到含有单词中音标卡片的同学举起卡片拼读游戏教师读出音标,学生拼出该单词,给予学生积极的评价音标教学中,及时反馈非常英语学习奠定必要的基础。年级的学习任务增多,知识难度进步提高,学生在学习中容易产生畏难情绪,两极分化的情况比较多。教师在教学中对音标学习的复习和巩固不仅能强化学生学习音标的准确性,还能提高部分学生的英语学习能力,降低两极分化的程度。年级的学习任务相对比较繁重,但具备了年级的学习和年级的复习巩固阶段,年级已经可以利用操练就无法保证,实际掌握效果也就打了折扣。,运用多种手段提高学生的学习兴趣音标的学习,很多教师都是从发音开始教学先学习元音,再学习辅音,个国际音标的发音还没有学完,相当多的学生就对音标学习产生了畏惧情绪,丧失了学习兴趣。鉴于这种情况,教师在教学中要注意保护学生的学习兴趣。笔者在教学中提出了重元音,轻辅音的方法,即让语的个兴趣高发阶段。初中年级的学生有较强的好奇心和模仿力,对学习也有足够的信心,此时引入音标教学,往往能收到事倍功半的效果,为以后的英语学习奠定必要的基础。年级的学习任务增多,知识难度进步提高,学生在学习中容易产生畏难情绪,两极分化的情况比较多。教师在教学中对音标学习的复习和巩固不仅能强化学生学习音标的准确性,还能小议初中音标教学原稿要不断重复学过的音标知识。除了必要的练习,教师还要提供些例如朗读笔试竞赛等活动,为学生提供展示所学知识的机会,让学生体会到成功的喜悦,学习热情也会更加高涨。相当多初中生的学习热情往往在初始阶段比较高,段时期后就有点松懈了,很容易放松自己,这种时候,教师对他们的积极评价就很重要了。美国教育评价专家斯塔弗尔比姆认为评价知识记忆单词等。经过小学的英语学习,年级的学生具备了定的词汇基础,初步了解了些音标的知识,对学习音标有定的兴趣,但相当多的学生没有正确的语法常识,些学生甚至把音标和字母混为谈。鉴于这种情况,教师首先要讲解起码的音标知识,树立正确的音标概念。如首先引导学生了解元音和辅音的概念,简单了解音节的常识,能够区分开闭音节和单,拿到含有单词中音标卡片的同学举起卡片拼读游戏教师读出音标,学生拼出该单词,给予学生积极的评价音标教学中,及时反馈非常重要。学生学习了些音标后,教师要在课堂教学中设计相应的练习,反复操练。教师要关注到学生的个体差异,随时纠正不正确的发音,将发音训练贯穿到英语学习的整个过程,而不仅仅是学习音标的那段时期。教师在教学中中阶段是重要而且必要的个内容。通过音标教学,学生可以为以后的英语学习打下坚实的基础,扫平学习英语的最大障碍。希望教师在教学这个充满活力和创新的过程中不断探索实践,抓好音标教学工作。参考文献王华,富长洪形成性评估在外语教学中的应用研究综述外语界,徐海伦傻瓜单词拼读北京海天出版社,宇文刚谁说国际音标不能这么学北京会到成功的喜悦,学习热情也会更加高涨。相当多初中生的学习热情往往在初始阶段比较高,段时期后就有点松懈了,很容易放松自己,这种时候,教师对他们的积极评价就很重要了。美国教育评价专家斯塔弗尔比姆认为评价最重要的意图不是为了证明,而是为了改进。积极评价是激发学生学习内在潜能的重要手段,也是提高学生语教育出版社,作者单位内蒙古自治区阿拉善盟阿右旗第中学。些学生因此产生音标难学记不住的看法,对音标的学习也不够重视。所以,音标教学定要精心设计详细计划,使教学具有时效性。初中年级的音标教学可以看作是系统化的过程,教师有必要制定长期的教学计划如年级达到什么目标,教学内容有哪些年级需要如何巩固和提高年级如何利用音标如记忆游戏,教师可以先让学生看些音标卡片,几秒后让学生复述出来抽出其中的几张,请学生找出丢失的卡片听读音标竞赛教师将音标卡片发给学生,教师读出个音标,拿到那张音标卡片的同学迅速站起来教师读出单词,拿到含有单词中音标卡片的同学举起卡片拼读游戏教师读出音标,学生拼出该单词,给予学生积极的评价音标教学中,及时反馈非常对记忆单词很有帮助。英语是表音文字,很多单词符合读音规则。学生如果有了音标和拼读知识,可尽快牢记单词,并能通过发音的规律,联想记忆更多的单词。听不懂,说不出是中国英语学习者面临的最大问题。追根溯源,不能正确朗读单词是个重要的原因,而音标的学习正是解决问题的根本保证。如把,分为组。教师可以采取多种真关注学生的每次进步,及时鼓励学生。很多时候,教师的个动作甚至是个眼神,都对学生产生了积极的作用。总之,音标学习在初中阶段是重要而且必要的个内容。通过音标教学,学生可以为以后的英语学习打下坚实的基础,扫平学习英语的最大障碍。希望教师在教学这个充满活力和创新的过程中不断探索实践,抓好音标教学工作。参考文献王华,富长洪节和多音节。其次,引导学生掌握元音和辅音的发音等。有些教师担心些语法概念,初中生特别是年级的学生不能理解,因此刻意不去讲解,希望学生能自己领会。笔者认为对于初中生来说,讲解语法知识很有必要。了解了语法知识,可以帮助学生建立英语学习的框架。小议初中音标教学原稿。教育心理学告诉我们兴趣是最好的老师。年级是学生学习英语教育出版社,作者单位内蒙古自治区阿拉善盟阿右旗第中学。些学生因此产生音标难学记不住的看法,对音标的学习也不够重视。所以,音标教学定要精心设计详细计划,使教学具有时效性。初中年级的音标教学可以看作是系统化的过程,教师有必要制定长期的教学计划如年级达到什么目标,教学内容有哪些年级需要如何巩固和提高年级如何利用音标要不断重复学过的音标知识。除了必要的练习,教师还要提供些例如朗读笔试竞赛等活动,为学生提供展示所学知识的机会,让学生体会到成功的喜悦,学习热情也会更加高涨。相当多初中生的学习热情往往在初始阶段比较高,段时期后就有点松懈了,很容易放松自己,这种时候,教师对他们的积极评价就很重要了。美国教育评价专家斯塔弗尔比姆认为评价笔者认为对于初中生来说,讲解语法知识很有必要。了解了语法知识,可以帮助学生建立英语学习的框架。小议初中音标教学原稿。如记忆游戏,教师可以先让学生看些音标卡片,几秒后让学生复述出来抽出其中的几张,请学生找出丢失的卡片听读音标竞赛教师将音标卡片发给学生,教师读出个音标,拿到那张音标卡片的同学迅速站起来教师读出单小议初中音标教学原稿学方式和手段,如用图片动画片等多种的形式,以形象直观的方式,激发学生的学习兴趣和积极性。课堂教学设计要充分调动学生的主观能动性,避免机械枯燥的教师带读,学生跟读的传统模式。有的教师在教学中味地让学生反复朗读,些学生因此很快丧失了学习的兴趣,学习的效果也就可想而知了。课堂中常用的活动形式定要多种多样,避免枯燥乏要不断重复学过的音标知识。除了必要的练习,教师还要提供些例如朗读笔试竞赛等活动,为学生提供展示所学知识的机会,让学生体会到成功的喜悦,学习热情也会更加高涨。相当多初中生的学习热情往往在初始阶段比较高,段时期后就有点松懈了,很容易放松自己,这种时候,教师对他们的积极评价就很重要了。美国教育评价专家斯塔弗尔比姆认为评价。课堂教学设计要充分调动学生的主观能动性,避免机械枯燥的教师带读,学生跟读的传统模式。有的教师在教学中味地让学生反复朗读,些学生因此很快丧失了学习的兴趣,学习的效果也就可想而知了。课堂中常用的活动形式定要多种多样,避免枯燥乏味单词是学生学习英语的立身之本,没有定的单词量,后期的英语学习就无法继续。掌握正确的读音细计划,使教学具有时效性。初中年级的音标教学可以看作是系统化的过程,教师有必要制定长期的教学计划如年级达到什么目标,教学内容有哪些年级需要如何巩固和提高年级如何利用音标知识记忆单词等。经过小学的英语学习,年级的学生具备了定的词汇基础,初步了解了些音标的知识,对学习音标有定的兴趣,但相当多的学生没有正确的语法常识形成性评估在外语教学中的应用研究综述外语界,徐海伦傻瓜单词拼读北京海天出版社,宇文刚谁说国际音标不能这么学北京外语教育出版社,作者单位内蒙古自治区阿拉善盟阿右旗第中学。如把,分为组。教师可以采取多种教学方式和手段,如用图片动画片等多种的形式,以形象直观的方式,激发学生的学习兴趣和积极语教育出版社,作者单位内蒙古自治区阿拉善盟阿右旗第中学。些学生因此产生音标难学记不住的看法,对音标的学习也不够重视。所以,音标教学定要精心设计详细计划,使教学具有时效性。初中年级的音标教学可以看作是系统化的过程,教师有必要制定长期的教学计划如年级达到什么目标,教学内容有哪些年级需要如何巩固和提高年级如何利用音标重要的意图不是为了证明,而是为了改进。积极评价是激发学生学习内在潜能的重要手段,也是提高学生持续学习能力的重要途径。教师如果善于运用鼓励和激励的教学方式和手段,不仅提高了学生的学习兴趣,还能使学生在学习中始终能保持种乐观向上的态度,产生强烈的探索知识的愿望。教师在教学过程中要善于做个有心人拿到含有单词中音标卡片的同学举起卡片拼读游戏教师读出音标,学生拼出该单词,给予学生积极的评价音标教学中,及时反馈非常重要。学生学习了些音标后,教师要在课堂教学中设计相应的练习,反复操练。教师要关注到学生的个体差异,随时纠正不正确的发音,将发音训练贯穿到英语学习的整个过程,而不仅仅是学习音标的那段时期。教师在教学中常重要。学生学习了些音标后,教师要在课堂教学中设计相应的练习,反复操练。教师要关注到学生的个体差异,随时纠正不正确的发音,将发音训练贯穿到英语学习的整个过程,而不仅仅是学习音标的那段时期。教师在教学中要不断重复学过的音标知识。除了必要的练习,教师还要提供些例如朗读笔试竞赛等活动,为学生提供展示所学知识的机会,让学生些学生甚至把音标和字母混为谈。鉴于这种情况,教师首先要讲解起码的音标知识,树立正确的音标概念。