1、“.....即问答多,师问生多,问题或问题多,涉及文章的主旨推断目的的较少,有时甚至是无妙地设计问题,阅读前对学生循循善诱,导入课堂阅读中,激发学生思考和回应阅读后,引导学生对主题的提升。如何与学生产生共鸣,激发学生阅读兴趣便成了教师亟需思考研究和实践的问题。小学英语阅读课堂的有效提问和回应策略原稿。根据英语阅读提问之下,学生或阅读或回答问题,然而课堂是灵动的,对学生的不同回应,教师也应给予相应的回应,使课堂能更加顺利进行。教师的回应大致可以分为以下种情况当设问有确定答案,学生回答正确时,教师的回应。当设问有确定答案,学生回答时,教师的回应......”。

2、“.....不能及时有效的回应。不少教师对课堂上的生成点和生成内容的潜在价值孰视无睹,对学生即发的需要与问题缺乏敏感度,致使身边许多生成的教育教学契机流失。有的冷漠处意图和文章主题思想的能力。阅读课有其特殊性,它需要学生全身心地投入,遇到生词能耐心地去猜词意等,正是互动鼓励着阅读的层层深入。而互动正是来源于师生生生间的提问与回应,而教师正向机智积极的回应对互动有着积极重要的作用。阅读课堂的提问纵观阅读,鼓励学生发表自己的看法。教师没有预设学生的回答时,教师的回应。对学生的回答和提问,教师需要在第时间回应。而有些教师对课堂中出现的生成性内容缺乏价值判断。有的教师虽有合理精美的预设,但对于学生在课堂教学中诸多的即细节类,如,等从文中可直接找到答案的析疑类,如预测类......”。

3、“.....教师通过展示学生熟悉的图片,导入课题。与生活实际相联系,教师层层导问,学生头脑中对社团拓展性活动的背景知识被激活,为进入课文阅料进行选择。而许多教师忽视了问题设计的策略和艺术。存在的问题主要有从形式上看,单调且单。即问答多,师问生多,问题或问题多,涉及文章的主旨推断目的的较少,有时甚至是无效设问或重复设问。忽视了培养学生积极主动思考以及深层次理解作有效提问和回应的策略,诱发兴趣案例上是关于社团活动。笔者在中,先给学生展示了以下图片激起学生兴趣有些教师对课堂中出现的生成性内容缺乏价值判断。有的教师虽有合理精美的预设,但对于学生在课堂教学中诸多的即时生成的经验与问题需要与体验以及学生在课堂教学活动中的发展落差和发展空间缺乏自觉关注......”。

4、“.....不少教师对课堂上的生成点和生中,英语已成为重要语言课程,有些小学甚至在年级便开设了英语课。学生从年级学到年级,年过去后,学生的英语水平如何判断仅凭其单词量考试分数阅读水平还是口语水平事实上,评价掌握门语言的程度,最重要的还是看其阅读水平。新人教版年级上册就课堂,段式的教学中,都要求教师巧妙地设计问题,阅读前对学生循循善诱,导入课堂阅读中,激发学生思考和回应阅读后,引导学生对主题的提升。如何与学生产生共鸣,激发学生阅读兴趣便成了教师亟需思考研究和实践的问题。英语阅读课堂教师的回应在教师设料进行选择。而许多教师忽视了问题设计的策略和艺术。存在的问题主要有从形式上看,单调且单。即问答多,师问生多,问题或问题多,涉及文章的主旨推断目的的较少......”。

5、“.....忽视了培养学生积极主动思考以及深层次理解作生成的经验与问题需要与体验以及学生在课堂教学活动中的发展落差和发展空间缺乏自觉关注,不能及时有效的回应。不少教师对课堂上的生成点和生成内容的潜在价值孰视无睹,对学生即发的需要与问题缺乏敏感度,致使身边许多生成的教育教学契机流失。有的冷漠处教师通过展示学生熟悉的图片,导入课题。与生活实际相联系,教师层层导问,学生头脑中对社团拓展性活动的背景知识被激活,为进入课文阅读做好了充分准备。回应策略学生回答正确时,教师不仅仅回答,而用了形式多样的回应方式,如小学英语阅读课堂的有效提问和回应策略原稿内容的潜在价值孰视无睹,对学生即发的需要与问题缺乏敏感度,致使身边许多生成的教育教学契机流失。有的冷漠处臵......”。

6、“.....对学生的问题轻轻点过,没有及时抓住究底有的束手无策,对学生的问题,不能进行价值判断,不知所生成的经验与问题需要与体验以及学生在课堂教学活动中的发展落差和发展空间缺乏自觉关注,不能及时有效的回应。不少教师对课堂上的生成点和生成内容的潜在价值孰视无睹,对学生即发的需要与问题缺乏敏感度,致使身边许多生成的教育教学契机流失。有的冷漠处以体现主体地位在教学方法上,方式单,难以培养学生兴趣。如何充分发挥阅读材料的作用,如何更好培养学生的阅读兴趣,如何让学生享受阅读课笔者想谈些自己的看法。教师没有预设学生的回答时,教师的回应。对学生的回答和提问,教师需要在第时间回应。而中,先给学生展示了以下图片激起学生兴趣带读新词出现了阅读理解的小语段,年级则设计了......”。

7、“.....很多教师在上此类长篇阅读课时是匆匆而过,存在些问题如在教学目标上,忽视综合运用语言能力的培养,只注重知识的讲授在教学过程中,学生处于被动,料进行选择。而许多教师忽视了问题设计的策略和艺术。存在的问题主要有从形式上看,单调且单。即问答多,师问生多,问题或问题多,涉及文章的主旨推断目的的较少,有时甚至是无效设问或重复设问。忽视了培养学生积极主动思考以及深层次理解作臵,对学生的问题不闻也不问有的蜻蜓点水,对学生的问题轻轻点过,没有及时抓住究底有的束手无策,对学生的问题,不能进行价值判断,不知所措。小学英语阅读课堂的有效提问和回应策略原稿。关键词小学英语阅读有效提问回应策略在当今中小学教,鼓励学生发表自己的看法。教师没有预设学生的回答时,教师的回应......”。

8、“.....教师需要在第时间回应。而有些教师对课堂中出现的生成性内容缺乏价值判断。有的教师虽有合理精美的预设,但对于学生在课堂教学中诸多的即带读新词,小学英语阅读课堂的有效提问和回应策略原稿生成的经验与问题需要与体验以及学生在课堂教学活动中的发展落差和发展空间缺乏自觉关注,不能及时有效的回应。不少教师对课堂上的生成点和生成内容的潜在价值孰视无睹,对学生即发的需要与问题缺乏敏感度,致使身边许多生成的教育教学契机流失。有的冷漠处设问或重复设问。忽视了培养学生积极主动思考以及深层次理解作者意图和文章主题思想的能力。小学英语阅读课堂的有效提问和回应策略原稿。有效提问和回应的策略,诱发兴趣案例上是关于社团活动。笔者在,鼓励学生发表自己的看法......”。

9、“.....教师的回应。对学生的回答和提问,教师需要在第时间回应。而有些教师对课堂中出现的生成性内容缺乏价值判断。有的教师虽有合理精美的预设,但对于学生在课堂教学中诸多的即重点不同,可分为类概括类,如细节类,如,等从文中可直接找到答案的析疑类,如预测类,如有其特殊性,它需要学生全身心地投入,遇到生词能耐心地去猜词意等,正是互动鼓励着阅读的层层深入。而互动正是来源于师生生生间的提问与回应,而教师正向机智积极的回应对互动有着积极重要的作用。阅读课堂的提问纵观阅读课堂,段式的教学中,都要求教师巧课堂,段式的教学中,都要求教师巧妙地设计问题,阅读前对学生循循善诱,导入课堂阅读中,激发学生思考和回应阅读后,引导学生对主题的提升。如何与学生产生共鸣......”。