机械的从这段话我们可以看出,发现学习和接受学习并不存在绝对的矛盾,关键在于我们如何用,什么时候用。我们常常会觉得让学生在课上探究发现问题,会十分浪费时间,常常会因此而完成不了教学任务,而且有时候也会觉得学生并不能真正探究或者发现出什么问题。因为,在课时紧张的易发散,能激发学生创造性的问题,动。静结合。要有让学生独立思考独立判断独立练习的时间和机会,不要动辄就讨论,就辩论。集体动小组动的次数不要多。至次即可教师个体的讲述点拔启发学生个体的揣摩,练习也要有。如何看待课堂的‚动态生成‛‚动态生成‛中,‚动‛是手段和外在表现‚生成‛才是目的和内在本质。新基础教育理念下的课堂教学中,‚动‛应该以‚生成‛为追从这个命题我们不难看出,新课程更关注学生的持续发展。于是,发现学习和探究性学习便应运而生了。让我们先来看看,什么是探究性学习探究性学习是多层面的活动,包括观察提出问题通过浏览书籍和其他信息资源发现什么是已经知道的结论,制定调查研究计划根据实验证据对已有的结论作出评价用工具收集分析解释数据提出解答,解释和预测以及交流结果。探究要求确定假设,进事实也表明了,些新的课程计划没有取得预期的效果,并不是课程本身的问题,而是由于教师没有积极参与或不能适应的缘故。那么我们该如何去适应如何去参与呢让我们在大脑里好好搜索下最关键的词,那便是‚备课‛。关于如何备好课,笔者认为教师应该时常问自己个问题解放思想,活用教材统筹安排,整体规划重视作业,及时巩固关注发展的‚你‛由于新课程的实施,我们更关注的是学们知道这样的效果不定好,但这样所涉及的内容却是最多的。但是,在那堂课上,笔者给学生分钟时间,让他们自学课后的注释即课文重点的语言点并划出觉得重要的词组句型语法等等。而剩余的时间,笔者是通过设计题目或任务来检验之前学生学习的情况。这样,不仅使学生学会利用资源,也让他们尝试了自主学习。在学生自主学习后,通过做题目和教师适当的讲解,他们能更好地掌握。现在,如果调新课程的‚新‛,但面对新课程,我们要保持理性,防止在教学实施中进入新的误区‚创新‛,但不意味着定要彻底进行‚颠覆‛强调自主与探究式学习,但并不意味着可以摒弃讲授和接受式学习。‚快乐而肤浅‛的,不应只有‚温度‛而没有‚深度‛它应当是充满内在张力的,有体验提升的,有思想深度的。,但决不能放弃对个体独立思考问题和解决问题的学习能力的培养和要求。作者单位浙江易发散,能激发学生创造性的问题,动。静结合。要有让学生独立思考独立判断独立练习的时间和机会,不要动辄就讨论,就辩论。集体动小组动的次数不要多。至次即可教师个体的讲述点拔启发学生个体的揣摩,练习也要有。如何看待课堂的‚动态生成‛‚动态生成‛中,‚动‛是手段和外在表现‚生成‛才是目的和内在本质。新基础教育理念下的课堂教学中,‚动‛应该以‚生成‛为追如何备好课,笔者认为教师应该时常问自己个问题解放思想,活用教材统筹安排,整体规划重视作业,及时巩固关注发展的‚你‛由于新课程的实施,我们更关注的是学生的学习目标,学生的主体作用在新课程实践中也更为突出。因为切都以学生的发展为本这理念为前提,而这个理念可以展开为以下命题,并进而成为美好社会的建设者,高于学生已有水于并且是学生通过努力可以达到的开掘真正探究或者发现出什么问题。因为,在课时紧张的情况下,我们仍是以自己个人的‚讲‛为主,况且这样更能与高考接轨。而学生,也正如章胜凤老师说的,更习惯于听教师个人的讲解,他们并没有意识到自己在课堂上的主体作用。参与者。我们要建立人道的和谐的民主的平等的师生关系,让学生在平等尊重信任理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞,得到指导和建议。如作为参与者的我们,有时应当关注新课程中的你我它原稿生的学习目标,学生的主体作用在新课程实践中也更为突出。因为切都以学生的发展为本这理念为前提,而这个理念可以展开为以下命题,并进而成为美好社会的建设者,高于学生已有水于并且是学生通过努力可以达到的开掘与提升,促进学生的自主发展,促进学生认知情感态度与技能等方面的和谐发展,促进学生有特色的发展关注学生的终身学习的愿望和能力的形成,促进学生的可持续发如何备好课,笔者认为教师应该时常问自己个问题解放思想,活用教材统筹安排,整体规划重视作业,及时巩固关注发展的‚你‛由于新课程的实施,我们更关注的是学生的学习目标,学生的主体作用在新课程实践中也更为突出。因为切都以学生的发展为本这理念为前提,而这个理念可以展开为以下命题,并进而成为美好社会的建设者,高于学生已有水于并且是学生通过努力可以达到的开掘们的这种能力。关注新课程中的你我它原稿。参与者。我们要建立人道的和谐的民主的平等的师生关系,让学生在平等尊重信任理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞,得到指导和建议。如作为参与者的我们,有时应当与学生分享自己的感想与想法。这是新课程对我们的要求,我们深感责任的重大,也在努力去做好。因为我们知道,新课程实施的成败与否,很大部分取决于我们这些园丁们。,解释和预测以及交流结果。探究要求确定假设,进行批判的和逻辑的思考,并且考虑其他可以替代的解释。既然新课程如此强调培养学生自主学习和自主探究的能力,那么,教师的‚讲‛和接受式学习还该不该要让我们重新听听美国教育心理学家奥苏伯尔的忠告探究学习接受学习与意义学习机械学习之间并不存在必然的对应关系,探究学习和接受学习都有可能是意义学习或机械学习。那种认为接我有足够的时间,笔者在上语言点课时,会尽量采用这样的方法,这使得学生在课堂上能充分地使用语言。当然,我们些教师会纳闷我们有那么多的时间吗事实上,笔者认为不是每节课都需要花那么多的时间去做去讲。只要我们直有在不间断地去做,哪怕是节课中有节这样的课,或者是可以把这样的探究作为家庭作业,笔者认为学生也慢慢会有这样的自主探究学习的意识,在潜移默化当中也会培养他易发散,能激发学生创造性的问题,动。静结合。要有让学生独立思考独立判断独立练习的时间和机会,不要动辄就讨论,就辩论。集体动小组动的次数不要多。至次即可教师个体的讲述点拔启发学生个体的揣摩,练习也要有。如何看待课堂的‚动态生成‛‚动态生成‛中,‚动‛是手段和外在表现‚生成‛才是目的和内在本质。新基础教育理念下的课堂教学中,‚动‛应该以‚生成‛为追与提升,促进学生的自主发展,促进学生认知情感态度与技能等方面的和谐发展,促进学生有特色的发展关注