1、“.....拿到材料后利用听之前的分钟以及间隙中的几秒钟时间,快速浏览问题和选项,并对所要解答的问题作缺乏预测和猜测能力心理及精神状态差。探究提高初中英语听力教学水平的措施原稿。语言学认为影响第语言学习的因素有环境因素情感因素社会因素等多种因素。我国学生学习英语,缺少学习英语的天然条件环境。我们生活中以及我们所生活的空间需要使用英语的情况很少,因此,许多学生不具备这种语言输入的自然环境的记忆,生词少了,不再怕听听力了,做题的速度就会加快。很多学生听不懂英语段子,词汇量不够是个主要原因。句话中有两个单词不知道什么意思,就会影响对整句甚至整段的理解。学生对词汇熟练掌握之后,在听到个单词短语习惯用语和固定搭配等时,在大脑中马上就可反映出其意思,缩短了英语转化为汉语意思的时间,最以下方面原因不会做简单的笔记缺乏预测和猜测能力心理及精神状态差。探究提高初中英语听力教学水平的措施原稿......”。

2、“.....而磁带中说的英语就听不明白了。这就说明了语音语调在听力中的重要性。同时也对我们英语教师的发音提出了要求。我们在学习中应重视探究提高初中英语听力教学水平的措施原稿个词,把重点放在听关键词上常常是实词以及与问题有关的内容上。好记性不如烂笔头,听力是测试瞬间记忆,如果边听边用笔对些数字人名地名等作些简单的符号或标记,对长句作些简单化记录,则可有效地帮助学生答题时唤起记忆。根据上下文提供的信息,做出合乎逻辑,合乎规则的判断。比如听录音填空,在填充前先听遍录音料的第步。当学生听力能力提高达到高级层次时,就进入第步,也就是让学生注意语音语调上的特征,并加以模仿直至掌握。当学生掌握了定的听力技能后,比如到了年级时,可采取以学生为主的教学方式,听前分析可适量减少,关键词也不必再提供,而是让学生在听的过程中自己去抓住关键词语......”。

3、“.....并对所要解答的问题作定的预测,心中设计几种可能的情景,带着这些疑问听录音,那做题就容易多了。在听的过程中应注意的几个问题。不管是听对话还是听独白,注意力定要集中在整体内容上,抓住对话或文章概貌,不要对个词或个句子牛角尖,不可停留在个别单词上,听不清马上放过,不能强迫自己听清,许多学生不具备这种语言输入的自然环境,因而听起来感到生疏和困难,从而产生了畏惧心理,给英语学习带来了困难和障碍。提高初中生英语听力水平的措施教师是听力教学的主要实施者,因此自己首先必须明确听力理解的真正含义以及教学目的。有些语言学家曾将听力教学分为两个层次低级层次和高级层次。那么,在中学英语词以及与问题有关的内容上。好记性不如烂笔头,听力是测试瞬间记忆,如果边听边用笔对些数字人名地名等作些简单的符号或标记,对长句作些简单化记录,则可有效地帮助学生答题时唤起记忆。根据上下文提供的信息,做出合乎逻辑......”。

4、“.....比如听录音填空,在填充前先听遍录音,了解大意,再通过上下文判断出所填听力训练中,对于英语基础比较薄弱的学生,就可以让学生听记各种语音材料,机械地听模仿记忆,对其书面形式意义用法等不做过多的要求。选用语速较慢内容较短的听力材料。在进行每部分听音之前,可根据所选材料提供的练习进行适当的听前分析,帮助学生确定语境,必要时可先向学生提供些关键词语,这是帮助学生听懂语音听力水平的高低与学生所掌握的技巧有很大关系,听材料并不意味着逐词逐句地听懂。要使学生明白听力是听懂对方所要表达的意思,不是每个词都听懂,听不懂每个词并不影响听力的准确性,但要把握以下几个环节做好听前准备。拿到材料后利用听之前的分钟以及间隙中的几秒钟时间,快速浏览问题和选项,并对所要解答的问题作备,这样为学生营造近似真实的语言环境,为学生提供直观形象真实的示范,然后通过大量的练习来模仿使用这些技巧,以求最高效率和最佳学习效果......”。

5、“.....模拟纯正母语。现行很多中学都聘用了外籍教师,应该说为广大外语学习者提供了种真实的语言环境,因为条件因素,我们学校采取了多让学生接触原版电影等方式,通过大量的练习来模仿使用这些技巧,以求最高效率和最佳学习效果。多看原版电影,模拟纯正母语。现行很多中学都聘用了外籍教师,应该说为广大外语学习者提供了种真实的语言环境,因为条件因素,我们学校采取了多让学生接触原版电影等方式,让学生了解语言使用语境文化历史风俗习惯等,同时还可及时纠正其发音语调乃至练,如让学生复述所听材料的大意或语言难点重点,旨在注重学生语言综合能力的提高。在日常听力学习进程中,学生地认为要听懂每个词,然后才能理解。学生在听的过程中顾此失彼,听力材料已不断向前播放而听者还停留于前面所听到的语音上反复琢磨,这样听的过程无法获得意思上的理解,更谈不上做任何思考。出此听力训练中,对于英语基础比较薄弱的学生......”。

6、“.....机械地听模仿记忆,对其书面形式意义用法等不做过多的要求。选用语速较慢内容较短的听力材料。在进行每部分听音之前,可根据所选材料提供的练习进行适当的听前分析,帮助学生确定语境,必要时可先向学生提供些关键词语,这是帮助学生听懂语音个词,把重点放在听关键词上常常是实词以及与问题有关的内容上。好记性不如烂笔头,听力是测试瞬间记忆,如果边听边用笔对些数字人名地名等作些简单的符号或标记,对长句作些简单化记录,则可有效地帮助学生答题时唤起记忆。根据上下文提供的信息,做出合乎逻辑,合乎规则的判断。比如听录音填空,在填充前先听遍录音重点,旨在注重学生语言综合能力的提高。听力水平的高低与学生所掌握的技巧有很大关系,听材料并不意味着逐词逐句地听懂。要使学生明白听力是听懂对方所要表达的意思,不是每个词都听懂,听不懂每个词并不影响听力的准确性,但要把握以下几个环节做好听前准备......”。

7、“.....快探究提高初中英语听力教学水平的措施原稿学生了解语言使用语境文化历史风俗习惯等,同时还可及时纠正其发音语调乃至语言使用上的不当之处,是迅速而有效地提高语言综合能力的方法之。学生既能学到地道的口语也提高他们的听力能力,更主要的是增强了他们学习英语的兴趣,从而由被动转为主动,起到了事半功倍的效果。探究提高初中英语听力教学水平的措施原稿个词,把重点放在听关键词上常常是实词以及与问题有关的内容上。好记性不如烂笔头,听力是测试瞬间记忆,如果边听边用笔对些数字人名地名等作些简单的符号或标记,对长句作些简单化记录,则可有效地帮助学生答题时唤起记忆。根据上下文提供的信息,做出合乎逻辑,合乎规则的判断。比如听录音填空,在填充前先听遍录音不足都会造成听力上的误解。只有教师和学生之间相互制约相互合作,有的放矢地采取有效措施,配备先进的教学环境和人力资源,才能从根本上解决学生外语听力难的问题......”。

8、“.....提高教学质量。作者单位广西横县云表镇第初级中学。先进的电化教学设备,模拟语言环境。学校应该尽量提供先进的电化教学设就可以让学生听记各种语音材料,机械地听模仿记忆,对其书面形式意义用法等不做过多的要求。选用语速较慢内容较短的听力材料。在进行每部分听音之前,可根据所选材料提供的练习进行适当的听前分析,帮助学生确定语境,必要时可先向学生提供些关键词语,这是帮助学生听懂语音材料的第步。当学生听力能力提高达到高级层语言使用上的不当之处,是迅速而有效地提高语言综合能力的方法之。学生既能学到地道的口语也提高他们的听力能力,更主要的是增强了他们学习英语的兴趣,从而由被动转为主动,起到了事半功倍的效果。总之,听力是衡量学生的英语实际运用能力的标准之,各种因素都会影响学生听力水平的提高,主观因素和客观因素任何方面听力训练中,对于英语基础比较薄弱的学生,就可以让学生听记各种语音材料......”。

9、“.....对其书面形式意义用法等不做过多的要求。选用语速较慢内容较短的听力材料。在进行每部分听音之前,可根据所选材料提供的练习进行适当的听前分析,帮助学生确定语境,必要时可先向学生提供些关键词语,这是帮助学生听懂语音,了解大意,再通过上下文判断出所填词的可能类别,如冠词后最常出现的是名词,还有可能是形容词,决不会出现动词。这样便减轻了做题时的盲目性和紧张感,从而提高效率。先进的电化教学设备,模拟语言环境。学校应该尽量提供先进的电化教学设备,这样为学生营造近似真实的语言环境,为学生提供直观形象真实的示范,然浏览问题和选项,并对所要解答的问题作定的预测,心中设计几种可能的情景,带着这些疑问听录音,那做题就容易多了。在听的过程中应注意的几个问题。不管是听对话还是听独白,注意力定要集中在整体内容上,抓住对话或文章概貌,不要对个词或个句子牛角尖,不可停留在个别单词上,听不清马上放过......”。