1、“.....以利于激发学生学习的生的数学素养。充分地利用教学资源,激发计算的兴趣新的数学观和经验课程与学科课程综合化意义下的计算内容普遍的处理方式通过情境引出计算内容,在计算的同时又是解决问题,把计算和解决问题有机地结合起来,让学生感受到计算就是解决生活中的问题,以利于,帮助学生正确理解数量关系,使问题简明直观。这道题是道纯粹的计算题,学生借助已有的知识基础,自然想到通分,但在计算的过程中,又无奈地感到有些繁琐,此时教师适时地给与引导还能不能转化得更便于计算使得学生产生了进步研究的欲望,但是此时的学生基本技能,条是数学思想方法。数学知识是条明线,写在教材里数学思想方法是条暗线,体现在知识与技能的形成过程中。如何结合具体内容进行数学思想方法渗透渗透哪些数学思想方法怎么渗透渗透到什么程度等,都会成为小学数学教师教学行为中的现实问题。作为挖掘教学资源，提高计算能力原稿想法......”。

2、“.....这得益于创设的问题情景给学生的思维起到了十分有效的支架作用挖掘教学资源,提高计算能力原稿。关键词教学资源计算能力学生人教版小学数学新课程实验教材的个显著的特点是将计算和解决问题有机地结合在起。为了探索新课程理逐转化为形象具体的示意图,这其中运用的正是转化和数形结合的思想,打通了学生封闭的思路,推进了学习的进程,发展了学生的形象思维,提升了学生的数学素养。挖掘隐性资源,感悟数学思想方法小学数学教学最重要的任务是培养学生的思维品质。数学思想方法是养学生良好的数学意识同时还可以帮助学生理解抽象的算理,激发学生计算的兴趣。在此以前,学生所学的乘法都是位数乘位数的,这是第次突破表内乘法,学生凭借生动的现实背景,从各个不同的侧面清晰思考与的联系与区别,特别是的思考,充分反映出学生个性化题的策略转化的教学片断在这个教学片断中,很好地体现了数形结合和转化的数学思想方法......”。

3、“.....帮助学生正确理解数量关系,使问题简明直观。这道题是道纯粹的计算题,学生借助已有的知识基础,自然想到通分课程标准指出,要让学生在观察实验猜想验证等活动中,发展合情推理能力,体会数学的基本思想。目前教材在编写上多采用两条线条是数学基础知识和基本技能,条是数学思想方法。数学知识是条明线,写在教材里数学思想方法是条暗线,体现在知识与技能的形成过但在计算的过程中,又无奈地感到有些繁琐,此时教师适时地给与引导还能不能转化得更便于计算使得学生产生了进步研究的欲望,但是此时的学生虽燃起了深入探究的热情,但受固有的思路的限制无从下手,这时教师采用图示的方法将这抽象的计算过程通过多媒体课充分地利用教学资源,激发计算的兴趣新的数学观和经验课程与学科课程综合化意义下的计算内容普遍的处理方式通过情境引出计算内容,在计算的同时又是解决问题,把计算和解决问题有机地结合起来......”。

4、“.....以利于激发学生学习的过程。由于提供给学生生动有趣的素材,创设的计算问题情景,让学生感受到口算乘法与日常生活的密切联系,使学生觉得数学好玩,乐于参与,积极地投入到问题的解决中,从而培养学生良好的数学意识同时还可以帮助学生理解抽象的算理,激发学生计算的兴趣。在教材选用的是游乐园的场景,让学生提出用乘法计算的问题。但是学生在年级的数学学习中经常碰到游乐园超市等情景,接触得太多,缺少了对问题解决的思维动力,不利于激发学生主动解决问题的兴趣。而且教材中的价格与学生接触到的真实的生活实际不符合,在第次学知识的精髓,是分析解决数学问题的基本原则,也是数学素养的重要内涵,它是培养学生良好思维品质的催化剂。数学课程标准指出,要让学生在观察实验猜想验证等活动中,发展合情推理能力,体会数学的基本思想。目前教材在编写上多采用两条线条是数学基础知识但在计算的过程中,又无奈地感到有些繁琐......”。

5、“.....但是此时的学生虽燃起了深入探究的热情,但受固有的思路的限制无从下手,这时教师采用图示的方法将这抽象的计算过程通过多媒体课想法,呈现了多种算法,这得益于创设的问题情景给学生的思维起到了十分有效的支架作用挖掘教学资源,提高计算能力原稿。关键词教学资源计算能力学生人教版小学数学新课程实验教材的个显著的特点是将计算和解决问题有机地结合在起。为了探索新课程理子请学生边列式边想想,从表内乘法的计算延伸到的探索,让学生经历为什么等于的思考过程。由于提供给学生生动有趣的素材,创设的计算问题情景,让学生感受到口算乘法与日常生活的密切联系,使学生觉得数学好玩,乐于参与,积极地投入到问题的解决中,从而挖掘教学资源，提高计算能力原稿以前,学生所学的乘法都是位数乘位数的,这是第次突破表内乘法,学生凭借生动的现实背景......”。

6、“.....特别是的思考,充分反映出学生个性化的想法,呈现了多种算法,这得益于创设的问题情景给学生的思维起到了十分有效的支架作想法,呈现了多种算法,这得益于创设的问题情景给学生的思维起到了十分有效的支架作用挖掘教学资源,提高计算能力原稿。关键词教学资源计算能力学生人教版小学数学新课程实验教材的个显著的特点是将计算和解决问题有机地结合在起。为了探索新课程理放映,于是我们选取了其中的些情景,以唤起学生的积极情感先出示辆赛车画面,问你能解决辆车共有几个轮子吗说说为什么用乘法算接着出示又开来辆赛车画面,辆车有几个轮子请学生边列式边想想,从表内乘法的计算延伸到的探索,让学生经历为什么等于的思主动解决问题的兴趣。而且教材中的价格与学生接触到的真实的生活实际不符合,在第次试教的时候,就有学生在小声嘀咕游乐场的价格怎么这么便宜如何设计个位数乘整十整百整千数的问题情景,既有利于学生有兴趣地去解决......”。

7、“.....有助于算理教的时候,就有学生在小声嘀咕游乐场的价格怎么这么便宜如何设计个位数乘整十整百整千数的问题情景,既有利于学生有兴趣地去解决,又遵循原教材的编排意图,有助于算理的理解算法的提炼呢正在我们苦苦思索之中,恰好当时有场受儿童欢迎的影片汽车总动员但在计算的过程中,又无奈地感到有些繁琐,此时教师适时地给与引导还能不能转化得更便于计算使得学生产生了进步研究的欲望,但是此时的学生虽燃起了深入探究的热情,但受固有的思路的限制无从下手,这时教师采用图示的方法将这抽象的计算过程通过多媒体课下的计算与解决问题和谐统的新路子,我们开展了系列的研讨活动。特别是如何挖掘有效的教学资源,切实提高学生的计算能力。在本文中,笔者就结合自身的教学实践,谈谈提高学生计算能力的些看法挖掘教学资源,提高计算能力原稿。如人教版年级上册口算乘法养学生良好的数学意识同时还可以帮助学生理解抽象的算理,激发学生计算的兴趣......”。

8、“.....学生所学的乘法都是位数乘位数的,这是第次突破表内乘法,学生凭借生动的现实背景,从各个不同的侧面清晰思考与的联系与区别,特别是的思考,充分反映出学生个性化的兴趣挖掘教学资源,提高计算能力原稿。挖掘隐性资源,感悟数学思想方法小学数学教学最重要的任务是培养学生的思维品质。数学思想方法是教学知识的精髓,是分析解决数学问题的基本原则,也是数学素养的重要内涵,它是培养学生良好思维品质的催化剂。数理解算法的提炼呢正在我们苦苦思索之中,恰好当时有场受儿童欢迎的影片汽车总动员在放映,于是我们选取了其中的些情景,以唤起学生的积极情感先出示辆赛车画面,问你能解决辆车共有几个轮子吗说说为什么用乘法算接着出示又开来辆赛车画面,辆车有几个挖掘教学资源，提高计算能力原稿想法,呈现了多种算法,这得益于创设的问题情景给学生的思维起到了十分有效的支架作用挖掘教学资源,提高计算能力原稿......”。

9、“.....为了探索新课程理激发学生学习的兴趣挖掘教学资源,提高计算能力原稿。如人教版年级上册口算乘法,教材选用的是游乐园的场景,让学生提出用乘法计算的问题。但是学生在年级的数学学习中经常碰到游乐园超市等情景,接触得太多,缺少了对问题解决的思维动力,不利于激发学养学生良好的数学意识同时还可以帮助学生理解抽象的算理,激发学生计算的兴趣。在此以前,学生所学的乘法都是位数乘位数的,这是第次突破表内乘法,学生凭借生动的现实背景,从各个不同的侧面清晰思考与的联系与区别,特别是的思考,充分反映出学生个性化燃起了深入探究的热情,但受固有的思路的限制无从下手,这时教师采用图示的方法将这抽象的计算过程通过多媒体课件逐转化为形象具体的示意图,这其中运用的正是转化和数形结合的思想,打通了学生封闭的思路,推进了学习的进程,发展了学生的形象思维......”。