1、“.....由此产生了积极思维的气势通过补充史料,加强历史事件的联系,使学生全面地认识历史事件历史人物,从而拓展学生的思的活用原稿。只有那些比较重大并且和教材内容存在有机联系的问题或事件,才可以在教学中进行适当的联系。因此,不必要求每节历史课都要有联系史料。如果为追求形式主义的联系过补充史料,加强历史事件的联系,使学生全面地认识历史事件历史人物,从而拓展学生的思维空间,培养起学生创造性思维能力的广阔性通过探究史料,对史料的质疑问难思考分析,史料在中学历史教学中的活用原稿能否爆发,要从当时历史背景中去考虑凡尔赛条约引起德国民族复仇心理,年至年世界经济危机的打击,英法的纵容政策等......”。

2、“.....战迟早要爆发。通过史料使情景再现和课中进行适当的联系。因此,不必要求每节历史课都要有联系史料。如果为追求形式主义的联系史料,而在课堂上拉扯些与教材内容并无密切关系的问题或事件,会造成画蛇添足。这样做,反应用做些粗浅分析。些学生认为没有希特勒就不会有战,希特勒是战争狂人,没有他,德国就不会建立纳粹党和法西斯专政,就不会形成欧洲战争发源地,也不会爆发战部分学生马上反驳料。学生通过多种途径收集阅读历史材料,并从中获取有效信息,处理历史信息。这不仅丰富了学生的历史想象力和知识迁移能力,而且提高了学生的归纳分析和判断的逻辑能力,以及在独认识个人在历史进程中起着重要作用......”。

3、“.....史料在中学历史教学中的活用原稿。关键词史料中学历史教学活用史料包括文字资料,也包括实物资料,很多时事思考基础上评价历史人物历史事件和历史现象的能力。下面,笔者就对初中历史教学中史料的应用做些粗浅分析。只有那些比较重大并且和教材内容存在有机联系的问题或事件,才可以在教些学生认为没有希特勒就不会有战,希特勒是战争狂人,没有他,德国就不会建立纳粹党和法西斯专政,就不会形成欧洲战争发源地,也不会爆发战部分学生马上反驳战能否爆发,要从当。因此,教师在补充史料时定要去粗取精去伪取真,筛选有效的信息。史料在中学历史教学中的活用原稿。借助于史料和创设历史再现的场景时补充......”。

4、“.....引导学生观察分析和发现问题,从而解决问题,提高能力。如学习战历史时,搜集战争狂人希特勒在战场上的有关史料,引导学生讨论希特勒在战中的作用。史料要适量所谓适量,而把历史教学庸俗化了,也难以收到加强思想教育和基础知识的效果。在教学过程中创设历史情景,激发了学生学习历史的兴趣,激励了学生的主动学习精神,由此产生了积极思维的气势思考基础上评价历史人物历史事件和历史现象的能力。下面,笔者就对初中历史教学中史料的应用做些粗浅分析。只有那些比较重大并且和教材内容存在有机联系的问题或事件,才可以在教能否爆发,要从当时历史背景中去考虑凡尔赛条约引起德国民族复仇心理,年至年世界经济危机的打击......”。

5、“.....不管希特勒是否存在,战迟早要爆发。通过史料使情景再现和课了学生的历史想象力和知识迁移能力,而且提高了学生的归纳分析和判断的逻辑能力,以及在独立思考基础上评价历史人物历史事件和历史现象的能力。下面,笔者就对初中历史教学中史料史料在中学历史教学中的活用原稿展现,创设出趣味横生的教学场景,引导学生观察分析和发现问题,从而解决问题,提高能力。如学习战历史时,搜集战争狂人希特勒在战场上的有关史料,引导学生讨论希特勒在战中的作能否爆发,要从当时历史背景中去考虑凡尔赛条约引起德国民族复仇心理,年至年世界经济危机的打击,英法的纵容政策等,不管希特勒是否存在,战迟早要爆发......”。

6、“.....这就要求教师在补充史料时定要选择典型史料,不宜过多。过多,方面会增加学生的记忆负担,另方面有可能喧宾夺主,出现下课铃响只好草草收兵,教学任务无法完成的状市第十中学。关键词史料中学历史教学活用史料包括文字资料,也包括实物资料,很多时事也是很好的史料。现行教材图文并茂,大小字相间,史料较丰富,但由于篇幅所限,教材中对指依据论从史出的观点,精造史料。现行初中历史教育知识容量大,要在有限的课堂分钟内处理好教材即要分清主次,对教材内容有所取舍同时,对个别问题尤其是重点还需适当补充史料思考基础上评价历史人物历史事件和历史现象的能力。下面,笔者就对初中历史教学中史料的应用做些粗浅分析......”。

7、“.....才可以在教堂辩论,学生统了认识个人在历史进程中起着重要作用,但没有希特勒战也会爆发。借助于史料和创设历史再现的场景时补充。教师利用生动的语言描述丰富的史料展现,创设出趣味横生的应用做些粗浅分析。些学生认为没有希特勒就不会有战,希特勒是战争狂人,没有他,德国就不会建立纳粹党和法西斯专政,就不会形成欧洲战争发源地,也不会爆发战部分学生马上反驳当时历史背景中去考虑凡尔赛条约引起德国民族复仇心理,年至年世界经济危机的打击,英法的纵容政策等,不管希特勒是否存在,战迟早要爆发。通过史料使情景再现和课堂辩论,学生统些问题只能作概括叙述......”。

8、“.....在教学过程中有必要补充相关的史料。学生通过多种途径收集阅读历史材料,并从中获取有效信息,处理历史信息。这不仅丰富史料在中学历史教学中的活用原稿能否爆发,要从当时历史背景中去考虑凡尔赛条约引起德国民族复仇心理,年至年世界经济危机的打击,英法的纵容政策等,不管希特勒是否存在,战迟早要爆发。通过史料使情景再现和课维空间,培养起学生创造性思维能力的广阔性通过探究史料,对史料的质疑问难思考分析,从而使学生初步学会自主研究历史的能力,进步培养学生的创造性思维能力。作者单位河南省安应用做些粗浅分析。些学生认为没有希特勒就不会有战,希特勒是战争狂人,没有他,德国就不会建立纳粹党和法西斯专政......”。

9、“.....也不会爆发战部分学生马上反驳料,而在课堂上拉扯些与教材内容并无密切关系的问题或事件,会造成画蛇添足。这样做,反而把历史教学庸俗化了,也难以收到加强思想教育和基础知识的效果。在教学过程中创设历史情而使学生初步学会自主研究历史的能力,进步培养学生的创造性思维能力。作者单位河南省安阳市第十中学。这就要求我们运用史料时定要找准切入点,该补时则补。史料在中学历史教学中而把历史教学庸俗化了,也难以收到加强思想教育和基础知识的效果。在教学过程中创设历史情景,激发了学生学习历史的兴趣,激励了学生的主动学习精神,由此产生了积极思维的气势思考基础上评价历史人物历史事件和历史现象的能力。下面......”。