1、“.....启发与自学相结合,加大难度。高开始阶段,课上教师领着学生阅读教材和例题,引导学生逐字逐句逐段阅读与理解概括,使学生重视重点段落语句关键字词,体会物理概念的严谨。如重心概念中各部分认学生通过预习后直接面对仪器和提纲进行练习在实验中发现问题积极思考,达到用实验推动思维的目的借助教师点拨,自悟修正练习,达到用思维推动实验的目的最后通过对实验过程的认真总结,得到认识上的深化。此方法特别适应练习使用类分组实验,如练习用万用表测电阻实验,可巧妙利用变阻箱作被测电阻,由于变阻箱具有既能变阻值又可读数的特点,便于学生自我检查及时反馈,学生活动活而不乱。总之,加强自主探究学习能力的培养,是项长期的探究欲望,推动学生的自我学习和探究能力。开放实验室自己设计发散性实验如测定重力加速度多种实验方法。开展课外学习小组,加强小实验与习题的结合......”。

2、“.....这样不仅可以降低习题的抽象性,而且能大大提高学生独立解题能力。开放器材为学生课下分散实验提供简单仪器学生可以从实验室借出简单仪器,在教室独立实验探究,使学生有足够的实验时间,防止了匆匆忙忙走过场。例如,学习功率时,让学生桥模型等培养学生在自学中的自主创新设计能力。创造条件使学生由看变为做,以做推动思考,从而培养学生自觉探究能力。使学生主动参与知识获取的过程。例如楞次定律是学生非常难以理解的个定律,语言精练,内涵丰富。在上这节课时,教师往往是个人把演示仪器摆在实验桌上,在讲台上做演示实验,把条形磁铁每次插入,拔出过程中,磁通量的变化与电流方向之间的关系演示遍,学生看的很热闹,看似收获很大,实则知半解。要让学生真正理解,不如把物理课堂中自主探究学习能力的培养策略原稿维方法。引导学生能阅读个章节或更多的教材内容,使学生学会总结,学会交流,学会探索......”。

3、“.....重视图形材料所对应的物理量的变化规律,现象的发生发展变化过程怎样,函数图象的截距斜率的物理含义。高上学期侧重自学习惯的培养预习听讲复习作业纠错观察实验高下学期侧重讨论合作质疑想象等思维方法的指导。要突出学生的主体作用,教师辅以导学,促进学生主动学习,使之具有定的迁移感受,在教学中,可以用顶帽子,在帽子上取些小孔,小孔上穿出些锡箔条,实验时让学生戴上这顶特制的帽子,站在泡沫板上,用只手摸着感应起电机的个金属球,教师摇动起电机,可以发现帽子上的锡箔条竖起来并向周发散如图所示,这个实验即刺激,又很好地把看不见的电场线直观的表现出来,极大地促进了学生独立思考的能力。,培养学生自主动手能力例如静电除尘是高物理静电学的个重要的演示实验,但没有与之配套的实验仪器,为此可以引导学生利。高阶段以培养良好的自主学习惯为主,教学进度要比传统教学法慢......”。

4、“.....教学进度可以加快,自学应多于指导高阶段以培养综合能力创新能力为主,启发与自学相结合,加大难度。高开始阶段,课上教师领着学生阅读教材和例题,引导学生逐字逐句逐段阅读与理解概括,使学生重视重点段落语句关键字词,体会物理概念的严谨。如重心概念中各部分认为集中点是关键字,应重点理解,其中认为集中体现了等效思优化,实现教学相长。具体措施是建立物理小组至人组,座位靠近成绩优中差组合,给他们创造更多的合作机会预习内容交流补充课上小组讨论轮流上台演讲学生分组实验小组研究课题小组竞赛等。加强思想教育,消除嫉妒心理。使学生体会到互相学习共同提高的乐趣。例如,在每周最后节课开始分钟的物理前沿知识小演讲活动中,成绩差的学生对黑洞磁悬浮列车等问题讲得振振有辞。物理课堂中自主探究学习能力的培养策略原稿。通过实验培养自主探体作用,教师辅以导学,促进学生主动学习,使之具有定的迁移能力......”。

5、“.....出示新问题利用演示实验或多媒体片段展示生活现象为学生创设十分典型的物理情景,使其产生疑惑激起冲突。教师根据学生预习反馈的信息及教学内容重难点,给出组程序化新问题尽量结合已创设的物理情景。其特点是有启发性由浅入深,适应于大多数新问题的设置要针对学生认知特点有良好的铺垫作用。除针对共究学习的新探索,促进学生独立思考有趣的演示实验可以促进学生独立思考自觉进入研究阶段,从感性上升到理性。例如在变压器的新课教学中,在引入新课时,做了个空中取电的实验,即用线圈与小灯泡极管效果更灵敏组成的回路,当线圈移到接通电源的变压器铁芯上方时,灯泡或极管发出光亮如图所示像魔术样,下子吸引了学生的注意力。再如电场线的教学是高中教学的个难点,电场线看不见,摸不着,又不是实际存在的线,如何让学生对电场线有个直观的自主探究学习能力必须对高中年物理教学有个整体的统筹安排......”。

6、“.....教学进度要比传统教学法慢,指导应多于自学高阶段以培养自觉探究能力为主,教学进度可以加快,自学应多于指导高阶段以培养综合能力创新能力为主,启发与自学相结合,加大难度。高开始阶段,课上教师领着学生阅读教材和例题,引导学生逐字逐句逐段阅读与理解概括,使学生重视重点段落语句关键字词,体会物理概念的严谨。如重心概念中各部分认体速度越大,惯性也越大对吗惯性大小的量度定律为何不以伽利略的名字命名,而称牛顿第定律学生在带着问题自学的基础上,师生围绕问题,以事例为基础展开质疑论辨。同时,还穿插斜面实验和事例进行检验结论。,举出许多名人物理学家自学成才的例子,转变学生固定的智能观学习观,转变学生被动获取知识的观念,使学生明白主动学习的重要性,及对知识形成的必要性,同时使学生明白大脑通过不断科学训练,自我认识的能力会不断提升,并且可层次化立体化。学生在不同方面存在不同的能力水平......”。

7、“.....要及时评价你的想法很奇特有深度很好,不单纯以分数高低评价学生。可以把学习习惯的检查引入到测验中。物理课堂中自主探究学习能力的培养策略原稿。独立思考积极质疑是物理自主学习能力的核心,教师要坚持两多两少即多展示来自学生的思路少教师直接注入,多组织讨论少直接给结论。例如,学习弹力时,组织学生讨论压力就是重力吗,从两种力的起因受力物身边的现有的材料,自己设计制做静电除尘演示仪,找个细长玻璃管,下面开口,上面用绝缘橡胶塞封口,在橡胶塞中在插入根金属丝,做为阴极,外面绕上几圈电线做为阳极,阳极和阴极分别引出接线柱并把玻璃管固定在铁架台上,就制成了静电除尘仪,如图所示,演示后引发学生积极阅读独立思考。自制水果电池如图所示与块电子表相连接,充当电源,材料易取,新奇有趣,极大地调动了学生自已动手的欲望,增强了自主学习的动力。自制火车轮缘模型,拱究学习的新探索......”。

8、“.....从感性上升到理性。例如在变压器的新课教学中,在引入新课时,做了个空中取电的实验,即用线圈与小灯泡极管效果更灵敏组成的回路,当线圈移到接通电源的变压器铁芯上方时,灯泡或极管发出光亮如图所示像魔术样,下子吸引了学生的注意力。再如电场线的教学是高中教学的个难点,电场线看不见,摸不着,又不是实际存在的线,如何让学生对电场线有个直观的维方法。引导学生能阅读个章节或更多的教材内容,使学生学会总结,学会交流,学会探索,引导学生侧重对物理情景图示过程及物理概念的构建的理解与领悟,重视图形材料所对应的物理量的变化规律,现象的发生发展变化过程怎样,函数图象的截距斜率的物理含义。高上学期侧重自学习惯的培养预习听讲复习作业纠错观察实验高下学期侧重讨论合作质疑想象等思维方法的指导。要突出学生的主体作用,教师辅以导学,促进学生主动学习,使之具有定的迁移题讲得振振有辞......”。

9、“.....出示新问题利用演示实验或多媒体片段展示生活现象为学生创设十分典型的物理情景,使其产生疑惑激起冲突。教师根据学生预习反馈的信息及教学内容重难点,给出组程序化新问题尽量结合已创设的物理情景。其特点是有启发性由浅入深,适应于大多数新问题的设置要针对学生认知特点有良好的铺垫作用。自主探究学习能力必须对高中年物理教学有个整体的统筹安排物理课堂中自主探究学习能力的培养策略原稿以变得越来越聪明,不断强化学生自主学习的兴趣。自信来源于成功的体验,让学生体验到自学的成功是以后自主探究学习顺利进行的关键。教师应注意以下方面多推广学生的思路,肯定他们的自学成绩。对学生的评价要层次化立体化。学生在不同方面存在不同的能力水平,如对来自学生有深度的提问,要及时评价你的想法很奇特有深度很好,不单纯以分数高低评价学生。可以把学习习惯的检查引入到测验中......”。