课改下的英语课堂,学生表现机会多了,提升了学生的英语表达语学习环境,英语学习机械,以至于无法培养学生英语全面发展的能力。针对笔者所在学校英语课改课堂出现的问题,采取相应的研究对策农村的班级教学普遍都是个班十个学生,学生的英语学习水平参差不齐,教师无法关注到每个学生,更无法满足不同层次学生的不同需求。为此,学校师任重而道远。要提高农村初中英语课堂教学质量,真正做到高效课堂,必须克服目前存在的主要问题,灵活采取相应措施,充分激发学生的学习兴趣,使其保持反思创新和探索的精神,从而进步实现英语课堂教学的有效性。作者单位江西省赣州市宁都县对坊中学。教师素质有待提高,课象。教师要努力提高自身素质,运用准确清晰圆润的英语口语,在课堂上吸引学生注意力。另外,英语课堂中幽默生动的语言也会拉近师生的距离,让学生在愉快的氛围中愿学乐学。精心设计教学过程,激发学生的求知欲,调动学生的主观能动性运用多媒体手段,创设既有画面又有声音的新课改下农村初中英语课堂教学的问题与对策原稿学校是所农村中学,在校学生余人,大部分为留守儿童,父母在外打工或是单亲家庭,无人督促学习,加之学生启蒙教育不好,基础不扎实,接受能力差,思维不活跃,手头只有本课本,没有其他英语学习设备或课外读物,英语学习上有所脱节。此外,农村的孩子性格偏内向,不愿与教师生英语全面发展的能力。针对笔者所在学校英语课改课堂出现的问题,采取相应的研究对策农村的班级教学普遍都是个班十个学生,学生的英语学习水平参差不齐,教师无法关注到每个学生,更无法满足不同层次学生的不同需求。新课改下农村初中英语课堂教学的问题与对策原稿。,农村寄宿制学校,学生除了上课,还有早晚自习,有物理化学等门学科,长时间地自主预习查阅资料复习巩固完成各科导学案等,深陷于书山题海,学生学习负担重,使得学习效率低下,无法长时间坚持。当前新课改下农村初中英语课堂教学存在的问题,家长不重视,学习动力不足笔者所综合性评价检测相结合期末考试综合检测与平时表现考查相结合课外评估与课内评价相结合。同时,对教师的评价也不能单看学生考试成绩,而应结合教师的日常工作表现学生和家长的意见教师自评互评等多种方式进行。教师素质有待提高,课改理念还需深化本县农村中学十多所,英语教,深陷于书山题海,学生学习负担重,使得学习效率低下,无法长时间坚持。为此,学校应从实际情况出发,根据学生特点,因材施教,实施分班制进行分层教学。对不同水平的学生安排相应的教师,教师结合班级实际情况设臵教学目标和教学流程,在同层次的班级内,培养学生的积极性师资薄弱,较多英语教师虽有相应的学历,但与英语教学能力不对等,缺乏运用英语知识听说读写技能顺利完成教学任务必须的特质。原本为英文授课的英语课堂全部变成中文授课,加上农村的孩子英语起步晚,基础差,听不懂英语,缺乏英语学习环境,英语学习机械,以至于无法培养学,应试教育根深蒂固由于长期受应试教育的影响,过度强调知识体系,考核方式单,学生的考试成绩依然是目前我县评估教学水平的唯标准,其结果是限制了学生的英语表达能力和思维表达方式,使得学生变得不够自信。而新课改下的英语课堂,学生表现机会多了,提升了学生的英语表达实,接受能力差,思维不活跃,手头只有本课本,没有其他英语学习设备或课外读物,英语学习上有所脱节。此外,农村的孩子性格偏内向,不愿与教师同学交流,英语学习主观能动性没有被充分调动,缺乏良好的英语学习环境,对英语没有兴趣,甚至产生畏惧感和厌恶心理。这些不利因课改课堂上,当学生自身能力跟不上高效课堂的步伐时,也就达不到预想的效果。新课改下农村初中英语课堂教学的问题与对策原稿。小组合作的常见问题小组活动重形式,缺乏方法指导有的小组学生不知道该做什么怎么做有的小组活动表面上热热闹闹,气氛高涨,实际效率低下,提高教学效率营造和谐融洽的氛围教师应注重与学生沟通,建立良好的师生关系,要坚持用发展的眼光看问题,多鼓励,多支持,营造出宽松和谐的学习氛围,让学生消除对英语学习的恐惧感,从而产生学习英语的兴趣和动力。讲究语言的艺术性纯正标准流利的英语,能给学生留下美好的师资薄弱,较多英语教师虽有相应的学历,但与英语教学能力不对等,缺乏运用英语知识听说读写技能顺利完成教学任务必须的特质。原本为英文授课的英语课堂全部变成中文授课,加上农村的孩子英语起步晚,基础差,听不懂英语,缺乏英语学习环境,英语学习机械,以至于无法培养学学校是所农村中学,在校学生余人,大部分为留守儿童,父母在外打工或是单亲家庭,无人督促学习,加之学生启蒙教育不好,基础不扎实,接受能力差,思维不活跃,手头只有本课本,没有其他英语学习设备或课外读物,英语学习上有所脱节。此外,农村的孩子性格偏内向,不愿与教师生的英语表达能力和思维表达方式,使得学生变得不够自信。而新课改下的英语课堂,学生表现机会多了,提升了学生的英语表达能力,但真正的教学任务却难以完成,学生对重要的课堂知识也并未掌握,到考试,成绩仍不甚理想。此外,学生学习内容多,学业负担重。笔者所在学校是所新课改下农村初中英语课堂教学的问题与对策原稿素都限制了农村学生对英语的学习动力,导致其在学习中很难体验到进步或成功的愉悦。加之学生基础差,到后面会越学越吃力,甚至产生逆反心理。在新课改课堂上,当学生自身能力跟不上高效课堂的步伐时,也就达不到预想的效果。新课改下农村初中英语课堂教学的问题与对策原稿学校是所农村中学,在校学生余人,大部分为留守儿童,父母在外打工或是单亲家庭,无人督促学习,加之学生启蒙教育不好,基础不扎实,接受能力差,思维不活跃,手头只有本课本,没有其他英语学习设备或课外读物,英语学习上有所脱节。此外,农村的孩子性格偏内向,不愿与教师,真正参与合作学习的只是少数几名学生,达不到共同发展的要求。当前新课改下农村初中英语课堂教学存在的问题,家长不重视,学习动力不足笔者所在学校是所农村中学,在校学生余人,大部分为留守儿童,父母在外打工或是单亲家庭,无人督促学习,加之学生启蒙教育不好,基础不共同研究课程安排,减轻备课负担。,实行多元化评价方式要顺利实施农村英语新课改,必须对学生学习采用新的评价和考试方式,关注学生语言综合运用能力的发展过程以及学习效果,形成性评价与综合性评价检测相结合期末考试综合检测与平时表现考查相结合课外评估与课内评价相结没有围绕主题有的小组部分学生趁机偷懒,热闹的小组氛围成为他们的避风港。学生的参与度不均衡,合作不够主动很多课堂上,小组合作学习时,能力较强成绩较好的学优生,比较活跃突出,而其他人则成为多余人,坐在那里当听众,小组汇报时,发言的仍是个别学生,在这样的课堂师资薄弱,较多英语教师虽有相应的学历,但与英语教学能力不对等,缺乏运用英语知识听说读写技能顺利完成教学任务必须的特质。原本为英文授课的英语课堂全部变成中文授课,加上农村的孩子英语起步晚,基础差,听不懂英语,缺乏英语学习环境,英语学习机械,以至于无法培养学同学交流,英语学习主观能动性没有被充分调动,缺乏良好的英语学习环境,对英语没有兴趣,甚至产生畏惧感和厌恶心理。这些不利因素都限制了农村学生对英语的学习动力,导致其在学习中很难体验到进步或成功的愉悦。加之学生基础差,到后面会越学越吃力,甚至产生逆反心理。在农村寄宿制学校,学生除了上课,还有早晚自习,有物理化学等门学科,长时间地自主预习查阅资料复习巩固完成各科导学案等,深陷于书山题海,学生学习负担重,使得学习效率低下,无法长时间坚持。当前新课改下农村初中英语课堂教学存在的问题,家长不重视,学习动力不足笔者所达能力,但真正的教学任务却难以完成,学生对重要的课堂知识也并未掌握,到考试,成绩仍不甚理想。此外,学生学习内容多,学业负担重。笔者所在学校是所农村寄宿制学校,学生除了上课,还有早晚自习,有物理化学等门学科,长时间地自主预习查阅资料复习巩固完成各科导学案等。同时,对教师的评价也不能单看学生考试成绩,而应结合教师的日常工作表现学生和家长的意见教师自评互评等多种方式进行。,应试教育根深蒂固由于长期受应试教育的影响,过度强调知识体系,考核方式单,学生的考试成绩依然是目前我县评估教学水平的唯标准,其结果是限制了学新课改下农村初中英语课堂教学的问题与对策原稿学校是所农村中学,在校学生余人,大部分为留守儿童,父母在外打工或是单亲家庭,无人督促学习,加之学生启蒙教育不好,基础不扎实,接受能力差,思维不活跃,手头只有本课本,没有其他英语学习设备或课外读物,英语学习上有所脱节。此外,农村的孩子性格偏内向,不愿与教师从实际情况出发,根据学生特点,因材施教,实施分班制进行分层教学。对不同水平的学生安排相应的教师,教师结合班级实际情况设臵教学目标和教学流程,在同层次的班级内,培养学生的积极性和主观能动性,帮助学生找回自信,重新奠定基础。教师在集体备课中,也能针对学生特点农村寄宿制学校,学生除了上课,还有早晚自习,有物理化学等门学科,长时间地自主预习查阅资料复习巩固完成各科导学案等,深陷于书山题海,学生学习负担重,使得学习效率低下,无法长时间坚持。当前新课改下农村初中英语课堂教学存在的问题,家长不重视,学习动力不足笔者所改理念还需深化本县农村中学十多所,英语教师师资薄弱,较多英语教师虽有相应的学历,但与英语教学能力不对等,缺乏运用英语知识听说读写技能顺利完成教学任务必须的特质。原本为英文授课的英语课堂全部变成中文授课,加上农村的孩子英语起步晚,基础差,听不懂英语,缺乏英情景,在教学设计上新颖有创意,来激发学生的学习兴趣,帮助学生在英语的氛围中用英语去理解去思考,使他们真正成为学习的主角。结束语新课程改革是个不断探索不断深化的过程,我们不能空有形式没有实质内容,有温度