1、“.....结果主要以知识的形式出现,知识本身在人的头脑中存留绍和分析研究的结果。这样,给学生营造种互问互答互相启发互相学习的讨论式课堂气氛,有利于培养学生的创新思维能力学生的实验虽然是种继承和验证式操作,但对学生个体来说,其过程就是种思维创新。教师要敢于放手,要把学生实验是种接受学习的观念向学生实验是种发现在化学实验中的具体应用。为此,教师应在自身对思维方法有深刻理解的基础上,向学生讲清和介绍各种思维方法的本质内涵及其在实验中的应用,给学生理论联系实际的指导。作者单位陕西省安康市初级中学。化学实验教学是学生创新思维方法培养的有效路径境,让学生动手。化学实已具有定的思考问题的能力,但创造性的发挥受到已有知识方法和经验的限制。学生在化学理论的学习中,不善于将已学的概念原理规律转化成分析处理解决问题的思路和方法,不善于使知识具有方法的意义。化学中的许多概念原理规则都直接指导着思维的操作。为此......”。

2、“.....在现行的人教版初中化学教材的选材中,随处都可觅见闪烁着创造性工作的实验和科学家们巧妙而灵活的思维方法。如空气中氧气含量的测定等。就其思维方法来说,是种观察推理归纳法。教材的设计让学生观察集气瓶中进入水的体积,分析产生的原因,进步得出空气中氧气养浅谈原稿。化学家的的思维方法常常表现出创造性,创造性地研究化学现象化学规律。思维方法般以隐性的方式存在着。教师在教学中适当地介绍和渗透历史上化学实验中的思维方法,启迪开阔学生的思维,丰富学生的知识,有利于培养学生的创新思维能力。教师有意识地鼓励学归纳规律,都离不开科学的思维方法。思维方法在方法论意义上指导着实验的操作及思考问题解决问题所采用的手段或方式。化学实验的思维方法有观察法分析法归纳法对比法类比法以及综合法等。具备了正确的化学实验思维方法......”。

3、“.....思维方法的创新性应用。化学实验教学是学生创新思维方法培养的有效路径境,让学生动手。化学实验教学中,教师可做重点的和具有启发性的讲授,给学生留下更多的时间让学生动手,去探索去发现去讨论,让学生在做中学。教师针对些关键性操作或学生认识上易至押题赌题,不按教材规定的实验开设学生不进实验室黑板上讲实验试卷上做实验成为种普遍现象。,学生被动的按步骤操作,束缚了学生学习主动性的发挥学生的实验虽然是种继承和验证式操作,但对学生个体来说,其过程就是种思维创新。教师要敢于放手,要把学生实验是种接发生矛盾有争议的地方,设计好问题,组织学生小组讨论。学生间彼此交流各抒己见,讲解各自的想法及操作过程,介绍和分析研究的结果。这样,给学生营造种互问互答互相启发互相学习的讨论式课堂气氛,有利于培养学生的创新思维能力......”。

4、“.....学生的认识活动已不仅是理解已经学习过的化学原理变化规律,学会做几个化学实验,得出实验的结果,更重要的是要掌握化学实验的思维方法。思维方法比实验结果更为重要。结果主要以知识的形式出现,知识本身在人的头脑中存留学实验思维方法,有助于揭示要研究的化学现象化学规律的本质属性和内部规律。在现行的人教版初中化学教材的选材中,随处都可觅见闪烁着创造性工作的实验和科学家们巧妙而灵活的思维方法。如空气中氧气含量的测定等。就其思维方法来说,是种观察推理归纳法。教材的设计让,产出新颖独特有价值的成果,而且还反映在行为过程中。解决问题的过程更能体现出学生的创新思维能力。实验时,学生常常是做了实验就急于得出实验结论,以完成老师布置的学习任务。学生不能有意识地思考实验中蕴涵的思维方法,不能时常及时地反思自己的思维方法。教师也常分析理解化学实验的原始设计思想,挖掘原理中的思维方法,分析比较不同的化学实验的思维方法......”。

5、“.....最终形成认知结构中系统的思维方法体系。,强化对学生从知识转化为思维方法创新能力的训练是化学实验教学重要功能。从中学生的智力发展来看,他们发生矛盾有争议的地方,设计好问题,组织学生小组讨论。学生间彼此交流各抒己见,讲解各自的想法及操作过程,介绍和分析研究的结果。这样,给学生营造种互问互答互相启发互相学习的讨论式课堂气氛,有利于培养学生的创新思维能力。学生化学实验的思维方法与创新思维能力培部规律。在现行的人教版初中化学教材的选材中,随处都可觅见闪烁着创造性工作的实验和科学家们巧妙而灵活的思维方法。如空气中氧气含量的测定等。就其思维方法来说,是种观察推理归纳法。教材的设计让学生观察集气瓶中进入水的体积,分析产生的原因,进步得出空气中氧气,甚至押题赌题,不按教材规定的实验开设学生不进实验室黑板上讲实验试卷上做实验成为种普遍现象。,学生被动的按步骤操作......”。

6、“.....化学实验中必须重视科学思维方法的教与学实验探究是学生实验能力的综合体现,从实验的设计操作到分析实验结果,总结学生化学实验的思维方法与创新思维能力培养浅谈原稿学生观察集气瓶中进入水的体积,分析产生的原因,进步得出空气中氧气的体积分数。通过对红磷点燃方式的改变,引领学生对数据准确性和环保的思考。教师要善于通过具体的实验,启迪学生的思维,培养学生的实验创新能力。学生化学实验的思维方法与创新思维能力培养浅谈原稿部规律。在现行的人教版初中化学教材的选材中,随处都可觅见闪烁着创造性工作的实验和科学家们巧妙而灵活的思维方法。如空气中氧气含量的测定等。就其思维方法来说,是种观察推理归纳法。教材的设计让学生观察集气瓶中进入水的体积,分析产生的原因,进步得出空气中氧气究是学生实验能力的综合体现,从实验的设计操作到分析实验结果,总结归纳规律,都离不开科学的思维方法......”。

7、“.....化学实验的思维方法有观察法分析法归纳法对比法类比法以及综合法等。具备了正确的化性应用。化学实验教学在思维方法上存在的问题化学实验中,学生的认识活动已不仅是理解已经学习过的化学原理变化规律,学会做几个化学实验,得出实验的结果,更重要的是要掌握化学实验的思维方法。思维方法比实验结果更为重要。结果主要以知识的形式出现,知识本身在人的头常忽视对实验过程中学生思维方法的观察理解和评价,而是过多地对结论予以评价。我们的教学实践证明,学生做了实验不定能得出正确的结论,只有在实验的基础上,运用正确的思维方法,进行认真地思考,才可以确保得出科学的结论。化学实验中必须重视科学思维方法的教与学实验发生矛盾有争议的地方,设计好问题,组织学生小组讨论。学生间彼此交流各抒己见,讲解各自的想法及操作过程,介绍和分析研究的结果。这样......”。

8、“.....有利于培养学生的创新思维能力。学生化学实验的思维方法与创新思维能力培体积分数。通过对红磷点燃方式的改变,引领学生对数据准确性和环保的思考。教师要善于通过具体的实验,启迪学生的思维,培养学生的实验创新能力。学生化学实验的思维方法与创新思维能力培养浅谈原稿。,而不关注实验过程中的思维方法。学习的创新不仅反映在行为结果上归纳规律,都离不开科学的思维方法。思维方法在方法论意义上指导着实验的操作及思考问题解决问题所采用的手段或方式。化学实验的思维方法有观察法分析法归纳法对比法类比法以及综合法等。具备了正确的化学实验思维方法,有助于揭示要研究的化学现象化学规律的本质属性和内留的时间不会太长,日后用不到的知识很快就会被遗忘。有用的是思维的方法。方法是有效的灵活的和富有创造性的。而在目前的中学化学实验教学中教师在对学生思维方法的指导上存在些问题,主要表现在......”。

9、“.....甚脑中存留的时间不会太长,日后用不到的知识很快就会被遗忘。有用的是思维的方法。方法是有效的灵活的和富有创造性的。而在目前的中学化学实验教学中教师在对学生思维方法的指导上存在些问题,主要表现在,使对学生实验思维和创新能力的培养被淡化。考什么教什么考什么做什学生化学实验的思维方法与创新思维能力培养浅谈原稿部规律。在现行的人教版初中化学教材的选材中,随处都可觅见闪烁着创造性工作的实验和科学家们巧妙而灵活的思维方法。如空气中氧气含量的测定等。就其思维方法来说,是种观察推理归纳法。教材的设计让学生观察集气瓶中进入水的体积,分析产生的原因,进步得出空气中氧气习的观念转化。教学中,教师精心创设些能够引起学生思维方法迁移变化更新的问题,唤起学生举反,触类旁通地思考问题。思维方法的创新不是要求学生必须创造出新的方法。事实上,学生用思维方法迁移性地去解决问题的过程中......”。