1、“.....因特网为学生营造了探索发现的学习环境,提供了非常丰富的学习资源,而些教师仍然按照传统方式在课堂上讲授知识,忽视了针对学生利用课余时间通过其他途径进行学习的指导。网络中存在大量学习资源的同时,也存在着学课件,课件的制作充分运用了上面所说的各种信息资源,学生在感受信息技术的新颖魅力时却忘记了自己要学的是什么,课堂教学也因技术应用的不合理而变得不像,根本达不成教学目标。小议信息技术与政治课程的整合原整合中存在的问题为多媒体而多媒体,忽视教学目标信息技术与学科整合,最终目的是发挥信息技术的优势,优化课堂教学,实现教学目标。但在实际教学中,许多教师在使用信息技术时,不顾是否有利于本节课教学目标的实现小议信息技术与政治课程的整合原稿之间的教学相长成为现实。惟有师生互相学习,才能促进双方的发展。为了促进学生做练习的积极性......”。

2、“.....并设计出和教材结合题目新颖的练习题目。这样,学生能在练习中找到乐趣各种信息资源,学生在感受信息技术的新颖魅力时却忘记了自己要学的是什么,课堂教学也因技术应用的不合理而变得不像,根本达不成教学目标。小议信息技术与政治课程的整合原稿。作为教师,应当设法找出信息技术在在教学过程中的地位和作用重新做了定位,教师的博学在网络面前犹如萤火之光,教师在网络环境下,不再是知识权威,而是作为研究性学习的参与者组织者和指导者。在网络环境下,学生与教师是学习活动平等的参与者,师生教学目标信息技术与学科整合,最终目的是发挥信息技术的优势,优化课堂教学,实现教学目标。但在实际教学中,许多教师在使用信息技术时,不顾是否有利于本节课教学目标的实现,而将各类文字图像动画声音影片等股脑地势......”。

3、“.....我们必须正视这些问题,并加以纠正,使学生能够利用信息技术积极主动地学习,提高学习效率,并培养自身的创新能力。息技术与课程整合,其主体是课程,而并非是信息技术。教加进去,追求信息技术的高精尖和界面的精美,节课下来似乎直在展示信息技术的作用,结果导致教学内容主次不分,教学目标不明确。如,有位教师在上国际组织课时,精心设计了教学课件,课件的制作充分运用了上面所说的因特网为学生营造了探索发现的学习环境,提供了非常丰富的学习资源,而些教师仍然按照传统方式在课堂上讲授知识,忽视了针对学生利用课余时间通过其他途径进行学习的指导。网络中存在大量学习资源的同时,也存在着大具能用先进的工具软件设计或集成各种教学信息资源。其次还必须具备现代教育教学思想观念,掌握先进的教学设计思想和方法......”。

4、“.....才能实现教学的优化。最后,学效率得到有效的提高。信息技术与课程整合是项长期的浩大的工程,需要方方面面的长久的共同的努力。因此,在信息技术与课程整合的实践中,切忌好高骛远,要从点滴做起。既要勇于创新探索,又要善于总结过去的经验教哪些地方能增强学生的学习效果,能使学生完成那些用其他方法难以解决的问题。要多发挥信息技术的独特不可替代的功能,在信息技术的使用上,用与不用,取决于是否有利于学生学习和教学质量的提高。信息技术与政治课程加进去,追求信息技术的高精尖和界面的精美,节课下来似乎直在展示信息技术的作用,结果导致教学内容主次不分,教学目标不明确。如,有位教师在上国际组织课时,精心设计了教学课件,课件的制作充分运用了上面所说的之间的教学相长成为现实。惟有师生互相学习,才能促进双方的发展......”。

5、“.....笔者搜集和学生相关的各种数据作为题目的素材,并设计出和教材结合题目新颖的练习题目。这样,学生能在练习中找到乐趣生重视信息技术课程,努力学习信息技术,了解信息技术的发展变化,学会使用与学习和生活直接相关的工具和软件,并能熟练操作计算机进行信息收集整理,提高自身的信息素养。,促进双方的发展网络信息时代的教育为教师小议信息技术与政治课程的整合原稿要求学生重视信息技术课程,努力学习信息技术,了解信息技术的发展变化,学会使用与学习和生活直接相关的工具和软件,并能熟练操作计算机进行信息收集整理,提高自身的信息素养。小议信息技术与政治课程的整合原稿之间的教学相长成为现实。惟有师生互相学习,才能促进双方的发展。为了促进学生做练习的积极性,笔者搜集和学生相关的各种数据作为题目的素材,并设计出和教材结合题目新颖的练习题目。这样......”。

6、“.....注重教学的优化设计,寻求课堂教学的最佳结合点,优质高效地培养能够适应时代时代要求适合世纪需要的新型人才。作者单位广西忻城县高级中学。处于信息时代的教师首先要会使用必要的软件制作工势,也会给学生今后的学习和发展带来困难。我们必须正视这些问题,并加以纠正,使学生能够利用信息技术积极主动地学习,提高学习效率,并培养自身的创新能力。处于信息时代的教师首先要会使用必要的软件制作工具能用训,既要学习了解信息技术,又要深刻认识学科教学的真谛。总之,信息技术为当代教育理论提供了许多实现的途径,给当代教育带来了翻天覆地的变化,但与此同时,我们不应完全否定传统课堂教学的长处,学校应充分发挥其加进去,追求信息技术的高精尖和界面的精美,节课下来似乎直在展示信息技术的作用,结果导致教学内容主次不分......”。

7、“.....如,有位教师在上国际组织课时,精心设计了教学课件,课件的制作充分运用了上面所说的,从而能主动探究去学习,能更好地掌握技能。所以,我们应该在每堂课后都要进反思自己的成功与失败之处,舍弃糟粕,避免在今后的教学中犯同样的,取其精华用之以后的教学中,从而优化我们的课堂教学,使我们的教在教学过程中的地位和作用重新做了定位,教师的博学在网络面前犹如萤火之光,教师在网络环境下,不再是知识权威,而是作为研究性学习的参与者组织者和指导者。在网络环境下,学生与教师是学习活动平等的参与者,师生大量的垃圾信息,面对浩如烟海的网络资源,学生往往会无从下手不知该怎样去搜集整理所需的资料。如果没有水平较高的教师的点拨,大多政治生很难形成系统的知识结构。这样也就无法发挥信息技术特别是网络技术的资源优先进的工具软件设计或集成各种教学信息资源......”。

8、“.....掌握先进的教学设计思想和方法。惟有现代教育教学思想教学设计思想和方法与现代教育技术相融合,才能实现教学的优化。最后,要求学小议信息技术与政治课程的整合原稿之间的教学相长成为现实。惟有师生互相学习,才能促进双方的发展。为了促进学生做练习的积极性,笔者搜集和学生相关的各种数据作为题目的素材,并设计出和教材结合题目新颖的练习题目。这样,学生能在练习中找到乐趣大量的垃圾信息,面对浩如烟海的网络资源,学生往往会无从下手不知该怎样去搜集整理所需的资料。如果没有水平较高的教师的点拨,大多政治生很难形成系统的知识结构。这样也就无法发挥信息技术特别是网络技术的资源优在教学过程中的地位和作用重新做了定位,教师的博学在网络面前犹如萤火之光,教师在网络环境下,不再是知识权威......”。

9、“.....在网络环境下,学生与教师是学习活动平等的参与者,师生稿。息技术与课程整合,其主体是课程,而并非是信息技术。教学中不能为运用信息技术而使用信息技术,甚至不惜牺牲课程目标的实现为代价,应以课程目标为根本出发点,以改善学习者的学习为目的,选择适用的信息技术,而将各类文字图像动画声音影片等股脑地加进去,追求信息技术的高精尖和界面的精美,节课下来似乎直在展示信息技术的作用,结果导致教学内容主次不分,教学目标不明确。如,有位教师在上国际组织课时,精心设计了教哪些地方能增强学生的学习效果,能使学生完成那些用其他方法难以解决的问题。要多发挥信息技术的独特不可替代的功能,在信息技术的使用上,用与不用,取决于是否有利于学生学习和教学质量的提高。信息技术与政治课程加进去,追求信息技术的高精尖和界面的精美......”。