1、“.....教育部师范教育司组编张思明与数学课题学习北京北京师范大学出版社,注本文系陕西省中小学幼儿园贺建勋生的好奇心,继续探究下面的这种解法的规律问题当等差数列的首项大于零,公差小于零时,它的前项的和有怎样的最值可通过什么来求达到最值时的的值问题当等差数列的首项不大于零,公差大于零时,它的前项的和有怎样的最值可通过什么来求达到最值时的的值案例从学生认知结构的角度由浅入深设计问题,在解决实际问题过程中通过情境究式学习的关系,是目前迫切需要研究的个问题。这些教学模式能为学生构建种开放的学习环境,提供个多渠道获取知识的机会,使学生形成种对知识的主动探求。因此,在数学教学中充分挖掘教材,开展探究教学模式的研究显得尤为重要。案例必修第页的函数的单调性的探究问题画出反比例函数的图像。这个函数的定义域是什么它在定义域上的单调性是怎样的在斐波那契数列中,从第项起的连续个数依次替换阶幻方中的时......”。

2、“.....这方阵虽然不具有幻方的通常性质,但它个行的乘积之和等于个列的乘积之和。研读斐波那契数列,强化数学应用意识原稿。图图可见,个养兔问题竟揭示了大自然的个普遍存在的奥妙,参考文献王青建数学开心辞典北京科学出版社,教育部师范教育司组编张思明与研读斐波那契数列，强化数学应用意识原稿合作式引导探究,丰富情感体验学会与学生合作交流是课堂教学成功的手段之。课堂上始终保持着民主平等活跃的气氛,学生在不同见解而引发的争论中,老师认真的倾听理解支持同学的意见,使学生在心理上有自我激励自信心增强的体验。知识和技能目标是硬性的可以量化的,而过程和方法情感态度和价值是隐性的,是无法量化的。合作式探究课堂教学为隐性教育目标,得到了个数列年,法国数学家吕卡将生小兔引发的数列正式命名为斐波那契数列,这个数列的任意项都叫做斐波那契数。斐波那契数列有很多有趣且神秘的性质......”。

3、“.....说明斐波那契数列与黄金分割具有先天性的关系,第个式子是黄金分割比的倒数,不仅如此,它还与金字塔有面的图形已经对函数的图象变换已经有了初步的认识,根据学生的探究欲望接着下面的问题问题函数,的图像之间的关系如何问题与的图像关系。让学生对研究过程反思通过反思,认识到利用现代信息技术研究数学问题方便简洁效果好。学生经历了数学的建构过程,才能更深地理解数学的本质那契数延龄草野玫瑰金凤花百合花蝴蝶花。斐波那契数有时也称松果数,因为连续的斐波那契数会出现在松果的左和右的两种螺旋形走向的数目之中。这种情况在向日葵的种子盘中也会看到。斐波那契数列与幻方还有定的联系。在斐波那契数列中,从第项起的连续个数依次替换阶幻方中的时,形成个新的方阵如下图。这方阵虽然不具有幻方的通常性质,但它个行种开放的学习环境,提供个多渠道获取知识的机会,使学生形成种对知识的主动探求。因此......”。

4、“.....开展探究教学模式的研究显得尤为重要。显然年内对兔子能繁殖成对,在解决这个有趣的代数问题过程中,得到了个数列年,法国数学家吕卡将生小兔引发的数列正式命名为斐波那契数列,这个数列的任意项都叫做斐波那契数。斐波那契的乘积之和等于个列的乘积之和。研读斐波那契数列,强化数学应用意识原稿。案例已知等差数列的前项和为,求使得最大的序号的值。分析等差数列的前项和公式可以写成,所以可以看成函数。当时的函数值。另方面,容易知道关于的图象是条抛物线上的些点。显然年内对兔子能繁殖成对,在解决这个有趣的代数问题过程案例必修第页的函数的单调性的探究问题画出反比例函数的图像。这个函数的定义域是什么它在定义域上的单调性是怎样的证明你的结论。图图可见,个养兔问题竟揭示了大自然的个普遍存在的奥妙,参考文献王青建数学开心辞典北京科学出版社,教育部师范教育司组编张思明与数学课题学习北京北京师范大学出版社......”。

5、“.....公差小于零时,它的前项的和有怎样的最值可通过什么来求达到最值时的的值问题当等差数列的首项不大于零,公差大于零时,它的前项的和有怎样的最值可通过什么来求达到最值时的的值案例从学生认知结构的角度由浅入深设计问题,在解决实际问题过程中通过情境的探索,不断产生新问题已解决的问题又成为提出新问是偶函数的函数存在吗如存在请举具体例子。问题判断函数奇偶性的方法有那些呢问题如果个函数是奇函数或偶函数又有什么性质呢问题如果奇函数在原点有定义又有什么性质呢案例学习过程体现了学生对课本中定义概念不要死记硬背,对数学概念的形成过程和本质进行研究,养成对每个定义概念进行理解反思类比的好习惯。总之,新课标体制下数学教学中,我关,金字塔的几何形状有个面,个边,总数为十层,而塔的高度和底部的比是。种最美矩形的长宽细察下列各种花......”。

6、“.....斐波那契数有时也称松果数,因为连续的斐波那契数会出现在松果的左和右的两种螺旋形走向的数目之中。这种情况在向日葵的种子盘中也会看到。斐波那契数列与幻方还有定的联系的乘积之和等于个列的乘积之和。研读斐波那契数列,强化数学应用意识原稿。案例已知等差数列的前项和为,求使得最大的序号的值。分析等差数列的前项和公式可以写成,所以可以看成函数。当时的函数值。另方面,容易知道关于的图象是条抛物线上的些点。显然年内对兔子能繁殖成对,在解决这个有趣的代数问题过程合作式引导探究,丰富情感体验学会与学生合作交流是课堂教学成功的手段之。课堂上始终保持着民主平等活跃的气氛,学生在不同见解而引发的争论中,老师认真的倾听理解支持同学的意见,使学生在心理上有自我激励自信心增强的体验。知识和技能目标是硬性的可以量化的,而过程和方法情感态度和价值是隐性的,是无法量化的......”。

7、“.....连同函数的图象在轴上方的部分得到的新的图像就是的图像将函数的图像在轴左侧的部分去掉,函数的图象在轴右侧的部分对称到轴的左侧,连同函数的图象在轴右侧的部分得到的新的图像就是的图像。学生根据上研读斐波那契数列，强化数学应用意识原稿的情境,从而引发在深层次上去提出问题,进而去解决问题,最终达到问题解决。自主式引导探究,培养学生科学推理能力自主式引导探究,是指学生在学习过程中自主学习讨论为主确定并完成问题的研究。只有还给学生学习的自主权,才能真正发挥学生的主动性,自主式探究教学方式是实现学生主动参与教学的重要途径。研读斐波那契数列,强化数学应用意识原稿合作式引导探究,丰富情感体验学会与学生合作交流是课堂教学成功的手段之。课堂上始终保持着民主平等活跃的气氛,学生在不同见解而引发的争论中,老师认真的倾听理解支持同学的意见,使学生在心理上有自我激励自信心增强的体验......”。

8、“.....而过程和方法情感态度和价值是隐性的,是无法量化的。合作式探究课堂教学为隐性教育目标这个等差数列是递增数列还是递减数列问题这个等差数列前几项是非负的从第几项开始是负的如何确定问题要使这个等差数列的最大只要前面的哪些项相加问题如果这个等差数列改为,你能研究和解决类似的问题吗通过以上几个简单问题的探究,学生对此类问题的求知欲望进步提高,抓住学生的好奇心,继续探究下面的这种解法的规律问题当等差重要途径。计算机辅助式引导探究,培养学生的实践能力高中数学课程应发挥信息技术与课程内容的有机整合,两者的整合不但有利学生认识数学的本质,而且有利培育学生求知进取的探究精神。例如在教高函数部分内容时,发现学生对平移交换,翻折交换等知识点难理解,只会死记硬背。我们可以设计如下过程进行教学。案例函数的图像与们教师要激发学生的学习动机激励学生去取得成功,重视思维训练......”。

9、“.....应融入日常的课堂教学之中培养学生主动参与乐于探究合作与实践的意识和习惯,切实提高学生的实践能力和创新能力,使学生获得可持续发展的动力。作者单位福建省南安市龙泉中学。事实上我们可以引导学生作如下探究问的乘积之和等于个列的乘积之和。研读斐波那契数列,强化数学应用意识原稿。案例已知等差数列的前项和为,求使得最大的序号的值。分析等差数列的前项和公式可以写成,所以可以看成函数。当时的函数值。另方面,容易知道关于的图象是条抛物线上的些点。显然年内对兔子能繁殖成对,在解决这个有趣的代数问题过程提供了平台。案例新教材必修奇函数偶函数的定义般地,对于函数的定义域内任意个,都有,那么函数叫做偶函数对与函数的定义域内任意个,都有,那么函数叫做奇函数。这里老师教学可以展开如下合作式探究问题奇函数偶函数的定义域有什么特征问题如果奇函数偶函数有图象......”。